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當(dāng)下音樂教育中的常見問題思考與分析論文
【摘要】當(dāng)前教育形勢(shì)下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念越來越受到社會(huì)重視，普通高中的音樂教學(xué)工作也從無到有，從隨意性發(fā)展到今日的日臻完善，不足也在逐日彌補(bǔ)之中。而其中一些問題亟待解決，否則其將大大阻礙高中教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生各方面綜合發(fā)展。本文試圖分析其問題的癥結(jié)所在，以期對(duì)問題解決有所裨益。
【關(guān)鍵詞】高中音樂教育；存在問題；思考與分析
當(dāng)下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念越來越受到社會(huì)重視，而與此同時(shí)，普通高中的音樂教學(xué)工作也從無到有，從隨意性發(fā)展到今日的日臻完善，不足也在逐日彌補(bǔ)之中。而其中一些問題亟待解決，否則其將大大阻礙高中教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生各方面綜合發(fā)展。究其原因牽涉多方面，故而需要來自各層面的合力找出癥結(jié)所在，才有望將問題解決。
一、對(duì)普通高中音樂教學(xué)思想存在錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬┤藗儗�(duì)普通高中音樂教學(xué)的重要價(jià)值及意義認(rèn)識(shí)不到位
作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂教育以其本身所具有的美育價(jià)值，其在全面推行、追求人格全面平衡發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育中的重大影響力等使之必須受到重視。但由于人們對(duì)音樂教學(xué)的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)、對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)淺薄，直接導(dǎo)致音樂教學(xué)實(shí)踐的不受重視、學(xué)生音樂審美能力難以提高的嚴(yán)重后果。
�。ǘ⿲�(duì)普通高中音樂教學(xué)的開展持有功利性認(rèn)識(shí)
由于音樂這個(gè)學(xué)科不被納入高考科目進(jìn)而無關(guān)升學(xué)率、無關(guān)經(jīng)濟(jì)效益，音樂現(xiàn)實(shí)作用的不清晰，是造成音樂教育得不到重視的重要原因。升學(xué)必考科目在教學(xué)實(shí)踐中一直頗受重視，而一切教學(xué)工作更是圍繞“升學(xué)率”這一中心進(jìn)行，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生美育等綜合素質(zhì)培養(yǎng)被忽視，學(xué)生知識(shí)面、文化基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力和適應(yīng)社會(huì)的能力等不能達(dá)到教育要求，不能與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求相匹配。于此，相關(guān)層面必須提高認(rèn)識(shí)，深入了解并落實(shí)普通高中音樂教學(xué)本身所具有的價(jià)值及其主要目標(biāo)。
二、對(duì)普通高中音樂教學(xué)過程本體的認(rèn)識(shí)有誤
在我國(guó)，科學(xué)合理的普通高中音樂教學(xué)體系還未形成，所以在音樂教學(xué)的定位、教材、教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)以及組織管理等方面還存在不足之處，這也給高中音樂教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施增加了難度。
�。ㄒ唬┮魳方虒W(xué)定位不準(zhǔn)
專業(yè)音樂院�；蛘邘煼对盒５囊魳穼I(yè)的教育的宗旨是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂教師，而普通高中音樂教育則是立足于廣大學(xué)生、立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生審美能力。兩者雖然都是教育，但在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別，如此培養(yǎng)出的人才其音樂修養(yǎng)會(huì)有很大的差別。而音樂教師面對(duì)普通高中音樂教育工作的定位應(yīng)是立足學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容及難度要適度。而一些普通高中為了提高升學(xué)率將師資及教學(xué)設(shè)施集中用于音樂專業(yè)班而忽視了普通高中生，最終偏離了普通高中音樂教育的初衷，這是十分錯(cuò)誤的。
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音樂教材的選擇必須是具有欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的音樂作品。而現(xiàn)有已經(jīng)出版的普通高中的一些音樂教材存在著過于專業(yè)化、理論深且知識(shí)面狹窄的問題，這與普通高中音樂教育的目的是背道而馳的。而有些淺顯易懂、和初中、小學(xué)階段音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和方法差不多、理論淺、知識(shí)面窄的教材也使高中生失去了學(xué)習(xí)的興趣。甚至有些教材基本由教師根據(jù)自身愛好選擇。這就暴露了教材選用缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題，另外在教材的建設(shè)與九年義務(wù)教育階段中音樂的教材建設(shè)相比，數(shù)量、投入的人力、物力、財(cái)力等方面更是相去甚遠(yuǎn)，質(zhì)量不免令人擔(dān)憂。
（三）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋
教學(xué)設(shè)備，是教學(xué)工作的助手，每一學(xué)科都要用到，在音樂教學(xué)中，其作用則更為突出。作為完成教學(xué)任務(wù)的基本條件、使音樂教學(xué)得以正常進(jìn)行并取得良好效果的物質(zhì)基礎(chǔ)，音樂設(shè)備在當(dāng)下的不少普通高中的教學(xué)工作中存在受重視程度不夠、資金投入偏少，教學(xué)設(shè)備缺乏等問題：例如音樂教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地、樂器、音響等設(shè)施設(shè)備不完善，有些學(xué)校甚至沒有專用的公共音樂教室，音響質(zhì)量不盡如人意.......再加之某些學(xué)校班容量普遍過大，導(dǎo)致教師應(yīng)付教、學(xué)生湊合學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果更是無從談起。
�。ㄋ模┙處熕刭|(zhì)參差不齊
雖然許多高中都配備了專業(yè)的音樂教師，但其音樂教師的素質(zhì)也不可同日而語。再加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍在沿用，教學(xué)內(nèi)容的陳舊、呆板性問題，這樣即使學(xué)生有心學(xué)習(xí)，效果可想而知。由此可見，提高教師素質(zhì)迫在眉睫。應(yīng)包括怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使他們形成自己獨(dú)特的自我感悟，融化所學(xué)的審美知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整；怎樣通過自我認(rèn)識(shí)、自我控制形成符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的審美取向和方法，完成音樂審美教育的內(nèi)化過程，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)需求相結(jié)合等內(nèi)容。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生音樂素質(zhì)差異大
目前，由于普通高中學(xué)生所受音樂教育水平不同，音樂素養(yǎng)參差，其中基礎(chǔ)較好或具有良好音樂天賦的學(xué)生占比極小，器樂演奏或聲樂演唱的學(xué)生更是寥寥，學(xué)生中大體音樂素養(yǎng)不高：尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生受到客觀條件限制以及教育模式等方面的影響和未曾上過音樂課的學(xué)生音樂素養(yǎng)就更差了，加之學(xué)生漠視音樂課考試制度，進(jìn)而輕視音樂課。等等多方面的合力更是拉大了同學(xué)間的音樂素養(yǎng)差距。
三、普通高中音樂教學(xué)存在問題的原因探析
�。ㄒ唬皯�(yīng)試教育”的觀念根深蒂固
音樂教育被“應(yīng)試教育”所捆綁，是普通高中音樂教學(xué)存在問題的一大關(guān)鍵原因：九年義務(wù)教育下，學(xué)生只要得高分，就是好學(xué)生，就能夠進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，而此階段音樂學(xué)科不在考試科目之內(nèi)，音樂課幾乎是少之甚少，更是被其他課程擠壓；高中時(shí)期，面對(duì)高考，學(xué)生更是刻苦學(xué)習(xí)，音樂課又被擱置到旮旯里。這一觀念的根深蒂固，致使各方對(duì)高中音樂教學(xué)的重視程度與培養(yǎng)力度不到位。
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改革開放時(shí)代大背景下，社會(huì)文化日益多元化，而隨著改革進(jìn)入深水區(qū)，文化更是呈現(xiàn)魚龍混雜之態(tài)。不良文化就是通過學(xué)校附近不正規(guī)的網(wǎng)吧、游戲廳傳播的，一些學(xué)生以此放縱自己的同時(shí)，給自己的人格及學(xué)業(yè)也造成了無法挽回的后果，對(duì)真正好的音樂作品更是失去了甄別與鑒賞能力。這樣，不同性質(zhì)的音樂文化的“侵蝕”更是拉開了學(xué)生追求境界的層次。而隨著一些格調(diào)低劣內(nèi)容庸俗的低級(jí)藝術(shù)作品充斥市場(chǎng)，高雅藝術(shù)與大眾漸行漸遠(yuǎn)，再加之一些傳媒的誤導(dǎo)，更是造成了不良的文化藝術(shù)環(huán)境。這種環(huán)境嚴(yán)重沖擊著學(xué)校音樂教學(xué)，繼而使學(xué)生的美丑不分、審美能力下降。普通高中音樂教育面對(duì)這種不良文化環(huán)境更是任重道遠(yuǎn)。
（三）高中音樂教學(xué)本身的因素
作為藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，音樂教育具有極高的美育價(jià)值，是最直接的中學(xué)美育，對(duì)全面推行、實(shí)施素質(zhì)教育起著不可替代的作用。但是由于學(xué)校各方面存在的問題，高中音樂教學(xué)進(jìn)度被增加了難度。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)音樂教育缺乏深刻認(rèn)識(shí)、觀念陳舊，導(dǎo)致音樂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中被輕視，繼而造成學(xué)生音樂審美能力停滯不前。二是學(xué)校軟硬件能力不足。師資與設(shè)施條件等嚴(yán)重制約普通高中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，亟待解決。三是普通高中學(xué)生自身的原因。學(xué)生音樂素質(zhì)與知識(shí)基礎(chǔ)的參差不齊使之音樂認(rèn)知接受能力迥異，也對(duì)音樂教學(xué)造成阻礙。因此高中音樂教師的教學(xué)內(nèi)容難以兼顧學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，無疑給教學(xué)工作的改進(jìn)增加了難度。
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