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探討中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法改革論文
中醫(yī)藥在我國有著上千年的歷史, 是國人在同疾病斗爭的過程中積累下的寶貴經(jīng)驗(yàn), 有著濃郁的傳統(tǒng)文化特色, 但近百年來中醫(yī)藥受到西方醫(yī)學(xué)的沖擊, 面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何讓中醫(yī)藥仍然屹立醫(yī)學(xué)之林, 用確鑿的數(shù)據(jù)來證明其科學(xué)性, 中醫(yī)藥制劑分析學(xué)科彰顯了其獨(dú)特的重要性。培養(yǎng)下一代優(yōu)秀人才, 與時俱進(jìn)地進(jìn)行中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革創(chuàng)新, 是對中醫(yī)藥檢測指標(biāo)進(jìn)一步完善的必要途徑, 是讓中醫(yī)藥在國際上受到更廣泛地認(rèn)可的重要戰(zhàn)略部署。
創(chuàng)新教育是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具, 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力對促進(jìn)高等教育健康發(fā)展有重要意義。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性和操作性, 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面有著重要的作用。中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)是中藥專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程, 實(shí)踐性很強(qiáng), 實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo), 應(yīng)用現(xiàn)代分析理論和方法讓學(xué)生加深對中藥制劑分析基本理論的理解, 掌握中藥制劑分析的基本操作技能。
1 教學(xué)方法改革
教學(xué)方法是教師進(jìn)行教育的手段, 既要滿足學(xué)生個體的獨(dú)自學(xué)習(xí)需求, 也要兼顧學(xué)生的集中管理, 是教師教學(xué)實(shí)踐能力的最直觀表現(xiàn)�？涿兰~斯 (J.A.Comenius) 所著《大教學(xué)論》探討教學(xué)方法的目標(biāo)是“不會使教員感到煩惱, 或使學(xué)生感到厭惡, 能使教員和學(xué)生全都得到最大的快樂”。[2]
中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于實(shí)踐性, 要求學(xué)生通過實(shí)際操作來驗(yàn)證理論知識。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面注重對學(xué)生的教條式培養(yǎng), 過重地依賴于教員的講解與實(shí)驗(yàn)課本, 教師對課程的目標(biāo)定位相對狹窄, 學(xué)生在課堂上被動聽取老師講課, 只能跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣低落, 課堂氣氛沉悶, 師生互動性差。近年來PBL教學(xué)是國際上比較受歡迎的教育模式, PBL (Problem—Based Leaning) , 是一種“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教育模式, 在課程開始之前就提出問題, 讓學(xué)生自主地思考如何解決問題。[3]學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會對結(jié)果產(chǎn)生期待, 產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣, 積極主動地進(jìn)行中藥制劑分析課程的知識回顧, 運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題產(chǎn)生成就和滿足感, 教員在教學(xué)中起到啟發(fā)和監(jiān)督的作用, 形成一種教員和學(xué)生得到最大快樂的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的中藥制劑分析教學(xué)方法以教師為主導(dǎo), 將實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法以及實(shí)驗(yàn)操作步驟通過板書列出, 通過這幾部分的講解使學(xué)生被動吸收�，F(xiàn)在本科高教的轉(zhuǎn)型改革正在快速進(jìn)行, 這不僅僅要求理論教學(xué)進(jìn)行改革, 更重要的是從實(shí)踐中開始改革, 而實(shí)驗(yàn)課正是學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的理想場所。教學(xué)方法的改革能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考, 教師在課堂上不再是進(jìn)行單純的知識灌輸, 而是更好地去解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中提出的問題, 讓學(xué)生在實(shí)踐中提高動手能力, 通過自主思考, 產(chǎn)生解決問題的興趣, 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和創(chuàng)造力, 在實(shí)際操作中與教員之間產(chǎn)生互動, 打破了教員對課堂的壟斷, 產(chǎn)生自主意識體會到實(shí)驗(yàn)的樂趣, 進(jìn)而扎實(shí)地理解理論知識。這樣才能培養(yǎng)出理論與實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。
2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新
2.1 實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化
隨著科研水平的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展, 中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的變化與創(chuàng)新, 讓學(xué)生不僅僅熱愛實(shí)驗(yàn)更能通過實(shí)驗(yàn)來獲得先進(jìn)儀器的實(shí)際操作能力。中藥制劑分析的新技術(shù)、新儀器在不斷的更新?lián)Q代, 與時俱進(jìn)地修整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 更有利于培養(yǎng)出時代需要的專業(yè)人才。
從實(shí)驗(yàn)方案上看, 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案一般是根據(jù)藥典的中藥含量測定方法來安排實(shí)驗(yàn), 實(shí)驗(yàn)的模式固定, 不靈活, 通常學(xué)生會出現(xiàn)儀器會用但不懂原理, 實(shí)驗(yàn)時間過長產(chǎn)生不耐煩情緒等現(xiàn)象。在制定試驗(yàn)方案時, 應(yīng)當(dāng)避免相關(guān)問題的出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中如果使用高效液相儀器, 不能單純地讓學(xué)生去用儀器取得數(shù)據(jù), 而應(yīng)該讓學(xué)生不僅熟悉儀器操作, 也要深入地去了解這個儀器在現(xiàn)代科研中所扮演的角色, 將實(shí)驗(yàn)課堂與現(xiàn)代科學(xué)的前沿相銜接, 開拓學(xué)生的視野, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
為了改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)狀, 可以以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn), 改革實(shí)驗(yàn)方案, 增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn), 使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課以某一個具體科研目標(biāo)為起始, 以解決工程中的實(shí)際問題為終點(diǎn), 課上可以安排當(dāng)代科研課題的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 并與科學(xué)前沿緊密聯(lián)系, 這樣實(shí)驗(yàn)課不僅有利于學(xué)生整合已經(jīng)學(xué)到的專業(yè)知識, 還能使學(xué)生了解科研的動向和學(xué)科發(fā)展方向, 培養(yǎng)其創(chuàng)新思維, 提高學(xué)生的綜合能力。
2.2 多媒體技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為教員在黑板上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的簡單整理, 對儀器使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作示范。由于學(xué)生分布于實(shí)驗(yàn)室的各個位置, 觀看角度不同, 會有視線的遮擋, 或是部分聽不清的情況, 直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)儀器使用掌握不同的情況, 儀器操作的關(guān)鍵問題不能得到正確地理解, 會導(dǎo)致試驗(yàn)效率低、課堂秩序混亂等現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能很好地解決這個問題。
中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常會涉及到高效液相色譜儀的使用, 教員對儀器使用方法進(jìn)行講解時, 學(xué)生會形成環(huán)形環(huán)繞聽講, 教員進(jìn)行操作示范經(jīng)常有學(xué)生看不到, 在后期反復(fù)問教員, 使得教員沒有足夠的時間管理實(shí)驗(yàn)室, 造成了實(shí)驗(yàn)室混亂的現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)的使用會將儀器的操作全面地展現(xiàn)在學(xué)生的面前�？梢岳猛队皟x播放錄像, 或是建立班級微信群將錄像資料共享, 使得每位同學(xué)都能夠?qū)x器的使用原理和養(yǎng)護(hù)方法看清、看懂, 有效地將實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與講解的生動相結(jié)合, 大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 考核方法優(yōu)化
中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)課程的考核是課程的重要組成部分, 能否公正、合理、客觀地評價(jià)實(shí)驗(yàn)課的成績會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大的影響, 實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容應(yīng)與該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總目標(biāo)相一致。[4]實(shí)驗(yàn)考核分?jǐn)?shù)一般是由平時成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分來組成, 通過近幾年的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生全部實(shí)驗(yàn)都參加, 實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫正規(guī), 實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理很好, 在實(shí)驗(yàn)結(jié)束清點(diǎn)儀器時卻不知道使用過的儀器的操作方法和準(zhǔn)確名稱, 這說明傳統(tǒng)的考核方法還是存在漏洞。
為了能真實(shí)有效地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 中藥制劑分析的實(shí)驗(yàn)課程考核應(yīng)該包含到實(shí)驗(yàn)的整個過程當(dāng)中。首先實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是一個非常關(guān)鍵的步驟, 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié), 對保證試驗(yàn)成功與否、收獲大小及安全起著重要的作用。為了避免學(xué)生依葫蘆畫瓢, 促使其積極主動、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn), 必須要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí), 通過預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)的目的, 在實(shí)驗(yàn)之前對相關(guān)知識進(jìn)行溫習(xí), 使其在課堂討論中能產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和好的實(shí)驗(yàn)方法, 對實(shí)驗(yàn)原理及關(guān)鍵步驟有所把控。該部分的考察可以通過討論實(shí)驗(yàn)方案的方法來進(jìn)行評價(jià), 在課堂討論中每節(jié)課與相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討, 教員通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解進(jìn)行打分, 每位同學(xué)都應(yīng)有兩次以上的機(jī)會進(jìn)行討論與評價(jià), 保證做到客觀、公正。
實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與熟練程度應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課程成績中占有較高的比例, 實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐性體現(xiàn)在學(xué)生對儀器和器材的實(shí)際操作上, 教員在實(shí)驗(yàn)開始前應(yīng)對儀器的性能及操作要點(diǎn)進(jìn)行介紹。通過對幾年的課程進(jìn)行比較, 教員如果在實(shí)驗(yàn)課的第一節(jié)課對儀器使用進(jìn)行總體的介紹, 就能使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范。為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的重視, 可通過課件對實(shí)驗(yàn)中的玻璃儀器、精密儀器等進(jìn)行名稱和使用方法介紹, 同時讓學(xué)生對小型的玻璃儀器進(jìn)行清點(diǎn)。從而增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的重視, 有助于其在實(shí)驗(yàn)中做到操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)快速、結(jié)果準(zhǔn)確, 形成較高的專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作的評分需要教員在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行觀察與監(jiān)督, 評價(jià)學(xué)生的掌握熟練度并及時矯正錯誤的操作方法, 也可避免其他事故的發(fā)生。
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑, 試驗(yàn)中要做到操作認(rèn)真, 觀察仔細(xì), 思考積極, 并將觀察到的現(xiàn)象和測得的各種數(shù)據(jù)如實(shí)記錄到記錄本上。記錄做到簡單明了, 字跡清楚。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生將實(shí)驗(yàn)記錄本交給老師, 教員對每一份報(bào)告進(jìn)行簽字確認(rèn), 避免有的學(xué)生中途逃課現(xiàn)象的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評分應(yīng)綜合考慮到書寫的認(rèn)真程度、結(jié)果記錄的真實(shí)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性等幾個方面。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效數(shù)字、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時的空白對照、正確結(jié)果區(qū)間預(yù)期等進(jìn)行強(qiáng)調(diào), 有利于學(xué)生進(jìn)行自我更正, 加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的整體理解和把握。
在實(shí)驗(yàn)完成后, 應(yīng)讓學(xué)生及時對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié), 對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納, 討論觀察到的現(xiàn)象, 分析出現(xiàn)的問題等, 這些是完成整個實(shí)驗(yàn)的重要組成部分, 也是把實(shí)驗(yàn)提高到理論認(rèn)識的能力培訓(xùn)和訓(xùn)練重要步驟。實(shí)驗(yàn)教員對每一個實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該提出專業(yè)問題, 通過對問題的解答實(shí)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的回顧并能夠加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解, 增加實(shí)驗(yàn)的印象。如果有實(shí)驗(yàn)失敗的情況應(yīng)要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失敗的具體原因進(jìn)行分析, 找到操作過程或是計(jì)算過程中的失誤, 然后重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 避免同樣錯誤的再次發(fā)生。
結(jié)合以上考核方面對傳統(tǒng)考核辦法進(jìn)行改革優(yōu)化, 能增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與操作過程的重視, 教員能更加客觀準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力。但是考核不是最終的目的, 而是一種評價(jià)的手段。讓學(xué)生了解考核的關(guān)鍵方面能使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn), 鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識, 提升文獻(xiàn)查閱和與人合作溝通的能力, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。
4 結(jié)束語
通過近幾年的教學(xué)與科研實(shí)踐, 筆者真實(shí)地感受到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該有所更新和發(fā)展, 以前的沉悶教學(xué)理念, 一成不變的教學(xué)內(nèi)容, 單調(diào)的考核方法無一不與新時代的大學(xué)生產(chǎn)生碰撞的火花, 如何適應(yīng)新時代的發(fā)展, 適應(yīng)新的科技帶來的全新體驗(yàn), 創(chuàng)新是解決這些矛盾的關(guān)鍵, 唯有創(chuàng)新才會發(fā)展, 世界才能前進(jìn)。教育也是如此, 僅僅只有繼承是不夠的, 還必須與時俱進(jìn), 不斷創(chuàng)新, 新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用給實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了新的思路, 值得深入研究和推廣。
參考文獻(xiàn)
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