如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文（精選10篇）
現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇1
一、融洽師生關(guān)系
作為一名教師不但要教學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識。比如，在一節(jié)寫字課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)寫“愛”字。這個“愛”的筆畫較多，學(xué)生很難書寫，間架結(jié)構(gòu)很難擺放在田字格里。此時，我就采取了多種形式來激發(fā)學(xué)生，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同心理、生理特質(zhì)，從而給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。
二、找竅門、找規(guī)律教學(xué)
一年級要求學(xué)會的生字較多，要求達到407個。這就要求學(xué)生必須讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確書寫。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會20個偏旁部首和三種筆畫，并能正確認讀書寫，能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這些生字，并可以采用找竅門的方法去識字、記字。
在每堂識字課開始時，我總是組織學(xué)生談?wù)勛约涸诮裉煲獙W(xué)的生字中認識了哪些字，是怎樣認識的，他們有了極大的興趣，都躍躍欲試。例如“先、慢、鼻、腦”等字，同學(xué)們紛紛講出：認識“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開始的；在大街上看到“車輛要慢行”的字樣，所以認識了“慢”；在醫(yī)院里有“耳鼻喉”科；和爸爸去“電腦城”，所以認識了“腦”。
另外，我在教學(xué)生識字的時候，給他們編寫了記字兒歌。因為字與字之間也有一定的聯(lián)系，如“誰、推、堆、錐、崔”這５個生字都有共同的`特點，就是每個字都含一個“隹”字部。我教他們的兒歌是：“言字旁，他是誰？頭上有山，他姓崔；手兒把門推；金字在左，它是錐；提土旁，我念堆，土堆的堆”。學(xué)生在熟記兒歌的同時，學(xué)會了生字。在拼音教學(xué)中我還常常采用編小故事的方法幫助學(xué)生記憶。
三、學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識
孔子曰：“溫故而知新。”就是指學(xué)習(xí)新課之前要復(fù)習(xí)一下所學(xué)的舊知識。這種形式，不但讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舊知識，同時也有助于新知識的學(xué)習(xí)。采取的形式有：“開火車”“說背記字兒歌”“給一個字組詞”……這樣時間一長，生字也成為熟字了。
例如：在教生字“哥”前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的“可”字。這樣前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)，對提高識字效率非常有益。
在進行“識字教學(xué)”中，教師要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點對他們施教。要鼓勵學(xué)生大膽想象，用多種方法去識字，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生在輕松愉悅的識字情境中，不由自主地去動口、動腦、動手。
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇2
【摘要】：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。低年級語文教學(xué)的重點就是識字，其量的高低也反映了教師的教學(xué)水平。如何在教學(xué)中讓學(xué)生盡快、牢固的掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率。我認為就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；活動學(xué)生的手腳，讓他們樂于接觸、體驗漢字的藝術(shù)美、形體美。
【關(guān)鍵詞】：低年級識字樂學(xué)方法初探
識字是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多識字，讓識字成為學(xué)生快樂旅程，是識字教學(xué)的目標之一�！读x務(wù)教育語文課程標準》在識字方面對第一學(xué)段（1——2年級）提出了明確的學(xué)段目標：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，“認識常用漢字1600個左右”。通過識字教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生很愛識字，只是在識字過程中，他們往往認得快，忘得也快，對漢字缺少深層次的“熟悉”。實踐證明，低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來，使學(xué)生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。
一、“樂”在讀中
心理學(xué)家認為，6——8歲是人學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀好教科書，因此，在課堂教學(xué)中，我始終堅持字不離詞、詞不離句、識中有讀、讀中有悟�？傊�，讀書是語文學(xué)習(xí)之道。
低年級學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，我采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，如：聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領(lǐng)讀、男女賽讀等，這時學(xué)生對課文比較熟悉了，再放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標記，然后師生一起來學(xué)習(xí)標記的難字，在學(xué)習(xí)的同時，告訴學(xué)生認字的方法，學(xué)習(xí)生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時，提問學(xué)生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學(xué)生說：“太陽和月亮都出來了，天空多明亮呀！”，還有的學(xué)生說：“日月出，天空明”，這樣學(xué)生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。
此外，我還經(jīng)常給孩子們推薦具有童趣內(nèi)容的課外讀物，吸引他們?nèi)プx，同時，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字、學(xué)會向別人（同學(xué)、老師、家長等）請教、學(xué)會借助注音識字和學(xué)會文中識字的能力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字，不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺性。有時也采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)識字的愉悅、輕松。
實踐告訴我們，只要我們在識字教學(xué)中落實“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，把識字教學(xué)重點作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，結(jié)合學(xué)生年段特點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)中就一定能點燃學(xué)生識字的“火花”。
二、“樂”在說中
語文課還要注重學(xué)生說的訓(xùn)練�！罢f”是小學(xué)生語文能力中很重要的一種能力。識字教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。例如，教學(xué)“目”字時，我問學(xué)生：“這個字與我們學(xué)過的哪個字很相似？”學(xué)生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的'地方？”一位學(xué)生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫�！边�有學(xué)生回答：“太陽只有一個，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫�！边@樣學(xué)生印象深刻，出錯率就低了。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，學(xué)生樂于掌握，智慧的火花四射。此外，在課堂上我經(jīng)常編一些順口溜，提高學(xué)生的說話能力。例如：漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學(xué)生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學(xué)生加以區(qū)分。如“滴和摘”我編了：有水“滴”下來，有手“摘”果子；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（sì），巳時的“巳”。通過巧編順口溜，把學(xué)生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破�？菰锏淖R字教學(xué)就會變得妙趣橫生。再如：上《菜園里》一課時，我?guī)Я硕喾N蔬菜，并要求學(xué)生每人也帶一種愛吃的蔬菜，請家長做出蔬菜標簽。把教室布置成一個菜場。課堂上，讓學(xué)生去說說自己愛吃的蔬菜，他們爭先恐后，生怕自己說漏了什么，學(xué)生在交流中，不但記住了本課要求掌握的幾種蔬菜名稱，還認識了土豆、韭菜、藕等一些自己愛吃的蔬菜名稱。這樣教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還發(fā)展了“說”的能力。因此教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
三、“樂”在想中
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”時，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個人累了，正靠著樹干休息。如教學(xué)“非”時，先讓學(xué)生想想怎樣記憶，再匯報交流。一學(xué)生這樣記憶：兩個非常強壯的人，打到了六個壞人。另一同學(xué)這樣記憶：一條大馬路，兩旁各栽三棵樹。
在平時的教學(xué)中，只要有機會我就創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想像，因為一旦讓學(xué)生展開想象，就會有你意想不到的好的效果。在教學(xué)《小興安嶺》一課，教學(xué)生字時，我創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，活躍他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會滔滔不絕地說出其它一些書上沒有的畫面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，東北虎在森林中咆哮；人們在秋天采摘著山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。這些美麗的圖畫想象，加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓學(xué)生更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山。
由此可見；想象能讓課堂變得生機勃勃，展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語文課堂；能讓孩子們更好地展現(xiàn)自己心靈深處的圖畫，只要我們?nèi)グl(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓課堂變成一個快樂的海洋。
四、“樂”在寫中
在識字教學(xué)中，最難把握和落實的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生寫字。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成寫字能力，我想盡辦法，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的寫字活動。
1、教學(xué)方式多樣
我經(jīng)常讓學(xué)生在本子上寫、桌面上寫、書空交替寫，有時還讓學(xué)生用小抹布蘸水在桌面、黑板上寫，在自己的手心里寫，用手指或筆桿相互在后背上寫字猜字等，使學(xué)生心手相通，感受行筆的提按行收，既有趣又有效。
2、建立展示臺
我的班級開辟了專用展示板，定期展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品。
3、建立寫字成長卡
記錄每位學(xué)生寫字成長的歷程。每周收集學(xué)生的一份優(yōu)秀作品，內(nèi)設(shè)學(xué)生自評、老師評價、家長評價，把學(xué)生一學(xué)期的寫字作品都留下來，作為學(xué)生寫字的成長記錄。
4、開展各種競賽活動
我常常結(jié)合重大節(jié)日，在班級開展主題寫字作品競賽、展示活動，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品甄選出來，裝訂成冊，鼓勵學(xué)生向報刊投稿。
總之，教是為了不教。在教學(xué)新理念的指引下，我們應(yīng)該摒棄那種傳統(tǒng)的機械練習(xí)的陋規(guī)，而替之以科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識字教學(xué)既新又活。因此在識字教學(xué)中，我們應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動，真正感受識字的快樂！
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇3
【摘要】教育是國家發(fā)展之大計，做好教育工作是每一名教師的職責(zé)。尤其是在課程改革以來，素質(zhì)教育的提出，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教材不僅具有一定的人文性，還充滿了童真童趣，但是將素材的內(nèi)容變得有趣是需要教師對學(xué)生引導(dǎo)的。作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，識字教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)語文識字教學(xué)部分，以小學(xué)一年級為實例，簡要談一談在小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到識字的快樂。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；一年級；識字教學(xué)；快樂識字
小學(xué)階段，一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園走進小學(xué)，在這一時期，學(xué)生需要掌握的生字量非常大。但是，受限于教學(xué)的時間，課程安排得非常滿，分配給小學(xué)語文教師的時間并不是很多，這也給小學(xué)語文識字教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們必須寓教于樂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，才有助于在有效的時間內(nèi)帶來更大的效益，調(diào)動學(xué)生積極性，達到語文教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合以下幾點分析，探討在小學(xué)語文識字教學(xué)中如何實現(xiàn)“快樂識字”的效果。
一、情境激趣，讓學(xué)生愛上識字
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在一年級教學(xué)的過程中，學(xué)生的注意力不容易集中，想要幫助學(xué)生體會到識字的樂趣，就需要教師通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。如果學(xué)生僅僅認識單一的字并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標，因此，在教學(xué)階段，可以通過字詞的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解字的真正含義，從而將字詞和生活中具體的情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文字詞的樂趣。
�。薄⒐适伦R字法。一年級的學(xué)生非常喜歡聽故事，那么在識字教學(xué)的過程中，我們就可以投其所好以故事情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在故事中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生認識“明”字的時候，我們就可以編一個和古代相關(guān)的故事：在很早很早以前，世界上不存在電燈和蠟燭，那么那時候的人們是怎樣生活的呢？他們在天亮的時候，憑借著太陽的光芒勞作，在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽也被稱作“日”；月亮常常被我們稱為“月”，他們都有照明的作用，那么日加月組合起來就是“明”了。通過這樣的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在故事中體會字詞的含義，從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。
�。病⒓訙p識字法。漢字是分偏旁分部首的，在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，很多漢字都是在不同。漢字加加減減得出來的。通過教學(xué)中的加加減減，讓學(xué)生在游戲的氛圍中分析漢字的結(jié)構(gòu)，從而全面地掌握漢字的內(nèi)涵。學(xué)生在這個過程中也會很輕松地參與到學(xué)習(xí)中。
�。场⒍嗝襟w識字法近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了很大的推力。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會識字的快樂。識字是一個枯燥無味的過程，但是在多媒體的作用下，識字就會變得非常的有趣。教學(xué)中，教師可以通過視頻或者借助動畫的方式，幫助學(xué)生了解字詞的構(gòu)成，在引導(dǎo)中，加深學(xué)生對語言的認識，提高學(xué)生的能力。此外，借助多媒體設(shè)備，還可以將聲音和學(xué)生的思維結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力。在生動形象的闡釋中，有助于加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生思維和語言能力。
二、氛圍引導(dǎo)，讓學(xué)生自主識字
良好的氛圍是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了達到快樂識字的效果，在開展教學(xué)的階段，我們需要營造一個良好的氛圍，并在氛圍的作用之下，鼓勵學(xué)生自主識字。在素質(zhì)教育要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為學(xué)校教學(xué)的重點，也是教學(xué)中教師需要注意的問題，因此，在教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)作用，他們需要結(jié)合學(xué)生實際情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的生字，啟迪學(xué)生心智。
１、融入生活元素。識字不必非得在課堂中，生活中隨處可見的資源也是學(xué)生識字的素材。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們可以引入學(xué)生到比較熟悉的生活化的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)中，幫助學(xué)生認識知識的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會注意留心周邊的事物，并在學(xué)習(xí)的過程中主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而達到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“草”的時候，我們就可以用草坪中隨處可見的標語引入“小草青青，踏之可惜！”“小草在睡覺，請勿打擾它！”生活化的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到生活中的`語文，加深對生活未知事物的理解，他們更加喜歡學(xué)習(xí)生字詞。
２、引導(dǎo)背誦識字。語文教學(xué)中，背誦文章不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，還可以讓學(xué)生在識字中提升自我，積累知識。因此，教師可以抽出課堂中的一段時間，讓學(xué)生自主背誦生字詞，或者是課文，在班級學(xué)生全部背誦的時候，學(xué)生們爭強好勝的心理得到調(diào)動，他們就會自主積極地背誦字詞，從而達到識字的效果，
三、游戲滲透，讓學(xué)生學(xué)會識字
游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是最能吸引小學(xué)生教學(xué)活動之一。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們就需要結(jié)合不同的字詞，整合不同的內(nèi)容，通過游戲的方式吸引學(xué)生，讓他們積極主動地參與到游戲當(dāng)中，在游戲的作用之下，全面分析了解知識的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂之后，他們就會主動參與到游戲當(dāng)中，這時候再滲透教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的成長有著非常重要的影響。此外，借助游戲還可以解決學(xué)生出現(xiàn)的“學(xué)得快、忘得也快”的誤區(qū)，讓學(xué)生在一個相對輕松的氛圍中全面理解知識，加深對生字的記憶。
�。薄⒄遗笥�。教師可以通過聲母和韻母之間的關(guān)系，讓班級中不同的學(xué)生戴在頭上，然后在小朋友之間組合的過程中，得到一個漢字的拼音，然后教師再讓班級中其他的學(xué)生讀出來。在個過程中，學(xué)生會根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W(xué)，得到一個字的拼音，學(xué)生也可以加深對知識的理解。
�。�、開火車。開火車可以將班級中的學(xué)生按照學(xué)生前后，排成一列列火車（最少兩列），然后發(fā)出火車開動的聲音，之后，教師出示一些生字，問學(xué)生火車從哪里開始，有學(xué)生應(yīng)答從自己這邊開始以后，就可以按照順序讓學(xué)生一一讀出生字。如果有學(xué)生讀錯了，就可以讓火車暫停修理，然后另一組學(xué)生接著閱讀。為了避免學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒，在每一個小組中讀錯的學(xué)生需要在臺上表演一個節(jié)目。在游戲的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式也不再局限于枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生在游戲中加深對知識的印象，也體會到了識字的樂趣。
總而言之，小學(xué)一年級開展識字教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點也是難點，為了幫助學(xué)生牢記漢字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從會學(xué)到自主學(xué)習(xí)，在開展識字教學(xué)的階段，教師需要通過閱讀滲透，在注重知識傳遞的同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個相對和諧的氛圍中識字。在引導(dǎo)中，學(xué)生喜歡識字，并開始自主識字之后，知識會變得越來越扎實，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會得到發(fā)展和提升。
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如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇4
1、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
漢字的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生認識漢字，還要了解漢字的構(gòu)造與拼音，這樣才能加深學(xué)生對于漢字的理解與記憶。教師在教學(xué)過程中，往往會忽略這一點，難以突出漢字的特點。教師注重的是每個漢字的意思，而不是多個漢字相聯(lián)系，將漢字的學(xué)習(xí)相串聯(lián)。教師在教授學(xué)生識字的過程中，只是讓學(xué)生進行機械的抄寫，學(xué)生往往會在抄寫中喪失學(xué)習(xí)漢字的積極性。這樣，重復(fù)的抄寫也打擊了學(xué)生寫字的積極性，將識字的過程看成是一個負擔(dān)。
2、提高小學(xué)語文識字的策略
2、1運用游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在識字的過程中，比較枯燥乏味，特別是一些低年級的學(xué)生，在識字的過程中，比較難以集中注意力。教師在學(xué)生識字的過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c識字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。例如：教師在檢查學(xué)生的識字時，進行一排學(xué)生說出的字能組成一句話的游戲?qū)W(xué)生進行檢查。這樣不僅能檢查學(xué)生的識字，還能檢查學(xué)生是否真正的理解了漢字的意思。游戲能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到識字并不是一個枯燥乏味的過程，而是一個充滿意義的過程。這樣不僅促進了學(xué)生的識字，還能夠活躍課堂的氣氛，讓教師與學(xué)生處于融洽的關(guān)系。
2、2創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境
學(xué)生在識字的過程中，經(jīng)常因為不知道如何運用，這就體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的重要性。語言環(huán)境是學(xué)生識字并且運用的場所，可以加深學(xué)生對漢字的理解。教師在教授學(xué)生識字的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境，可以讓學(xué)生將漢字記得更牢，更不容易忘。例如：在教授學(xué)生禮貌用語時，讓學(xué)生自己進行扮演，并且進行問候。這樣可以加深學(xué)生對禮貌用語的理解，可以更好地運用到日常的生活中。學(xué)生在識字的過程中，比較容易忘，教師可以讓學(xué)生進行課外閱讀以及將學(xué)習(xí)的漢字運用到日常生活中。這樣不僅促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強了學(xué)生對漢字的記憶。
2、3利用多媒體，加強學(xué)生記憶
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代已經(jīng)廣泛的運用到教學(xué)中。小學(xué)生由于好奇心比較重，對于新鮮的事物充滿興趣。利用多媒體教學(xué)，就是抓住了學(xué)生好奇心重的方面，讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生深厚的興趣，從而可以更好看到多媒體上多展示的內(nèi)容，對所展示的內(nèi)容留下更深的印象。多媒體能夠刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上不易走神，注意力更為集中。識字教學(xué)可以將漢字展現(xiàn)到多媒體上，將不同的漢字進行拼接，組成不同的漢字。讓學(xué)生不僅對多媒體產(chǎn)生興趣，同時對多媒體上所展示的內(nèi)容充滿興趣，更加深刻的記住漢字、理解漢字。由于多媒體具有能展示圖片的功能，可以講漢字的意義做成圖片，加深學(xué)生對漢字的`理解。多媒體教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生進行識字，還能夠讓學(xué)生的思維能力變得更為活躍。
2、4識字與寫字相結(jié)合
識字的目的是為了讓學(xué)生進行更好的語文學(xué)習(xí)，寫字是學(xué)生識字下的實踐活動。只有將寫字與識字相結(jié)合，學(xué)生的識字才會得到更為有效的進展。教師在教授學(xué)生識字之后，讓學(xué)生進行寫字，教會學(xué)生漢字書寫的筆畫順序，讓學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上進行寫字，可以加強對漢字的記憶。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生認真的態(tài)度，學(xué)生在寫字的過程中，比較容易集中注意力，將識字與寫字看做是一種樂趣，而不是一種作業(yè)負擔(dān)。將識字與寫字結(jié)合起來，能夠提升語文教學(xué)的效率，讓語文教學(xué)變得更為容易，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入。識字是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的基礎(chǔ)，識字可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)。識字在小學(xué)語文的教學(xué)中，顯得更為重要，識字可以讓學(xué)生獲得更多的語文積淀�？偠灾�，識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師講識字教學(xué)重視起來，提升學(xué)生對漢字的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，了解中國的文化，同時也可以提升識字教學(xué)的效率。
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇5
小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個，以認寫分開的形式進行編排，為的是讓學(xué)生提早進行閱讀。當(dāng)識字量較大，課文內(nèi)容較多時，宜加強識字教學(xué)，否則語文教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時間較少時，教學(xué)目標難以完成。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主，針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論。
一、結(jié)合兒童的思維特點，將抽象的符號具體化
識字本身具有枯燥無趣的特點，當(dāng)學(xué)生被動識字時，識字的效率較低，會限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要在學(xué)習(xí)識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，進一步激發(fā)他們體驗識字之趣。這種情況下，學(xué)生會樂于識字，積極主動地識字。教學(xué)中的會意字、形聲字，可以通過畫面與文字的演變，讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對祖國文字進行探索的欲望，從而產(chǎn)生識字的興趣。
二、利用情境，提高識字興趣
課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識字熱情，學(xué)生對字感興趣，便會主動識字。在教學(xué)"識字"時，我讓學(xué)生看墻上的貼畫，讓他們看中國地圖，再認識祖國的文字；利用學(xué)生在操場進行的活動，寫出相關(guān)的動詞，激發(fā)學(xué)生的思維。識字教學(xué)的形式多種多樣，識字興趣就會增強，學(xué)生的注意力也更集中，學(xué)習(xí)也更輕松有趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固。
三、在生活中提高識字能力
識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識字量。還要給學(xué)生提供交流、展示的.平臺，對學(xué)生進行表揚肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學(xué)生識字的對象。在開展識字教學(xué)課時，還要求家長積極配合，比如，在家具、電器、學(xué)生用品上貼標簽，學(xué)生在家中會認識很多漢字。班內(nèi)可以開展識名字活動。在識字過程中，學(xué)生找到了識字的快樂，識字興趣得以激發(fā)。這樣，他們的識字能力也會逐漸提升。
總之，識字教學(xué)不是把識字看成學(xué)生的負擔(dān)，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對不同的字加強識認，通過科學(xué)有趣的教學(xué)，讓學(xué)生認識更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣，開心地識字，使學(xué)生的識字欲望增強，認識的字數(shù)量增多。當(dāng)有了認字的興趣時，學(xué)生也更愿意進行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識字方式加強識字教學(xué)，識字教學(xué)也更容易了。
參考文獻：
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如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇6
在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫字作為學(xué)生的一項重要基本功，寫字教育越來越受重視，學(xué)校、教師均投入大量精力抓好學(xué)生的寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。我也聽過幾節(jié)寫字課，發(fā)現(xiàn)在課上教師的指導(dǎo)存在一種不良現(xiàn)象：在寫字教學(xué)中，老師突出強調(diào)的是寫字方法和技巧，而忽略了寫字教學(xué)的另一個重要方面，即陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和健康的精神風(fēng)貌。筆者就想談?wù)剬τ谶@幾點自己的粗淺看法。
一、在寫字教學(xué)中進行愛國主義教育
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，書法是我國特有的傳統(tǒng)文化，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；在這浩瀚長河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的大家，有鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等等。這些內(nèi)容對于學(xué)生是陌生的，因為這不是書本上的，而教師對此進行介紹可以極大地豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生。在最初的寫字課上，我向?qū)W生介紹了甲骨文，學(xué)生聽了課都說古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學(xué)生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學(xué)生認識到學(xué)寫字，寫好字是發(fā)揚祖國文化傳統(tǒng)，對祖國的文化更加熱愛。
二、在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)
學(xué)習(xí)寫字，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學(xué)習(xí)過程中，能不能堅持勤學(xué)苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實上，在練字時從學(xué)生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學(xué)生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢？當(dāng)然也是可以在寫字教學(xué)中慢慢培養(yǎng)的。書法史上有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆冢”，這些故事可以觸動學(xué)生，尤其當(dāng)他們練了字花了時間發(fā)現(xiàn)進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學(xué)生積極性，一方面也是提醒學(xué)生注意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。我們班有幾位同學(xué)基礎(chǔ)較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是拿了本有書法家學(xué)書的故事的書給他們相互閱讀，讓他們自己尋找答案，果然，他們很快想通了。
在寫字教學(xué)中，教師如果注意培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
三、在寫字教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)中我們常常遇到一些小問題，比如學(xué)生不愛護筆，打翻墨水瓶，或者是寫字過程中墨水濺到同學(xué)身上，三年級學(xué)生年齡較小，可能會頻頻出現(xiàn)這些問題，問題雖小卻很麻煩。這表明在寫字的時候，學(xué)生沒有完全沒有把心放進去，如果用心投入了，又怎么會出現(xiàn)這樣那樣的問題？唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，問題的出現(xiàn)跟學(xué)生是否具有良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。我們應(yīng)該在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，例如筆的使用和保養(yǎng)，文具的擺放，特別是墨汁和墨水在使用時的注意點。筆者在教學(xué)生練習(xí)毛筆字時就曾專門講過學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，開始時班上問題不斷，地面被弄臟，空氣遭污染，于是我和學(xué)生一齊努力改正不良習(xí)慣。一般來講，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣被糾正后，自己的字都會有進步。
總之，寫字是一門綜合課程。我們在教學(xué)時不可以拘泥于筆畫的分析，而應(yīng)盡可能地挖掘?qū)懽纸虒W(xué)中的潛在作用，使學(xué)生在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，這知識既有書面的，比如讀一些古典詩詞，名篇散文，也有內(nèi)心的，自己的個性、情感，乃至于審美趣味，加強學(xué)生的道德修養(yǎng)。
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇7
識字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”，可見識字的內(nèi)涵之豐富�！墩Z文新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點�！睆倪@一句話，我們能體會到識字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
一、識字與寫字教學(xué)的目標定位
《語文新課程標準》在總目標和階段目標中，都明確提出了識字寫字的要求。其目標就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
二、識字的編寫體例與教學(xué)策略
從編寫體例上看，“識字”課采用以下幾種形式：認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、偏旁比較識字、隨課文識字。
1、認一認、讀一讀。一年級是孩子成長的起點，初次接觸到語文課本，會使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認識了一些漢字。
2、詞串識字。
�。�1）“詞串識字”的界定。將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。
（2）“詞串識字”的功能�？偟膩碇v，“詞串識字”有一專多能的特點。
�、僮R字功能。這是設(shè)計組織“詞串識字”的主要功能，即幫助學(xué)生識字。
②認知功能。由于“詞串識字”的設(shè)計與實際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識字，而且可以認識事物，提高認知水平。
③審美功能。孩子在誦讀詞串時，腦海出現(xiàn)的或是一個優(yōu)美的情境，或是一個幽雅的意境，或是一個生動場景等；耳畔就會感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會得到一種陶冶和豐富。
�、茕亯|功能。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。
3、看圖會意識字。中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅畫，一個個故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊含著豐富的文化信息。
�、僮プ÷�(lián)系，學(xué)習(xí)詞語。借助漢語拼音認讀生字（詞語），并與插圖中的事物圖畫掛鉤；
②誦演韻文，鞏固生字。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對生字（詞語）的認讀成果；
�、勖杓t仿影，練寫生字。以課后田字格中的字為字帖，認真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。
4、偏旁比較識字。形近偏旁比較識字，通過對一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的'偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁。
5、隨課文識字。識字教學(xué)不能孤立進行，必須與閱讀同步，識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識字”是識字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進行識字與寫字的教學(xué)，必須正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系，堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。
三、寫字教學(xué)注意點
寫字教學(xué)，尤其是低年級寫字教學(xué)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c對寫字教學(xué)的認識和做法：
1、從從容容，確保寫字的時間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級的語文課上寫的環(huán)節(jié)不見了蹤影。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué)，往往是蜻蜓點水似的，或是“光說不練�！�
2、教給技巧，重視書寫的指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo)？可以以下幾個方面著手：
�、賹W(xué)寫筆畫，夯實基礎(chǔ)。一年級學(xué)寫生字前，在認識基本筆畫的同時，就要對學(xué)生進行筆畫的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為寫好字開一個好頭。
�、谧⒅亍白x字”，整體把握。對于一年級第一學(xué)期的學(xué)生，寫字才剛起步，教師應(yīng)充分運用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個筆畫落在田字格的什么地方，整個字的筆畫如何安排才端正、美觀。
3、規(guī)范姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是小學(xué)寫字教學(xué)的一項重要的基本功，也是保護兒童身體健康發(fā)育的重要條件。
年輕的同行們，教無定法，貴在得法！讓你我攜起手來，潛下心來，鉆研教材，鉆研教法，讓我們的教育之園綻放出更加艷麗的花朵，收獲更加豐碩的成果！
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇8
在整個小學(xué)教學(xué)中，低年級是識字量最大的階段。而且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，如果沿用“老師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式讓學(xué)生死記硬背，被動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味。因此，我們就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活運用多種方法組織教學(xué)，這樣才能達到新課標提出的識字任務(wù)。在實際的教育教學(xué)中，我主要嘗試用以下幾種方法來進行教學(xué)的。
一、游戲識字，激發(fā)興趣
由于低年級孩子的注意力不集中，注意時間較短，再加上識字教學(xué)本身的枯燥性，如果整節(jié)課都以“填鴨式”的方式來組織教學(xué)，學(xué)生就會感到乏味，甚至有厭學(xué)的情緒。如果能在教學(xué)中穿插一些游戲，使每個學(xué)生都能積極參與其中，不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，融洽師生關(guān)系，而且能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。
1、圖象記憶法：比如在教學(xué)“山、田、石、火”等象形字的時候，我就通過相關(guān)圖片讓學(xué)生觀察，這些圖片與我們生活中的哪些字相似，激起學(xué)生的興趣及注意力，待這些字的圖像幾乎都映在學(xué)生腦子里時，再根據(jù)圖像特征來指導(dǎo)學(xué)生識字。學(xué)生就能通過一幅幅的畫面來想象字的形狀。
2、“游樂園”識字：愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”因此，在備課或制作課件時，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的識字游戲，如在蘋果樹上摘生字寶寶、奪燈籠識字、登山摘紅旗識字、火眼金晶識字、青蛙過河、開火車比賽識字等方式讓學(xué)生來讀。讀對了就摘到一個蘋果或得到一顆星星等一定的獎勵，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯誤，就讓小老師起來及時訂正。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗到了在玩中求學(xué)，學(xué)中取樂的效果。
3、字形比較法：在一篇課文中生字教學(xué)時，要選擇一些同音異形字或一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行比較，也可以加深學(xué)生對漢字形義的.理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“渴”和“喝”，“渴”口喝了最想得到水渴，因此，渴就是三點水，喝要用嘴，因此是口字旁。如“賣”和“買”，多了十就賣，少了十就買。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。
4、手拉手找朋友：在新課教學(xué)中，如果生字較多，字形、字音較復(fù)雜時，可選擇一些同音異形、平翹舌、邊鼻音、二三聲難區(qū)分的字讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。
5、編字謎：猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法，剛開始老師可以根據(jù)一些簡單的字讓學(xué)生記憶的同時提高學(xué)生興趣，漸漸的學(xué)生就學(xué)會根據(jù)字的形狀試著編了。如“金”字，一個姓王的人，一邊包里放了一塊糖�！懊蕖弊郑桓绢^邊放著一條白色的圍巾�！百潯弊�，兩個先生坐在一個貝殼上，左邊那個先生比較謙讓，把腳收了起來，留了一半給右邊那個先生，一人坐一半，學(xué)生在寫時就知道第一個先字的最后一筆要變筆。一口咬斷牛尾巴（告）。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。
6、漢字加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認字中來，對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字。這種識字方法很讓孩子們喜歡�？煞譃閮煞N：一是用簡單的字加一兩筆或減一兩筆成新字，如：大字加一點就是“太”、生字減一筆就是“�！�、“日”字加一筆可變成白、田、目、電、旦、舊、由、申、甲字，“口”加兩筆變成了只、古、石、另、可、加、葉、號等字，二是用熟字加一加、減一減、換一換的方式來學(xué)習(xí)新字，如“青”字加偏旁可變成晴、睛、情、精、清等字。如把“波”字的三點水換成石字旁就是“破”，“住”字的的單人旁出換成木字旁就是“柱”。這樣，學(xué)生可以舉一反三，觸類旁通，認識更多的字。
二、主動識字，自主識字
教師教學(xué)生識字，這實際上只是識字教學(xué)的開始，更重要的是要教給學(xué)生識字的方法，教給學(xué)生識字的技能，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生學(xué)會獨立、主動識字的本領(lǐng)，才能體會到成功的快樂，達到識字教學(xué)的效果。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。例如，在識字教學(xué)中，我先用課件出示一課的生字，用幾分鐘的時間讓學(xué)生自由的讀、記，看自己最先記住哪些生字，是用什么方法記住的？也可提醒同學(xué)們要注意哪些地方（可以是拼音，可以是書寫要注意的地方，也可以是形近字的區(qū)別），當(dāng)學(xué)生說出來后，我會及時給予鼓勵，學(xué)生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈。比如，我在教學(xué)“凌”字是，有同學(xué)說我是吃冰激凌時認識的，也有的說是在電視上認識的，還有的說我們班上有同學(xué)的名字中就有此字，我是發(fā)本子時認識的等很多方法。其他學(xué)生也會受到自主識字的啟發(fā)，在今后的生活中也要善于觀察、積累。
三、實踐中識字，增長知識
教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識字。如舉辦“識字小達人比賽”（老師課前收集一些書本、電視劇、廣告詞等字，通過測試，在規(guī)定時間里看認得最多者為“達人”）�！白R字冊”（學(xué)生一人準備一個本子，把你每天認識的生字記下來，期末進行評比，看誰認的字最多、最難難）等活動，這樣，學(xué)生不管是出門游玩、在家看電視、對產(chǎn)品說明書、商標等都會無意識的去記住這些字，從小養(yǎng)成了識字、記字的好習(xí)慣，不僅增加了識字量，還吸收各種信息，擴展想象和思維的空間，也為后面的口語交際和看圖寫話教學(xué)打好基礎(chǔ)。
四、在樂中鞏固，在樂中提高
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因此，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞的過程中，不要機械重復(fù)，死記硬背，而是具體問題要具體分析。如在布置學(xué)生抄寫生字時，如果一課的生字太多，就可讓學(xué)生把自己不會寫的或容易寫錯的多寫幾遍，反之，就可少抄，甚至不抄。這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又達到了鞏固提高的效果，學(xué)生又有更多的時間去尋找他們的樂園。
總之，識字教學(xué)具有一定的趣味性和科學(xué)性，同樣的幾個字，不同的教學(xué)方法會收到不同的教學(xué)效果。因此，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處處從以學(xué)生為主體的實際出發(fā)，要給學(xué)生創(chuàng)造一種歡樂、民主、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的學(xué)生隨時用微笑迎接每天的每一個生字。使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇9
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學(xué)科無法替代的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。
“萬丈高樓平地起”低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。而對于剛走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實踐中去研究和探索，對此，我談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的幾點思考。
一、注重識字興趣的培養(yǎng)。
從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們教不應(yīng)該予以否定。
1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教“處”字時，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個字謎：半個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。是個“處”字；在變幻一下“半個多，在一旁，一豎一點站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生猜兩個字底。
2、是通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏�！爱嫛弊謺r“一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋”。讓學(xué)生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”旁衣你出，再換“米”字真精彩。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動氛圍，有趣的活動方式，才能充分調(diào)動學(xué)生的濃厚興趣，這樣，教學(xué)會顯得輕松愉快，學(xué)生的思維也會十分活躍。使得在游戲活動中輕松學(xué)習(xí)和認識最后記住“漢字”。
3、是通過開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會以激發(fā)識字興趣。讓學(xué)生進入“游戲樂園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。
二、是拓寬識字環(huán)境，教學(xué)課堂無限延伸
�。ㄒ唬┳R字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一有利的空間。例如社會環(huán)境識字。在學(xué)生的.生活環(huán)境中，其實是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學(xué)生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。
�。ǘ┦菭I造良好的校園環(huán)境。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才最重要的場所。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”、“識字天才”、“字擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質(zhì)獎勵，來激起學(xué)生識字的渴望和濃厚興趣。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識字的習(xí)慣。
三、是通過多媒體課件制作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學(xué)生的多種感觀參與識字活動。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望�！白帧迸洹爱嫛鼻‘�(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
四、是注重培養(yǎng)識字技巧
我國人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。這時，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音，是教學(xué)的一個難點。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)一段時間后，掌握了一定量的生字后，可以指導(dǎo)他們按音序排列來把方言音影響嚴重的音節(jié)歸類整理出來，反復(fù)帶學(xué)生去區(qū)分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學(xué)生讀錯音，寫錯神出鬼沒現(xiàn)象。
�。ǘ┦菐椭鷮W(xué)生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯的字加以歸結(jié)、糾正。久而久之，時間長了，學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了。
（三）通過查字典識字。
查字典是學(xué)生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。教會學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立識字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。
學(xué)習(xí)知識，不是將知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運用它們。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子的方法五花八門，不是千篇一律，只要結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學(xué)生主體實際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生想象、實踐，讓枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎(chǔ)，就是成功的識字教學(xué)的真諦，也是檢驗識字教學(xué)的唯一標準。
如何進行小學(xué)識字教學(xué)論文 篇10
內(nèi)容摘要：本文就小學(xué)識字教學(xué)中出現(xiàn)的幾個問題進行了論述，并就有關(guān)問題提出了自己的看法、見解和對策。
主題詞：識字、教學(xué)、誤區(qū)
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和基礎(chǔ)，《語文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，1、2年級則要求學(xué)生認識1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學(xué)一直是社會關(guān)注的熱點和重點。但是通過筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)一些“怪狀”：小學(xué)生寫字象在畫畫，卷面一塌糊涂，倒插筆現(xiàn)象層出不窮，“口”字成了圓圈，橫彎鉤象是圓弧。在識字教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生偶爾犯了某個錯誤，便使用十遍、百遍甚至更多得機械械性的方式予以懲罰來更正學(xué)生的錯誤。產(chǎn)生這些“怪狀”的原因是什么？我認為主要是教學(xué)中教師缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生未能真正認識漢字的藝術(shù)性�？偨Y(jié)起來，有以下幾個誤區(qū)：
1、在識字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的語言工具，但是教師在教學(xué)過程中忽視了這一點，把學(xué)生識字當(dāng)成教師教字，而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文變得死板而缺乏生動性和情趣性。
2、教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機械性練習(xí)，進行“灌輸式”的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。
3、不注重學(xué)習(xí)語言的實踐活動。語文課程的工具性決定了語文教學(xué)必定是實踐性很強的教學(xué)活動，但是在實際教學(xué)過程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實踐活動的開展，導(dǎo)致識字課變得呆板、機械。
4、缺乏開拓識字資源的意識。漢字是母語，作為母語教學(xué)，應(yīng)廣泛利用無處不在、無時不有的教學(xué)資源，為學(xué)生打開生活識字的大門，可許多老師往往死捧著一本教科書，把書本上的知識嚼碎嚼爛，讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時間讓學(xué)生在鮮活的、靈動的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識。
那么，我們應(yīng)該如何解決這些問題呢？
一、漢字是祖國燦爛文化的重要組成部分—內(nèi)涵豐富
漢字是世界迄今為止獨一無二的仍在使用的表意文字，由于它生動而形象的造字心理機制，不間斷使用而保存下來的文化信息，從不同側(cè)面展示的觀念心態(tài)和悠遠記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國必然是一個在基礎(chǔ)教育中注重識字教學(xué)的國家。正是基于以上的意義，識字教學(xué)歷來被認為是低年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容。
因此，要求每一位小學(xué)語文教師對于漢字應(yīng)該有較為深入的研究，把握漢字的特點，提高漢字知識素養(yǎng)，提高自身漢語言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展。郭沫若先生曾經(jīng)說過："識字是一切探求之第一步。"著名特級教師于漪老師有一段精辟的話：“教語文，必須站在文化的平臺上。漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊涵著中華民族獨特性格的精靈。讀古人的書能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現(xiàn)代的書，能與同時代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類優(yōu)秀文化的哺育�！彼�，教師要在在識字教學(xué)中開拓進取，勇于實踐探索出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。每一位教師要能在教學(xué)實踐中張揚漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠厚重的文明。語文教師只有具備厚實的文化底蘊和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿足新課程標準對古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的`語文教育，才能真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高。這是我們語文老師義不容辭的使命。
二、積極開展識字教學(xué)策略研究，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不去叫他，它也會去主動的學(xué)。因此教師應(yīng)該在識字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能達到理想的效果，才能使識字教學(xué)變得更加生動和有趣，激發(fā)學(xué)生識字的積極性和主動性。下面簡單介紹幾種識字方法：
1、兒歌識字法
如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵”。兒歌這種兒童喜聞樂見的方式大大提高的學(xué)生的識字效率，增強了識字教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識了這幾個字的字形，而且還培養(yǎng)了孩子們愛護動物，提倡環(huán)保的人文素養(yǎng)。
2、猜謎識字法
猜謎語，能提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著某個漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。
比如中央電視臺少兒頻道的風(fēng)車迷社欄目就很不錯，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認識漢字的字形特點。例如教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字分成“人”“門”，在老師動作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，很快編出了謎語“人快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。
3、故事識字法
通過講故事的方法，可以讓學(xué)生迅速地記住漢字字形。例如教學(xué)“候”和“猴”字時，我們可以編這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎，“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物�！昂铩闭f它是動物，要了反犬旁，人們很快記住了它。“候”要了豎。同學(xué)們在聽故事的同時，也學(xué)會了識字，感到非常有趣。通過這種方法，會拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識，使識字變得有趣，識字效率也會大大提高。
識字方法多種多樣，舉不勝舉，我認為在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一點就是怎樣抓住學(xué)生的心理特點，讓識字變得有趣，能夠寓教于樂，這樣才能提高識字效率和學(xué)習(xí)效果，所以要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身對漢字的研究能力，同時還要鼓勵學(xué)生多途徑識字，在生活中識字。
三、大力開展語言實踐活動
《語文課程標準》提出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在識字教學(xué)過程中，不少教師還是注重了實踐，加強了學(xué)生的識字和寫字訓(xùn)練，但有的教師在寫字訓(xùn)練過程中卻忽略了幾個重要的環(huán)節(jié)，沒有突出學(xué)習(xí)語言的實踐活動。比如教給正確的寫字姿勢、運筆方法，指導(dǎo)使用田字格和注意掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)等。一些教師只注重寫字的結(jié)果，不管寫字的過程。一次寫差了重寫，重寫差了再重寫。如此重復(fù)，豈能進步！
1、寫字是一項重要的語文基本功，也是一項重要的語文實踐活動。正像我開頭給大家提到的那樣，有些老師只注重寫字的結(jié)果，而忽視了寫字的過程，導(dǎo)致學(xué)生寫字象畫畫。所以教學(xué)中我們必須大力開展語言實踐活動，讓學(xué)生感受漢字的獨特美感�？梢越o學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解一些書法知識，上一堂書法欣賞課，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用漢字的良好習(xí)慣和自豪感。
2、開展豐富多彩的語文課外閱讀實踐活動
隨著學(xué)生識字量的增加，外擴字量也相對增加，此時適時開展各種豐富多彩的課外閱讀實踐活動，將會加強學(xué)生對所學(xué)漢字的掌握，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。我首先在班級建立圖書角，組織同學(xué)交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩會、朗誦會、讀書比賽、故事會……不但使學(xué)生將所學(xué)的漢字得到鞏固，而且豐富了學(xué)生的詞匯，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識，發(fā)展了學(xué)生的語言與思維，使學(xué)生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。
四、多渠道拓展識字資源
學(xué)生的識字教學(xué)很難通過40分鐘的課堂教學(xué)來完成任務(wù)，所以要求教師要多渠道的開發(fā)識字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識字。如發(fā)動家長寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實物上，讓學(xué)生進行實物識字；收集孩子們吃零食的包裝，認識包裝袋上的漢字；讓孩子們輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時認識的字教會全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識字課件……這些都是好的識字方式，也會產(chǎn)生意想不到的識字效果。
在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時代里，作為語文教師，必須不時地給自己充電，掌握現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，了解最前沿的識字教學(xué)理念和方法，努力提高自己的科研能力，提高自己的教學(xué)能力，開發(fā)富有地方色彩的識字教學(xué)資源，提高課堂效率，使課堂變得更加活潑生動。
總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師必須抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，必須貫徹大語文教育觀，積極開發(fā)和拓展識字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機械教學(xué)的思想，把識字教學(xué)變得有趣、充滿活力，才能讓學(xué)生真正體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。
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