寫意梅花個性化教學的策略論文
摘要:當前對于美術而然，我們正處在圖像化時代，美術教學對課堂活動設計提出新要求，提倡多樣化的學習方式。在多樣化的美術學習中開展美術個性化學習，強調美術學習的個性化教學，給個性化學習的活動提供足夠的可能。美術新課程要求教師要嘗試個性化教學，發(fā)揮美術個性化的教學優(yōu)勢，積累實踐經驗。而寫意花鳥畫教學更提倡個性化，寫意梅花教學更提倡充滿活力，充滿創(chuàng)新，充滿個性。由于計算機等教學媒體的廣泛應用,使國畫作品欣賞教學資料的收集、欣賞教學過程的優(yōu)化、學生領悟國畫作品的方法都發(fā)生了本質性的變化。
關鍵詞：寫意梅花；個性化教學；目標個性化；方法個性化；內容個性化；評價個性化
寫意梅花個性化教學是一充滿個性的美術活動，每個學習美術的學生都是作為一個充滿活力的個體參與個性化學習之中。尤其是寫意梅花的學習，更是一種充滿創(chuàng)新，充滿個性的活動；美術新課程的實施，為美術教學提供了更好的時機。改革傳統(tǒng)美術課堂教學模式，對美術個性化教學的研究提供生機與活力，提供美術教學以靈感，使美術課堂上的學生的個性凸顯，充分啟發(fā)美術課堂的學生的學習興趣和創(chuàng)造力。繪畫方法不再是通過老師的傳授，而是美術學習的學生在一定的情景和情境而獲得。不同的美術學習的學生有不同的獲得知識的方法。
一、寫意梅花教學目標個性化
在傳統(tǒng)的美術教學過程中，美術教學目標都由老師提出，面對學習美術的學生不同的興致、不同的美術基礎，一樣的教學目的大大限制了學生個性化的發(fā)揮，制約了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。根據美術教學大綱要求及寫意梅花的特點，本課題將確定個性化教學目標。
1、知識目標個性化
掌握寫意梅花的工具材料、常用技法特點及繪畫方法等，并能進行半創(chuàng)作。
2、能力目標個性化
本課程通過教師講解與示范，從訓練造型、臨摹入手，逐步解決寫意梅花中的造型、色彩、構圖等問題，培養(yǎng)學生的觀察能力，藝術鑒賞能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)較強的中國畫教學與科研能力；能勝任中小學中國畫教學工作。
3、素質目標個性化
要求學生對中華民族獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式、美學思想有一個完整的認識,使其真正應用到作品中去。寫意梅花個性化教學以學生的個性潛能的發(fā)揮為特點，以學生自我主動個性化學習為主要特征，這種學習過程是情感和學生個性化共同發(fā)展的過程。學生對學習方法和要求的主動選擇、主動確定，使得課堂有很好的教學效果。寫意梅花個性化教學美術活動中，學生在老師啟示下找到學生藝術個性才能發(fā)展的獨特方法，學生自主選擇適當?shù)膶W習梅花畫法，并通過個性化的交流、探討，促進學生藝術個性的交流發(fā)展。
二、寫意梅花教學內容個性化
1、寫意梅花技法個性化
新的美術課程中豐富的學習內容為寫意梅花個性化教學提供了保障；現(xiàn)代數(shù)字媒體輔助美術教學拓寬了美術課堂教學的空間，使美術課程內容的優(yōu)化成為可能。為寫意梅花學習的學生提供了創(chuàng)造力的條件。美術課堂教學中老師根據個性化的教學目標。依據學生個性化的需求，因材施教，綜合拓展，讓寫意梅花課堂教學的內容最優(yōu)化。達到學習美術的學生所需，讓學生在學習寫意梅花中盡可能地發(fā)展個性，滿足他們的創(chuàng)造性欲望。寫意梅花教學中，根據寫意梅花內容，提供個性的指導，一方面創(chuàng)造一定的學習氛圍，引導學生用個性化的繪畫方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造力；另一方面充分發(fā)揮學生在個性化學習中發(fā)表自己的看法，主動性地學習，相互切磋，因材施教。發(fā)展求知欲，讓學生小組合作，相互交流，相互團結，體會快樂，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)越性，進而增長繪畫技能和學習方法。
2、寫意梅花工具材料個性化
在寫意梅花教學中，直觀展示繪畫工具。一支彈性較好的大號石獾毛筆，一只圓頭的筆，點花用。墨一般用瓶裝的一得閣。當然，不怕麻煩的人用墨錠研磨更好，墨質應該更細潤、層次更清晰。常用的生宣紙有：凈皮、料半、棉連、灑金、虎皮。我比較喜歡用凈皮、灑金、虎皮宣。顏料，畫寫意梅花常用顏色：鈦白、曙紅、胭脂、花青、三綠、石青、赭石、朱砂、翡翠綠等。調色盤，三個稍微大點的白色盤子、兩個白色小碟子即可。筆洗，洗筆用的器皿，一般是精美的書畫專用筆洗，沒有可用湯盆或大碗代替，兩個。毛氈，墊在宣紙下，吸水用。可保持紙上的墨色不滲漏。文具店或書畫市場有賣。此外，還有鎮(zhèn)紙、筆簾、筆筒、筆架、筆掛、書畫專用印泥等等，可根據自己的條件選用。枝干是梅花的骨架，也是一幅作品成敗的基礎和關鍵，在進行梅花的學習過程中，一定要將枝干的運筆方法和用墨規(guī)律掌握。畫梅花要選擇硬毫筆，如狼毫、山馬或石獾等，這樣畫出來的線條才能蒼勁蒼老。行筆過程中要有頓挫，要求“一波三折”，不要一瀉千里，平板僵硬。注意線條的力度和彈性，只有這樣才能表現(xiàn)出線條的韻律和節(jié)奏。畫枝干時要充分考慮到花朵的生長位子，枝干中間要留出空隙，這樣才不會影響后期花朵的表現(xiàn)。畫枝干時還要學會用墨，要表現(xiàn)出墨的不同濃淡干濕變化。畫小枝可以單線勾勒，畫朽根老根就要運用勾勒干檫和皴染，運筆的角度變化要大，線條要遒勁有力，墨色的變化要豐富，既要表現(xiàn)出虬枝的蒼鍵，又要描繪出梅花的秀美，因此墨色的干濕變化要適度，既不可焦枯，也不能爛濕。枝干畫完后用點將那些留下的較為規(guī)則的空隙破開，使畫面完整統(tǒng)一。
三、寫意梅花教學方法個性化
1、創(chuàng)造個性化的學習環(huán)境
通過寫意梅花教學，從寫意梅花出發(fā)，激發(fā)想象，培養(yǎng)情趣。根據學生已有的知識，給學生創(chuàng)造一個個性化的學習環(huán)境。讓寫意梅花這一內容引起學生注意,使學生有興趣，使寫意梅花生動形象。提高學生的學習興趣。用獨特的視角看待寫意梅花。教學中寫意梅花用具體的干、枝、花，給學生多變的審美感受。用國畫特有的魅力感染學生，同學們會看到各種形態(tài)的點、線、面，嬌媚與蒼潤，生動與靈活。從國畫的魅力方面了解其風格和特點，掌握欣賞寫意梅花方法，進而漸漸地學畫寫意畫。寫意花鳥畫以往積累了豐厚的經驗，長時間的發(fā)展，形成了個性化的文化審美，形神兼?zhèn)�。就寫意梅花而然，其構圖章法、筆墨意境，格調品位等具有鮮明的民族特點。讓學生有了真情而發(fā)，表達真情實感。是心情沉靜，題材內容多體現(xiàn)生活，學生通過畫寫意梅花，表達美的意境，達到審美需求。好的美術作品來源與生活而高于生活，使學生感受生活之美。體會自然之美，進而提升審美素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)個性化創(chuàng)造能力
新的美術課程觀，對過去的美術教學方法進行改變，以教學方法為線索，對比以往教學方法，根據學生的具體表現(xiàn)，總結學生的學習心得，發(fā)現(xiàn)適合寫意梅花的繪畫方法。新課程要求注重引導學生的創(chuàng)造能力，要求教師主動為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，通過看、聽、說等活動，引導學生在寫意梅花教學中，有效學習，積極思考，發(fā)表獨到見解，發(fā)現(xiàn)寫意梅花的獨創(chuàng)性和個性，進而挖掘學生自身的個性。體會個性之美。以往國畫教學方法被忽視其主動性。如今寫意梅花采用創(chuàng)造性的教學方法，找到一種個性化的教學方法，讓學生的學習變被動為主動，形成個性的學習方法。如今科技的迅猛發(fā)展，藝術進步飛越，學生藝術視野開闊。提高學生國畫素養(yǎng)，以適應藝術需要，學生文化素養(yǎng)的提升，學生藝術觀念的轉化，才能提高綜合素質。只有對學生進行文化知識、藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造精神的教育，才能提高學生的審美情操，進而提高學生的全面修養(yǎng)。培養(yǎng)個性化創(chuàng)造能力。在寫意梅花教學中，引導學生分小組研究探討，教師邊講邊畫。學生邊看邊體會，直觀形象地了解知識，掌握能力。學習高效，共同進步效果明顯，成績顯著又能共同發(fā)展，形成個性化的學習方法。寫意梅花教學中重視學習方法，使學生接受個性化的教學。梅花干、枝、花等拿來樣品，突出直觀原則，讓學生有身臨其境之感，讓學生被環(huán)境所感染，使學生的靈感得以發(fā)揮。也可以讓學生寫生，了解自然。在課題實踐寫意梅花的學習過程中，創(chuàng)設個性化的環(huán)境，激發(fā)同學的學習興趣較好地為美術課堂服務，充分利用數(shù)字媒體創(chuàng)設個性化的學習環(huán)境。
四、寫意梅花教學評價個性化
寫意梅花教學評價尊重學生個性化，從學生的可持續(xù)發(fā)展特點出發(fā)，對不同個性的學生提出不同的要求。美術新課程標準要求學生發(fā)展過程人人平等，要求知識性、方法性、能力性、以自我評價為主，發(fā)展個性。啟發(fā)學生進行自我評價，自由表達情感，注重發(fā)散思維，對寫意梅花教學進行個性化評價，讓學生發(fā)表自己的觀點，在自我評價中得到成功的自信力。結合寫意梅花引導學生互相評價。在寫意梅花自我評價的基礎上，注重教學中互相評價的運用，增強互相評價的合理性。寫意梅花教學中進行同學之間的互相評價，既有口頭評價，也有書面評價，在學生學習梅花活動中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，進而堅信自己的學習能力，讓學生自有思想、有理想。達到發(fā)展學生的個性。
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