技校實施 一體化 教學(xué)面臨的困難與對策的論文
一、面臨的困難
1、教學(xué)模式面臨的困難。技工學(xué)校的教學(xué)，多年來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，采取灌輸式的方法去教學(xué)；學(xué)生作為認識的主體，在教學(xué)過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，同時，其教學(xué)質(zhì)量也難以保障。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)受到教學(xué)大綱、教材和教學(xué)組織形式（理論課和實習(xí)課各自獨立教授）等的束縛，難以發(fā)揮教師、學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，造成了教學(xué)過程的呆板、教條，學(xué)生思考和動手實踐的機會少，其技能水平難以提高。
2、教師結(jié)構(gòu)比例的失調(diào)。技工學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)，由于歷史的原因，普遍存在著一些不合理的情況。
�。�1）實習(xí)課教師少，文化課教師較多；
�。�2）專職教師相對少，而兼職教師的比例過大；
�。�3）專科及以下學(xué)歷的教師比例較大；
（4）實習(xí)課教師中具有本科以上學(xué)歷的比例較少（占26.7%）。這種師資結(jié)構(gòu)比例，對推行“一體化”教學(xué)是非常不利的。
3、教師業(yè)務(wù)能力方面的問題。由于技校與普通中學(xué)和普通中專的性質(zhì)截然不同，大中專畢業(yè)生及中學(xué)調(diào)入的教師缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能（這部分教師占整個教師隊伍的大多數(shù)），大多是在講理論課時滔滔不絕，動手操作時則相形見拙；而工廠來的技術(shù)工人及留校任教的學(xué)生又缺乏厚實的業(yè)務(wù)和理論功底，以致合格的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍明顯不足。而且大多數(shù)學(xué)校為教師提供培訓(xùn)、進修的機會不多，因而造成了技校教師的專業(yè)水平和技能水平普遍不高，根本適應(yīng)不了“一體化”教學(xué)的要求。
4、教學(xué)場地和實習(xí)設(shè)備方面的問題。不少學(xué)校在學(xué)生實習(xí)時很難為學(xué)生提供所需的實習(xí)工位和元器件，造成了實習(xí)時有動手干的、有觀望的、有玩耍的，因而難以保障學(xué)生有足夠動手的機會，其技能水平難以提高，“一體化”教學(xué)的效果難以體現(xiàn)。
5、學(xué)生素質(zhì)方面的問題。技工學(xué)校招收的學(xué)生，大多是普通中學(xué)的初中畢業(yè)生中經(jīng)高中、中專等挑選后分流的學(xué)生，他們年齡偏小，思想單純，文化程度偏低，而且有相當(dāng)多的人缺乏遠大理想，學(xué)習(xí)馬虎，紀律松散，追求享樂，上進心不強等等。給學(xué)校的教學(xué)工作增加了巨大困難。
二、采取的對策
1、加大對教學(xué)設(shè)備的投入力度，不斷改善辦學(xué)條件。技工學(xué)校要實現(xiàn)一體化教學(xué)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，就必須不斷改善辦學(xué)條件，只有加大對教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備的投入，才能為教學(xué)提供一個必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。技工學(xué)校應(yīng)多渠道籌集資金，加大對教學(xué)設(shè)備和場地的投入力度，不斷改善辦學(xué)條件，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的中、高級技術(shù)工人創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。
2、應(yīng)加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立一支與技能培訓(xùn)相適應(yīng)的高素質(zhì)的師資隊伍。
實踐已證明：教師素質(zhì)的高低，不僅決定著他們教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且不同程度上也影響到學(xué)生的后天發(fā)展。所以，技工學(xué)校應(yīng)充分重視對教師素質(zhì)提高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以改善現(xiàn)有教師的結(jié)構(gòu)，建立一支科學(xué)合理的既有理論基礎(chǔ)又具備實踐經(jīng)驗的穩(wěn)定的雙師型教師隊伍。
3、加強內(nèi)部管理，建立一套適合于“一體化”教學(xué)的管理機制。
（1）打破理論教師與實習(xí)教師之間的身份界限。學(xué)校必須在管理機構(gòu)上做出調(diào)整，使所有教師同屬于一個職能部門，這樣有利于組織教學(xué)、合理調(diào)配教師，為實施“一體化”教學(xué)掃除在教學(xué)組織形式和教師調(diào)配上的不利因素。
�。�2）制定“一體化”教學(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)大綱�！耙惑w化”教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，目前國家還沒有相關(guān)的大綱和教材，因此學(xué)校應(yīng)組織有關(guān)人員，結(jié)合專業(yè)特點、國家勞動部門對各工種的要求以及企業(yè)對崗位人員的技能要求，選取相關(guān)教材，編寫“一體化”教學(xué)的大綱和教學(xué)內(nèi)容，使“一體化”教學(xué)有根有據(jù)地組織實施。
�。�3）建立完善的“一體化”教學(xué)評估措施。在學(xué)生成績評定中，應(yīng)采取口試、筆試和實際操作相結(jié)合的綜合評估措施；對教師則應(yīng)采取“教考分離”的辦法，通過對學(xué)生的考核成績來評定教師教學(xué)質(zhì)量的高低、業(yè)務(wù)能力的大小等方面的工作。為此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的考核辦法來對學(xué)生和教師進行相應(yīng)的考核。
�。�4）通過加強學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，來提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。通過加強學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，可以讓學(xué)校及時掌握社會對技術(shù)技能人才的需求動態(tài)，從而及時作出專業(yè)調(diào)整。同時通過加強學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，可以彌補學(xué)校在實施“一體化”教學(xué)時設(shè)備方面的不足，還可以使學(xué)生在校時就能得到全面和真實的職業(yè)鍛煉。另一方面，加強學(xué)校與企業(yè)間的聯(lián)系，可以為學(xué)校教師或?qū)I(yè)建立一個固定的合作企業(yè)，讓兩者間保持經(jīng)常性的技術(shù)交流，從而促進教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。�5）建立獎懲制度，以提高教師工作的積極性和責(zé)任感。在實施“一體化”教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)針對各專業(yè)教師所任的教學(xué)工作，制定出崗位素質(zhì)標(biāo)準、達標(biāo)措施、考核的辦法和獎勵措施等。對考核出的優(yōu)秀教師，要從物質(zhì)和精神兩個方面給以獎勵。在學(xué)校內(nèi)要大張旗鼓地宣傳優(yōu)秀教師的事跡；在評先和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評聘中要給以優(yōu)先照顧；要給優(yōu)秀教師多提供一些進修和交流學(xué)習(xí)的機會等等。
總之，要在學(xué)校內(nèi)形成一個學(xué)先進、趕先進的氛圍。另一方面，對優(yōu)秀教師和一般教師，在學(xué)校內(nèi)部的分配機制中，應(yīng)合理拉開檔次，多勞多得。同時，在學(xué)校內(nèi)部推行競聘上崗，以增加教師的崗位危機感，促進教師的自我學(xué)習(xí)、自我提高。
【技校實施 一體化 教學(xué)面臨的困難與對策的論文】相關(guān)文章：
醫(yī)德教育面臨的困難論文08-06
中職學(xué)校物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)面臨的困難與對策09-09
談?wù)劤踔猩飳嶒灲虒W(xué)面臨的困難及對策08-06
農(nóng)村高中英語教學(xué)面臨的困難與問題及對策探究09-01
當(dāng)前高中計算機教學(xué)面臨的問題及對策論文08-31
高中英語作文教學(xué)面臨的問題與對策分析論文08-05
- 相關(guān)推薦