大學(xué)體育課程改革探究論文

　　一、當(dāng)前大學(xué)體育課程改革的進(jìn)程

　　中國(guó)大學(xué)的體育課程發(fā)展從建國(guó)以來(lái)經(jīng)歷了三個(gè)比較大的變化，而現(xiàn)在發(fā)展腳步依然不斷前進(jìn)。以北京大學(xué)、清華大學(xué)為代表的“三自主”體育教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)被絕大多數(shù)學(xué)校所沿用，其模式是自選項(xiàng)目、自選時(shí)間、自選教師，這給大學(xué)生創(chuàng)造了非常開(kāi)放的環(huán)境，使得大學(xué)生本來(lái)就有的大量自由空間得到了更充分的安排，也讓大學(xué)生覺(jué)得得到了自主權(quán)。不同教師的教學(xué)特點(diǎn)和指導(dǎo)能力也是學(xué)生選擇適應(yīng)自己學(xué)習(xí)方式的項(xiàng)目的重要依據(jù)�！叭�自主”選課方式使學(xué)生的價(jià)值觀有了較好的體現(xiàn)。價(jià)值取向呈現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)。以深圳大學(xué)為代表的“俱樂(lè)部”模式也由于其自由的教學(xué)模式正在被更多學(xué)校所接受。在地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或中小城市，其大學(xué)的體育教育仍然是按照舊時(shí)大班制的上課模型，跑圈、做操等等形式不但使大學(xué)生沒(méi)有上課的欲望，老師也沒(méi)有教學(xué)的樂(lè)趣。隨著人本主義在我國(guó)的引入，廣大教師都意識(shí)到大學(xué)體育的教學(xué)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。比如說(shuō)不同認(rèn)識(shí)水平、不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同年齡特征的學(xué)生，對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度以及不同的情感、興趣、生活背景等等的個(gè)體差異對(duì)整體化教學(xué)的影響。所以，當(dāng)前大學(xué)體育課程改革的正是基于這樣的理由，為進(jìn)一步對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行改革，重點(diǎn)就是要尊重大學(xué)生的主體意愿。有在大學(xué)生中做出的問(wèn)卷調(diào)查顯示，希望開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目不僅包括了網(wǎng)球、體育舞蹈、健美、格斗等等這些新穎的體育項(xiàng)目，還有對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目的升級(jí)學(xué)習(xí)，比如乒乓球、羽毛球、游泳、籃球和排球等等。而中小學(xué)經(jīng)常開(kāi)設(shè)的體育課程如鉛球、跳遠(yuǎn)、跨欄這些競(jìng)技要求高但審美和實(shí)用性不高的項(xiàng)目成為了冷門(mén)�？梢钥闯�，大學(xué)生的追求是與時(shí)俱進(jìn)的，而且他們也有自己對(duì)體育項(xiàng)目的看法。只要能提高體育項(xiàng)目和教學(xué)的多元性選擇，會(huì)有更多的大學(xué)生愿意參加體育活動(dòng)，其積極性大大地提高了。

　　二、探究大學(xué)體育課程改革的方法

　　第一，大學(xué)體育的課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)不同于中小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　提出了具體、實(shí)用的目標(biāo)，才能朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。所以，大學(xué)體育的課程改革要注重大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和體育鍛煉的時(shí)間，使其互相促進(jìn)。課程改革還要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化性，增加更多人文素養(yǎng)而不是技術(shù)鍛煉，試圖培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)自己選擇的體育項(xiàng)目的歸屬感以及尊重他們選擇的變動(dòng)。課程改革還有很重要的一點(diǎn)是要注重體育運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性和實(shí)用性特點(diǎn)。很多大學(xué)生都開(kāi)始有意識(shí)地自己進(jìn)行健身或晨跑等體育鍛煉的活動(dòng)，此時(shí)不僅應(yīng)該鼓勵(lì)這些學(xué)生還要適當(dāng)、適時(shí)提出體育鍛煉相關(guān)的誤區(qū)和要點(diǎn)，讓大學(xué)生更好地進(jìn)行私人的體育鍛煉，也增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和良好溝通關(guān)系。從這幾點(diǎn)進(jìn)行課程目標(biāo)的重新設(shè)置，才能有效提高各個(gè)高校的體育課程的接受度，幫助更多的大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)青年人的體質(zhì)。

　　第二，在大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　因?yàn)槊總�(gè)體育教師的特長(zhǎng)都不一樣，有的教師可能博學(xué)多才，能做到面面俱到，但更多的教師可能只熟悉某一種或兩種體育項(xiàng)目的訓(xùn)練和教學(xué)。讓一個(gè)籃球?qū)ｉL(zhǎng)的教師去教學(xué)羽毛球，不僅是對(duì)大學(xué)生的不尊重，更是對(duì)教師的不尊重。在當(dāng)前大學(xué)校園中，普遍青年人的身體素質(zhì)不高，所以強(qiáng)求身體素質(zhì)提高之后才能進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是不可行的。幾乎每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都包含著身體素質(zhì)的基本要素，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)習(xí)既能夠提高專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)技能，也能夠提高身體素質(zhì)，兩者相輔相成，因此通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)來(lái)提高基礎(chǔ)也更有效率。況且，一個(gè)人進(jìn)行體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的喜愛(ài)程度，如果熱衷的程度足夠，那么再差的身體素質(zhì)都可以被一步步地提高。因此，少而精的教學(xué)內(nèi)容就已經(jīng)足夠了，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)到一種技能，增加對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的喜愛(ài)程度，然后通過(guò)自學(xué)成才，這樣才是大學(xué)體育課程的終極目的。

　　第三，除去必修課形式的體育項(xiàng)目“三自主”的形式，大學(xué)體育課程還包括了范圍很廣的選修課程。

　　選修課程通常都趨向小班教學(xué)，人數(shù)限制在30～40人以?xún)?nèi)。它的課程比必修課更加開(kāi)放、靈活和多樣化，除去體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)修，還包括了在體育視野下的各種審美培育等等。選修課的特點(diǎn)是在時(shí)間安排上非常靈活，不僅可以根據(jù)季節(jié)，還可以根據(jù)熱門(mén)程度進(jìn)行排課。選修課的教學(xué)形式多樣，既滿(mǎn)足了大學(xué)生的興趣和需求，又適合學(xué)生的發(fā)展。比如籃球比賽指導(dǎo)與欣賞、冰上運(yùn)動(dòng)與欣賞、鐵人三項(xiàng)體育綜合訓(xùn)練、排球裁判的教學(xué)等等。

　　第四，增加體育協(xié)會(huì)的數(shù)量和規(guī)模，給予這些自由的體育協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)支持和力量。

　　體育協(xié)會(huì)多元化是大學(xué)體育課程改革的一大特色，體現(xiàn)了大學(xué)體育的開(kāi)放性。它完全是由大學(xué)生自由組建，大學(xué)生根據(jù)自己的喜好自覺(jué)參加這些社團(tuán)，不具有任何強(qiáng)制性。大學(xué)體育的課程改革，正是提供了體育協(xié)會(huì)發(fā)展的溫床，使它在非正規(guī)課程中占有越來(lái)越重要的地位。體育協(xié)會(huì)作為大學(xué)體育課程的課外延伸和補(bǔ)充，給大學(xué)生提供了更多元和更自由的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣以及興趣特長(zhǎng)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵性的作用。此時(shí)，大學(xué)的體育教師應(yīng)給與這些社團(tuán)盡可能多的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，以及有選擇性地向他們推薦校級(jí)或以上的大型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和熱情，全力支持這些體育社團(tuán)的活動(dòng)開(kāi)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)體育的課程模式是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步體現(xiàn)的，所以，設(shè)置一個(gè)能涵蓋絕大部分高校學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)，這樣能使大學(xué)生們有參加體育教學(xué)的積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體育課程的改革體現(xiàn)了更為實(shí)用和具體的課程目標(biāo)，包括了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大領(lǐng)域；在每一門(mén)具體課程中，不僅能體現(xiàn)本門(mén)課程的特殊用途，也能夠全面達(dá)到總體的課程目標(biāo)。所以，應(yīng)當(dāng)前大學(xué)體育的學(xué)科性質(zhì)和課程目標(biāo)的多樣化要求，其課程模式必然是多樣化的，也必將成為大學(xué)體育課程未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。以“三自主”或者其它如“俱樂(lè)部”等多元形式進(jìn)行的授課活動(dòng)，將會(huì)逐漸取代集體參加的大學(xué)體育課程的形式，這可以提升教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)化程度，提升整體的學(xué)科地位，最終培養(yǎng)出大學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，真正意義上做到體育教育的終身化。教師在大學(xué)體育課程中不僅要提供盡可能多的專(zhuān)業(yè)幫助，還要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能造就全方位的大學(xué)優(yōu)秀人才。此外，建立體育協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)教師擔(dān)任這些社團(tuán)的指導(dǎo)老師或?qū)�業(yè)教練等等，都可以讓大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性提高。今后體育課程改革的重中之重就是將終身體育的理念連同素質(zhì)教育的理念一起，以“以人為本、健康第一”作為指導(dǎo)思想，切實(shí)落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

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