高中語文教學的因材施教問題管窺論文

　　高中語文新課標倡導“合作、自主、探究、因材施教”的教學新理念，作為語文教師，“因材施教”的教學理念就顯得尤為重要。根據(jù)課本內(nèi)容，讓學生身臨其境地模擬文中人物，同時，根據(jù)不同學生的學習狀況，制定不同的學習目標，因材施教的最大好處就是可以讓每一位學生都能學有所長。

　　一、目標為主，拓展知識容量

　　古語云：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也�！备鶕�(jù)學生的學習特點制定教學目標，要遵循目標性原則，也就是漸進性原則。要求學生在45分鐘的課堂上消化所有的知識是不現(xiàn)實的，制定合理的教學目標，再根據(jù)學生的基礎，查缺補漏，才能實現(xiàn)課堂效益的最大化。

　　以文學閱讀為例：調(diào)查表明，多數(shù)學生都喜歡閱讀一些玄幻類小說、口袋本言情書以及一些青春勵志系列的雜志周刊等。因此，教師就可以在每一單元的教學結束之后加一堂文學欣賞課，采用最簡便易懂的方式——講故事，將世界文學名著一部部介紹給學生。在講授《林黛玉進賈府》時候，就可以將《悲慘世界》《荷馬史詩》等故事內(nèi)容穿插在教學中，讓學生將西方文學與我國傳統(tǒng)文學進行對比，感受主人公身上表現(xiàn)出的難能可貴的堅毅、拼搏的精神特質。學生學完之后，將會感嘆文學世界的瑰麗，閱讀情趣也能逐步提升，拓展閱讀的能力和綜合素質都將得到發(fā)展。

　　二、身臨其境，模擬文中人物

　　語文課堂教學不但起著傳授知識的作用，而且還能起到提升學生綜合素養(yǎng)的作用。傳統(tǒng)模式下的語文教學主要是以教師講授為主，這樣的課堂使學生失去了很多積極思考、探索的機會，很難有效調(diào)動學生的學習積極性，課堂氣氛比較壓抑。對此，教師可以根據(jù)每位學生的不同特點，將課文改編成課本劇，讓學生扮演文中的相關人物，使學生能夠更好地理解文中人物的所思所想，明確文章的主旨。

　　比如：必修2第三單元《鴻門宴》，就是很好的人物情景劇的模擬材料。學習文言文是大多數(shù)學生都很頭疼的一項任務，由于文言文中涉及的知識、生僻字、文言詞匯較多，晦澀難懂，很多學生還認為這是古代的語言，與我們的生活沒有太大的關系，對文言文不感興趣。為了改變這種狀況，教師可以將文言文改編成課本劇，為不同性格的學生分配不同的角色，可以將學生分為兩派：一派是項羽的團隊，另一派則是劉邦的團隊。文章主要講述的是兩大集團之間的帝王之爭，在將領之間的斗智斗勇中，最終劉邦獲勝，結束了連年的戰(zhàn)火。項羽與劉邦手下的重要將領，如，謀士范曾與張良、奸細曹無傷和項伯、侍衛(wèi)項莊和樊噲。每個人的個性都特別鮮明，劉邦的能言善辯，項羽的自驕自大，謀臣張良的足智多謀，武將樊噲的英勇善戰(zhàn)等。文中對于人物的詳細刻畫主要是通過彼此之間的對白實現(xiàn)的，這就為學生模擬英雄人物提供了很好的對話條件。給學生分配不同的角色，待學生仔細揣摩過人物的性格和說話的特點之后，老師負責旁白，學生進行表演。表演課本劇，能讓更多的學生參與到課堂學習中，進而更深刻地理解文言文中一些復雜難懂的知識點。

　　三、教學相長，開展雙邊交流

　　在教授知識的同時，教師也應當尊重學生的學習習慣。要尊重學生的個性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為學生創(chuàng)造舒適的課堂學習環(huán)境，鼓勵學生在課堂上大膽地表達自己的看法。理論聯(lián)系實際，結合當前學生的學習特點，制定不同的學習目標。對一些學習能力較差的學生，可以適當?shù)亟档蛯W習難度，讓其每天都能感受到自己的進步;而對一些學習能力較強的學生，則應當加大學習難度，充分調(diào)動這類學生的學習積極性。學習任務的布置要能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。對文言文節(jié)選的部分內(nèi)容，教師要控制好教學進度，做到“因材施教”，教師要鼓勵學生在課堂上發(fā)言，然后給學生一些具有引導性的建議，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　綜上所述，在蘇教版語文讀本中，教師在重視應試教育的同時，也應當在教學中靈活地設計教學方案，做到以學生為中心，因材施教，將應試教育發(fā)展成變式的教育藝術。

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