高校體育一體化改革對(duì)策論文
1問題的提出
針對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)下降的實(shí)際情況，我國高校體育建立了旨在提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以人為本教育理念，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。自此，建構(gòu)高校體育課程課內(nèi)外一體化課程體系成為我國普通高校公共體育課程改革中的一項(xiàng)重要議題。
2分析
2．1樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展為目標(biāo)
在教學(xué)過程中，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的技能、體力與情感意志的協(xié)調(diào)發(fā)展，使課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的過程。面向全體學(xué)生，教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，用“健康第一”的指導(dǎo)思想來指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，摒棄了功利主義思想是對(duì)教育本質(zhì)的真正把握。
2．2堅(jiān)持以人為本的體育教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要
體育教學(xué)過程中過于追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)性，過于重視學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，必然會(huì)忽視教學(xué)過程中“以人為本”的理念。以“人為本”的體育教育要求每一個(gè)高等學(xué)校的體育工作者站在歷史和社會(huì)的視角上，以一種新的角色重新審視自己所承擔(dān)的工作，重新思考高校體育如何在以人為本的理念指導(dǎo)下,更加尊重生命、重視健康、提升人文素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展。重新審視大學(xué)體育課程改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化個(gè)性化的人才，實(shí)現(xiàn)體育課程在理念制度、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和組織等諸方面進(jìn)行新的改革。
2．3教育過程中實(shí)施的原則
2．3．1堅(jiān)持科學(xué)化、多元化的發(fā)展方向，學(xué)校體育的最終目標(biāo)是終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成終身體育是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉，接受體育指導(dǎo)及教育，它是隨著社會(huì)的發(fā)展而形成的，它的形成標(biāo)志著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使受教育者掌握體育與健康的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能；培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)情操；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的意識(shí)、興趣、愛好、習(xí)慣和能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。大學(xué)體育是終身體育的一部分，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持參加鍛煉的習(xí)慣，提高參加體育鍛煉的能力，增進(jìn)身心健康，增強(qiáng)抗病能力和適應(yīng)環(huán)境變化的能力，樹立良好的道德情操，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
2．3．2堅(jiān)持健身化、娛樂化的發(fā)展方向，是貫徹教育方針、落實(shí)培養(yǎng)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的主要形式和途徑大學(xué)體育課程內(nèi)容經(jīng)過多年的努力逐步走上了有章可循、有法可依的軌道，但從總體情況來看，還是沒有完全擺脫運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育與體質(zhì)教育思想的約束。在一定程度上還缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和持久性。只有把課堂教學(xué)與課外鍛煉有機(jī)結(jié)合，才能有效地發(fā)揮學(xué)校體育的作用�，F(xiàn)代教育的社會(huì)化決定了大學(xué)體育教育的開放性，學(xué)校教育觀的變化也必然引起學(xué)校體育與社會(huì)體育、家庭體育的有機(jī)結(jié)合，形成大學(xué)體育立體化的教育模式，即學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育。
3高體育課程課內(nèi)外一體化改革采取的對(duì)策
3．1體育教學(xué)中按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立體育教學(xué)俱樂部，營造一個(gè)輕松、活躍、個(gè)性化的教學(xué)氛圍課內(nèi)外一體化體育課程盡管涉及到“課內(nèi)”和“課外”兩部分，但這兩部分課程的中心目標(biāo)是一致的，都是為了保證學(xué)生在校期間的體質(zhì)健康和終身健康。體育教學(xué)中按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)立俱樂部，學(xué)生可以按自己的興趣與意愿選項(xiàng)參加,自主活動(dòng)，可以營造一個(gè)輕松、活躍、個(gè)性化的教學(xué)氛圍，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)的單一、刻板、枯燥的教學(xué)形式，既能夠滿足不同愛好學(xué)生的需求，適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生力求個(gè)性化和自主意識(shí)的發(fā)展，又可體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。同時(shí)，各種俱樂部是當(dāng)今社會(huì)上通行的、受到社會(huì)各界普遍歡迎的文化娛樂和體育活動(dòng)團(tuán)體和場(chǎng)所，高校體育也很自然地與社會(huì)接軌。
3．2積極發(fā)展課后學(xué)生體育社團(tuán)，使課外體育活動(dòng)不僅成為課堂體育的有機(jī)延續(xù)和有效補(bǔ)充，更成為體育課程不可分割的重要組成部分課內(nèi)外一體化課程改革是把課內(nèi)和課外體育納入高校體育課程體系，通過這樣的改革使高校體育課的時(shí)間和空間得到拓展，使得有限的體育資源得到整合并加以有效利用，營造生動(dòng)、和諧的課內(nèi)與課外的體育氛圍，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)全面提高大學(xué)生健康水平的體育教育目標(biāo)。體育社團(tuán)是高校學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)的一種組織形式，活動(dòng)形式、內(nèi)容豐富多樣，活動(dòng)領(lǐng)域覆蓋面廣，一定程度上滿足了高校學(xué)生的體育愛好、興趣的需求。學(xué)生體育社團(tuán)還可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)受師資、場(chǎng)地等教學(xué)資源的影響，并由此所造成的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)狹窄，無法充分滿足廣大學(xué)生的體育活動(dòng)需求的缺陷，會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)及習(xí)慣的培養(yǎng)。
3．3建立符合現(xiàn)代人才觀的體育課堂評(píng)價(jià)機(jī)制我們現(xiàn)在正面臨著從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，這一歷史性轉(zhuǎn)變要求我們必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念。首先要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，并使之真正融入到每個(gè)學(xué)生、每所學(xué)校的教育觀念中，真正培養(yǎng)出身心健康的青少年。其次，要以加強(qiáng)學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的戰(zhàn)略突破口，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的人才觀、教育觀，端正學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)生評(píng)價(jià)體系和教育工作評(píng)價(jià)制度，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，即以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀，而不是唯分?jǐn)?shù)、唯考試、唯升學(xué)率的質(zhì)量觀。
3．4體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，影響高校體育的教育成果的保持，降低了高校體育教育的實(shí)際價(jià)值我國普通高校的體育課程結(jié)構(gòu)過于單一化，忽略了體育教育作為一個(gè)教學(xué)過程，在教育學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律等方面對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能所起到的作用。沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，沒有給教師提供可采用的多種教學(xué)形式和方法的可能性，沒有充分發(fā)揮教師的教學(xué)組織活動(dòng)和學(xué)生形成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，不能保證對(duì)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。
4結(jié)論
達(dá)成高校體育課內(nèi)外一體化課程改革目標(biāo)，可以促使高校體育課在時(shí)間和空間上得到有效的拓展，可以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與長遠(yuǎn)需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高課程的教育與教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力整體水平的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身的健康意識(shí)和終身體育鍛煉習(xí)慣。高校體育課內(nèi)外一體化課程改革目標(biāo)更加注重學(xué)生彈性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，打破課堂空間條件的約束和限制，給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法上的障礙，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。
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