對(duì)農(nóng)村課程改革現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策的幾點(diǎn)思考論文
全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革是當(dāng)今廣大教育工作者的根本任務(wù)；轉(zhuǎn)變教育觀念是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，處在教改前沿，理所當(dāng)然成為這個(gè)時(shí)代的弄潮兒。雖然在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中筆者嘗到了甘甜和辛酸，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但始終堅(jiān)信課程的改革一定能成功。
一、農(nóng)村課程改革現(xiàn)狀的問(wèn)題
1.觀念問(wèn)題。教師的教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)工作起著統(tǒng)帥作用，并直接影響著新課程的推進(jìn)和實(shí)施效果�，F(xiàn)實(shí)中仍有相當(dāng)一部分教師對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為新課程改革只不過(guò)是國(guó)家又換了一套教材而已，至于在教學(xué)中如何貫徹新課程理念，不少教師感到茫然，有的教師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，形成了一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性，使新課改的效果大打折扣。
2.師資問(wèn)題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育�！蹦壳�，許多小學(xué)沒(méi)有師資能夠開(kāi)設(shè)此類課程，即使是勉強(qiáng)開(kāi)設(shè)也存在嚴(yán)重的“趕鴨子上架”的現(xiàn)象。
3.培訓(xùn)問(wèn)題。培訓(xùn)問(wèn)題也是師資問(wèn)題的一個(gè)方面。由于小學(xué)教師隊(duì)伍比較龐大，集中培訓(xùn)有一定難度，也沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，即使有組織培訓(xùn)，也只能遞進(jìn)式地傳達(dá)培訓(xùn)，這樣節(jié)流到像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)的教師身上也所剩無(wú)幾，無(wú)法做到全員培訓(xùn)、系統(tǒng)地培訓(xùn)。因此，教師能真正地理解新課程、掌握新教材的為數(shù)不多。
4.課程問(wèn)題。我國(guó)各地之間差異較大。新課程所編寫的教材內(nèi)容，要想適應(yīng)各地的學(xué)生需求，難度極大。在校本課程開(kāi)發(fā)方面，由于農(nóng)村現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件、教育資源貧乏、教師的能力與水平等因素，存在著課程開(kāi)發(fā)能力差、水平低的問(wèn)題，甚至有些教師不懂什么是校本課程，不懂怎樣設(shè)置校本課程、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐等。校本課程要求教師要簡(jiǎn)單編寫教學(xué)資料，即課程文本。
5.管理問(wèn)題。實(shí)施新課程必須健全與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，形成新課程教學(xué)。而原有的舊模式管理?xiàng)l條框框過(guò)多，如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、讀書(shū)筆記、作業(yè)教案、專題探討、心得體會(huì)以及各科均要有教案，教師一天到晚都要埋頭在苛刻的書(shū)面文字抄寫上，機(jī)械地重復(fù)著形式上任務(wù)的完成，否則工作態(tài)度有待于考慮，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、懲罰也接踵而來(lái)。
試想這樣當(dāng)教師精神上怎么能不疲憊不堪？教學(xué)科研只能咀嚼他人吃過(guò)的飯，教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新、新課程實(shí)施，教師工作的主動(dòng)性又從何而談？
6.評(píng)價(jià)問(wèn)題�？荚囋u(píng)價(jià)與課改的要求不統(tǒng)一，是當(dāng)前嚴(yán)重制約課改深入的主要“瓶頸”。實(shí)施新課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但是許多學(xué)校還是以原有的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，抓教學(xué)質(zhì)量。這樣就造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容是新的，而評(píng)價(jià)卻一如以前，從客觀上制約了課程改革的深化和進(jìn)一步發(fā)展。
二、解決策略
1.合理的課程結(jié)構(gòu)是課改的核心。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異出現(xiàn)了教育水平極不平衡的現(xiàn)實(shí)，在課改中課程應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需要，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科的界限，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在保證必修課程的前提下，使課程結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的選擇性，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，突出學(xué)生的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。
2.健全教師評(píng)價(jià)體系是課改的保證。課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)以及促進(jìn)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，評(píng)優(yōu)活動(dòng)除了聽(tīng)一節(jié)課之外，還應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)工作做一個(gè)全面的評(píng)估。課堂以外的評(píng)價(jià)可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：①教師所帶學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用知識(shí)的能力、習(xí)慣的養(yǎng)成等等；②教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)所做的工作，如給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量等等；③對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)、參與共事能力、教學(xué)研究成果以及自制教具、模型、多媒體教學(xué)課件等等，教師在長(zhǎng)期從事教育工作中付出的勞動(dòng)、所取得的成績(jī)才最具說(shuō)服力。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何改變學(xué)習(xí)方式？大家都知道，所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主探索、合作交流和操作實(shí)踐都是很好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。如何改變目前一些學(xué)校中存在的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式呢？這就需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究和創(chuàng)新。
4.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。首先，教師應(yīng)確立正確的作業(yè)觀。傳統(tǒng)的教育過(guò)程是把作業(yè)作為鞏固、運(yùn)用和檢查、評(píng)比知識(shí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了講與練、學(xué)與用的脫節(jié)�，F(xiàn)代的教學(xué)觀，作業(yè)是師生的互動(dòng)，作業(yè)不是懲罰、控制和鑒別學(xué)生的手段，而是學(xué)生重要的發(fā)展方式。早在20世紀(jì)60年代，國(guó)外已經(jīng)就要不要家庭作業(yè)、作業(yè)的效果、作業(yè)的類型展開(kāi)了實(shí)證研究。
總而言之，基礎(chǔ)教育過(guò)程的改革是社會(huì)發(fā)展的需要，教育在人類和社會(huì)發(fā)展中將起著越來(lái)越重的作用。優(yōu)先發(fā)展教育，高度重視教育的改革與發(fā)展，將成為社會(huì)發(fā)展的重要特征。21世紀(jì)的教育應(yīng)更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注重人才個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮教師的教育能力。我們今天所做的努力與奮斗必將化作明天中國(guó)教師教育事業(yè)的繁榮與輝煌。
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