高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)定位和培養(yǎng)模式問題探究論文
高職教育體系中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)存在許多問題,如專業(yè)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等等,既影響教師教學(xué)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有認(rèn)真分析清楚問題所在,厘清其中關(guān)系才能對癥下藥,改善專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.現(xiàn)狀
(1)行業(yè)現(xiàn)狀
室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的產(chǎn)物,并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而迅速擴(kuò)張。目前我國城市化進(jìn)程促進(jìn)了建筑房產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,也造就了裝飾裝修業(yè)的空前繁榮。根據(jù)建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃,到 2015 年,公共建筑裝飾裝修(包括住宅開發(fā)建設(shè)中的整體樓盤成品房裝修)工程產(chǎn)值將達(dá)到 2.60 萬億元, 比 2010 年增長 1.5 萬億元,增長幅度在 136%左右,年平均增長率為 18.90%。顯然這一行業(yè)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁,發(fā)展趨勢明顯,企業(yè)對人才的需求旺盛。國家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)建筑裝飾類人才的需求每年以4.5%的比例增長,現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)師已經(jīng)逐漸成為一個熱門職業(yè)。而且室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)涉及內(nèi)部空間設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)設(shè)計(jì)、軟裝飾、施工、預(yù)算、項(xiàng)目規(guī)劃等等諸多方面,所以設(shè)計(jì)師職業(yè)橫向發(fā)展有廣度,縱向發(fā)展有深度,其職業(yè)遠(yuǎn)景非�？春谩５捎谖覈覂�(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)形成規(guī)模較晚,大量專業(yè)人才的培養(yǎng)更是近十幾年的事兒,面對井噴式發(fā)展的行業(yè),巨大的市場,專業(yè)技術(shù)人員的從業(yè)比例卻較低,尤其是高端人才的短缺問題已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。
據(jù)我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員一部分是從相關(guān)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè),接受過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工等方面學(xué)習(xí)訓(xùn)練的人員,但僅僅依靠科班出身的設(shè)計(jì)師滿足不了市場的需求。所以就總體而言大量的設(shè)計(jì)師是從美術(shù)、平面設(shè)計(jì)等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來,甚至存在許多快餐式培訓(xùn)下只學(xué)幾個軟件就搞設(shè)計(jì)的所謂“設(shè)計(jì)師”。這些設(shè)計(jì)師缺乏系統(tǒng)的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練,會造成圖紙錯誤百出、施工困難、返工增加的現(xiàn)象,直接影響公眾對設(shè)計(jì)師群體的認(rèn)可和信任。而同時既有理論知識又具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師成為市場的稀缺資源,奔波于不同項(xiàng)目中,導(dǎo)致其原創(chuàng)能力下降,市場抄襲之風(fēng)漸盛,影響和沖擊著“設(shè)計(jì)”這一文化現(xiàn)象的崇高地位,阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)的健康發(fā)展。
(2)專業(yè)現(xiàn)狀
與此同時,高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,一大批設(shè)計(jì)類職業(yè)教育學(xué)院相繼成立,使之成為本行業(yè)發(fā)展壯大,技術(shù)進(jìn)步不可或缺的重要組成部分和人才培養(yǎng)基地。但隨著行業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,新技術(shù)、新材料的使用,使市場對專業(yè)人才的工作能力提出了更高的要求。然而高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在與市場銜接差,畢業(yè)生開展工作難,實(shí)際操作無從下手等一系列的問題,既影響畢業(yè)生上崗,也讓用人公司頭疼。雖然現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)師的市場需求量大,但是能讓公司與畢業(yè)生達(dá)成雙向選擇、彼此滿意的情況卻相對不多。因此,對于設(shè)計(jì)行業(yè)與教育當(dāng)前呈現(xiàn)出來的這種發(fā)展矛盾,需要我們加以認(rèn)真分析與冷靜的思考,找出問題所在,尋求解決之道。
2.專業(yè)定位問題
(1)學(xué)科取向定位
在我國,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的歷史不長。這一專業(yè)多數(shù)開設(shè)在藝術(shù)類院校和工科院校中,是在美術(shù)與建筑專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。最早在同濟(jì)大學(xué)與重慶建筑大學(xué)的建筑院系中增設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并正式招生,隨后其他高校也應(yīng)社會所需開設(shè)了此專業(yè),我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育從此迎來了一個發(fā)展的大好時期。
由于首先從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教育工作的人多是從事工藝美術(shù)和建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)人員,各自帶有很強(qiáng)的專業(yè)痕跡,從而形成了文科類與工科類偏向的各有千秋的學(xué)科取向:在藝術(shù)類專業(yè)背景為主的教育體系下,對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置會偏重藝術(shù)性而實(shí)用性較弱,學(xué)生比較重視設(shè)計(jì)美學(xué),忽略設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)與可實(shí)施性,導(dǎo)致學(xué)生尤其是職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力弱,成為一大弊病;而以工學(xué)類專業(yè)背景為主的教育體系,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置又會強(qiáng)調(diào)工程性而裝飾性較弱,容易使學(xué)生忽略陳設(shè)配飾類設(shè)計(jì),無形中收縮了專業(yè)覆蓋面。
(2)人才層次定位
近十年我國各地諸多大專院校開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)或與其相近的設(shè)計(jì)類專業(yè)。與此同時社會各界對興辦室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)的熱情更是高漲,眾多生源不同、層次各異的設(shè)計(jì)、軟件及施工培訓(xùn)班四處涌現(xiàn)。促進(jìn)了我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展,滿足了國家對多種層次設(shè)計(jì)人才的需求,這無疑是一件好事,值得欣慰。
但高職院校的人才培養(yǎng)方案不能明確體現(xiàn)高職的教育特征,對人才規(guī)格的定位不能確定,致使學(xué)生質(zhì)量不能滿足市場需要。
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