初中英語教學(xué)中的問題與解決措施研討論文

　　摘要：隨著新課改的大潮的逐步進(jìn)行初中英語教學(xué)比以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，原來初中英語講授法教學(xué)為主，主要是老師在講臺上講學(xué)生在底下聽，老師不斷地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而學(xué)生只能強(qiáng)行的接受這些知識，這樣進(jìn)行英語教學(xué)的教學(xué)效果并不好，隨著現(xiàn)在改革的不斷深入，英語教材的改革也已經(jīng)有了很大的進(jìn)展，教育之前是死板的教材，如今的教學(xué)教材更具有實(shí)用性趣味性可以更好的提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這是從教學(xué)教材方面來看的，從教師教授方法方面來看，原來的教師里講授法為主，現(xiàn)在教師更好的，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，講話法談話法實(shí)踐法共同進(jìn)行，并且教學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)也逐步完善，我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，但并不能掩蓋我們現(xiàn)在還存在的問題，問問我將用我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，講解一下我眼中看到的初中英語教學(xué)中存在的問題，以及我認(rèn)為可以改進(jìn)的措施。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；教學(xué)問題；解決措施

　　我認(rèn)為初中英語教學(xué)中存在的問題：

　　一、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)存在較大差異

　　對于初中英語教學(xué)許多教師還采用單一的教學(xué)方式，那便是講授法，在講授法的教學(xué)環(huán)境下，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，可能十分枯燥無味沒有趣味性，學(xué)生很可能在課桌上趴著做別的作業(yè)或睡覺，例如在進(jìn)行英語課文的講解時(shí)，許多老師慣用的方法就是自己通讀然后聽錄音讀然后再帶著同學(xué)們一遍一遍讀，最后給學(xué)生留家庭作業(yè)，讓學(xué)生抄寫和背誦課文和讀熟課文，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只是被填鴨式的不斷塞進(jìn)知識，老師也不知道學(xué)生們是否真正理解真正懂得內(nèi)容，在這樣的教學(xué)方法向反而成為了在課堂中教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受者。而在新課改的潮流下，我們要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，那這種教學(xué)方法就不應(yīng)該只是單一的初中英語教學(xué)方式。初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到全面聽說讀寫全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，然而在單一式的講授法的學(xué)習(xí)下，無法達(dá)到聽說讀寫共同發(fā)展，不僅如此，學(xué)生自己思考反思所學(xué)知識的時(shí)間也非常短，學(xué)生對自己掌握知識的理解程度低則他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的困難就更大，因此現(xiàn)有的初中教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)不能完全匹配。

　　二、英語課堂的學(xué)習(xí)中英語語境缺失

　　我們作為中國人都知道我們在學(xué)習(xí)漢語，是因?yàn)橛兄苓呎Z境的影響，所以學(xué)習(xí)起來非常輕松，英語與漢語一樣，都是語言類學(xué)科，但我們在學(xué)英語時(shí)明顯發(fā)現(xiàn)我們在講課時(shí)很少創(chuàng)設(shè)英語語境，第一，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大部分為課堂時(shí)間，而且課堂中教師一教授知識為主，很難有他們進(jìn)行對話，以及師生進(jìn)行對話的環(huán)境，尤其是中國人口巨大初中教學(xué)班級人數(shù)非常多，更增加了創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境的難度。第二，在應(yīng)試教育的背景下，英語教學(xué)似乎早已缺失了三維目標(biāo)，在英語教學(xué)中，老師也更加注重學(xué)生們能否在筆試成績中拿高分，因?yàn)榭荚囉⒄Z不屬于初中考考試內(nèi)容，因此導(dǎo)致中國英語教學(xué)教出來的學(xué)生大部分為啞巴英語，也稱為中國式英語，更有甚者在英語單詞旁邊用漢語拼音標(biāo)注讀音，如此學(xué)習(xí)英語成績怎么提升。第三：我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡已成為事實(shí)，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，英語教師也根本不具備和大家一起進(jìn)行英語對話的水平，這就大大限制了同學(xué)們的英語語境創(chuàng)設(shè)。

　　三、初中英語教學(xué)時(shí)英語小學(xué)英語銜接不密切

　　我們大多是從小學(xué)三年級開始經(jīng)受英語學(xué)習(xí)的，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，我們可以很明顯的感覺到大家?guī)缀醵际峭�一起點(diǎn)，差距并不大，但初中英語不同小學(xué)英語為初中英語打下基礎(chǔ)基礎(chǔ)的好壞對于初中英語的學(xué)習(xí)有很大的影響，但是我們初中教師在教學(xué)室有一個(gè)很大的弊端，在我教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)和我一起的大多數(shù)教室都會跳過基礎(chǔ)語音知識的講解，比如什么元音輔音之類的，有一些學(xué)生確實(shí)在小學(xué)是基礎(chǔ)比較好學(xué)過這些東西，但還有一部分學(xué)生沒有學(xué)過，這會導(dǎo)致在英語教學(xué)中學(xué)生很容易產(chǎn)生兩極分化，以及會讓一部分同學(xué)自尊心挫傷失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)中的問題說完了我闡述一下我認(rèn)為的解決措施，有以下幾點(diǎn)：

　　（一）要努力提升初中英語教師對于教學(xué)各方面的創(chuàng)新能力

　　首先，教師在進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)不應(yīng)當(dāng)一直自己在講臺上講，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的課堂的主體，要改變原來的教學(xué)模式，不光要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要還要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不能一味地書怎么編我怎么講，按部就班，應(yīng)該通讀全部英語教材，找出不同課與章節(jié)之間的聯(lián)系，在英語教材的基礎(chǔ)上建立自己的教學(xué)體系，讓教的知識體系化而不是碎片化的零散知識，如果一個(gè)老師弄這些很困難可以教研室老師共同編制。創(chuàng)新還要以學(xué)生為基礎(chǔ)，作為老師我們要充分把握學(xué)情以學(xué)生為重中之重，要充分研究學(xué)生們現(xiàn)有水平，不要揠苗助長也不要耽誤學(xué)生。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

　　之前僅為講授法無法或很少能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，現(xiàn)在應(yīng)該盡可能改一改這個(gè)教學(xué)習(xí)慣，講課堂還給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，可以多讓學(xué)生們自己讀一讀，首先可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的英語對話，讓同桌或小組進(jìn)行英語對話交流。還有要注意教師在講課時(shí)要注重多用英語進(jìn)行教學(xué)，實(shí)在同學(xué)們聽不懂時(shí)可以用漢語進(jìn)行闡述，盡可能多的讓學(xué)生們多讀多聽。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)教師之間的溝通交流

　　教師的溝通主要有兩方面，一方面是要加強(qiáng)初中英語教師與小學(xué)英語教師之間的溝通交流，因?yàn)樾�學(xué)英語為基礎(chǔ)，應(yīng)該在他們已有基礎(chǔ)之上進(jìn)行英語教學(xué)，這就要求我們應(yīng)該熟悉學(xué)情盡可能做到銜接無遺漏，防止知識的銜接不好。另一方面要加強(qiáng)初中英語教師之間的溝通交流，不同老師教學(xué)思路不同講課方式教學(xué)特點(diǎn)也不同，在初中英語教學(xué)中我們應(yīng)該將來老師多放在一起進(jìn)行教法研究，進(jìn)行課堂實(shí)踐，都取各個(gè)老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，研究出最好的教學(xué)方法，不僅如此一起研究教材可以讓教材的知識盡可能的完整一些。初中英語教學(xué)以取得了很大進(jìn)步，但我相信在我們這些一線教師的努力下，未來英語教學(xué)更會有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，希望未來英語教學(xué)會更加完善。

　　參考文獻(xiàn)

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