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高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新論文的論文
第1篇：論高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
如今的高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。
一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革
1、現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語(yǔ)文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強(qiáng)，完全有了學(xué)習(xí)的自覺性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有效率。目標(biāo)生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標(biāo)，之后的教學(xué)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。
2、傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式。教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。太過依賴于教師的教授作用會(huì)最終會(huì)造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動(dòng)手，自學(xué)能力都不高的后果。實(shí)踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也不能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動(dòng)手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項(xiàng)刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。
二、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中創(chuàng)新思維
創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對(duì)人類幾千年的文化知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)都要有一個(gè)重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語(yǔ)文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個(gè)方面開展：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，漸漸淡化了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力�；诖�，就要打破常規(guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會(huì)，提高自己在語(yǔ)言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個(gè)知識(shí)的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的一切問題困難。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)校也可以開展各種各樣的課外活動(dòng)，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗(yàn)和感悟，才能更好的提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)目標(biāo)不是僅僅能依靠教師傳授課程來達(dá)到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個(gè)主體來實(shí)踐獲得。
2、發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的思維方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時(shí)還要注重學(xué)生的合作意識(shí)，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問題面前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，獨(dú)立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)生和后進(jìn)生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣學(xué)習(xí)的中心問題，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)要的說，教師在全過程中要整體把握，點(diǎn)撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)提供幫助，對(duì)于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師要及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
高中語(yǔ)文教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙。實(shí)際上這樣的擔(dān)心完全是多余的，因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生生動(dòng)而形象的母語(yǔ)背景。我們必須適應(yīng)這一點(diǎn)，那就是教學(xué)的重點(diǎn)要從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過語(yǔ)言形式，知識(shí)的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來。
以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，以培養(yǎng)“學(xué)生閱讀，寫作，語(yǔ)言交際能力”為目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，文理結(jié)合。同時(shí)還有課本內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。這樣才能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運(yùn)用高中語(yǔ)文教學(xué)新模式的教學(xué)才能創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語(yǔ)文教學(xué)模式才能完成這次華麗的轉(zhuǎn)身。
第2篇：新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)模式探析
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“一個(gè)核心”和“三個(gè)維度”的教學(xué)理念�！耙粋�(gè)核心”以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。新課程明確提出突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出了語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度的概念，新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代潮流，新課標(biāo)鮮明地提出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、和諧地發(fā)展。
一、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)出尊重學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師可以通過運(yùn)用激勵(lì)、贊賞學(xué)生的評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)。筆者以為，多元評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)的達(dá)成性，即評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞目標(biāo)，做到實(shí)事求是；（2）激勵(lì)誘導(dǎo)性，即注意引導(dǎo)學(xué)生的合理之處，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，善于發(fā)言；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新性，即注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)創(chuàng)新中不斷升華發(fā)展。
二、變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立學(xué)生的主體地位
新課改明確提出語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。樹立學(xué)生的主體地位就要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理解能力。
1.建構(gòu)平等的對(duì)話觀
樹立學(xué)生主體地位很重要的一環(huán)就是建構(gòu)師生平等對(duì)話的教學(xué)觀。新的教學(xué)模式中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于文學(xué)作品的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)作品和理解作品。在課堂講授中，不再單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)好高中語(yǔ)文就必須幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)如何借助自我指導(dǎo)和教學(xué)支持，怎樣控制自己的思維過程，這時(shí)他們更高水平的思維和動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)出來，自我調(diào)節(jié)能力同時(shí)也隨著提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又將促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高，教與學(xué)才能真正進(jìn)入良性循環(huán)。
三、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、必修課和選修課的平衡
教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)課堂教學(xué)的重視程度不言而喻，但是對(duì)課外實(shí)踐的重視程度卻不夠重視。新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文課程教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生生活、溝通古今中外，面向未來，面向世界。語(yǔ)文教學(xué)要向?qū)W生展示多樣性的語(yǔ)文課程內(nèi)容，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。
同樣，在傳統(tǒng)的高中課堂教學(xué)中，教師處于科目考核的壓力，一味地側(cè)重對(duì)必修語(yǔ)文課的講授而忽略了對(duì)選修課的重視。事實(shí)上，選修課的文章是必修課的重要補(bǔ)充，通過選修的讀本一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和豐富學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)選修課能夠增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣聞性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
四、感情渲染
“激情”是語(yǔ)文教師情感素質(zhì)的內(nèi)涵之一，它可以使沉悶的課堂充滿勃勃的生機(jī)。文學(xué)本是能讓人感動(dòng)的藝術(shù)，被感動(dòng)著的師生應(yīng)是如癡如醉，被感動(dòng)著的課堂應(yīng)是靈氣四溢，詩(shī)情飛揚(yáng)的。因此，語(yǔ)文教師在教授文學(xué)作品應(yīng)該是飽含深情的。新課改明確要求教師在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生文學(xué)情感的培養(yǎng)，因此，教師必須在課堂授課時(shí)傾注自己的情感。
只要堅(jiān)持變革中學(xué)教育模式，樹立以學(xué)生為本的思想，教學(xué)過程中注意教師的感情渲染，平衡課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系，就一定可以完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，達(dá)到新課改的中學(xué)語(yǔ)文教育的要求。
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