初中物理教學(xué)的策略探究論文
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得部分教師在物理教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的物理成績，所以在教學(xué)的過程中習(xí)慣于將物理知識全部講全講透講深，在短時期內(nèi)能夠提高學(xué)生的考試成績，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在進行初中物理教學(xué)時，教師要巧妙的運用留白的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實促進學(xué)生探究能力和思考能力的提高。
一、在課程導(dǎo)入的過程中進行留白
教師在進行初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在對新知識進行講解時，教師不要馬上將物理教學(xué)的內(nèi)容和知識直接地展現(xiàn)出來，而是要重視課程的導(dǎo)入。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對以前所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識進行回顧，可以是提問的形式，也可以是互動的形式，使得學(xué)生在回顧舊知識的過程中，自然的產(chǎn)生疑問，從而引出所需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教師在新知識的導(dǎo)入時，可以結(jié)合初中階段學(xué)生好奇心和求勝欲比較的強烈的心理特點，對新課程的導(dǎo)入內(nèi)容和形式進行精心的設(shè)計，可以將一些比較有趣的對學(xué)生具有很強吸引力的知識，先透漏給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更加積極住的參與到物理教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的相關(guān)知識時，教師在上課的時候，可以先進行一個小小的調(diào)查，詢問學(xué)生都了解哪些電器，可以是家里的，也可以是班級中的。這樣的一個課堂提問，學(xué)生都能夠回答出來，學(xué)生可以從自己的日常生活中尋找到答案，這無形中鍛煉了學(xué)生的觀察能力。教師在此基礎(chǔ)上可以接著提問:“這些家電都是如何工作的?”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，逐漸的引出“電路”的相關(guān)知識。
二、在知識教學(xué)的過程中進行留白
初中物理知識的學(xué)習(xí)大部分都是在課堂上進行的，所以教師的物理教學(xué)對于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)十分的重要。但是，在進行物理知識點的講解時，教師不能夠完全的滿堂灌，而是要能夠根據(jù)教學(xué)目標，對知識點進行主次分析，對于那些比較重要的或者是比較難理解的問題，教師可以重點的去講解，但是也需要對教學(xué)過程進行一定的設(shè)計，使得整個教學(xué)過程中既有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究和思考，需要教師能夠?qū)W會留白。恰到好處的留白，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識，在這一節(jié)需要學(xué)生重點掌握的知識點是光的折射規(guī)律。教師在講課的過程中，不要急于將相關(guān)的理論知識馬上給學(xué)生講解，而是通過問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如“光發(fā)生折射的時候會有規(guī)律嗎?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來對問題進行思考和分析。討論結(jié)束后，教師不要評判對錯，而是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式去進行相關(guān)的實驗操作，去驗證自己的猜想。通過相關(guān)的物理實驗，學(xué)生可以比較直觀的發(fā)現(xiàn)和觀察到光發(fā)生折射時的情況，從而可以發(fā)現(xiàn)在思考過程中存在的不足。最后，教師再在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，對光的折射規(guī)律進行詳細的講解和總結(jié)，這樣能夠大大提高物理教學(xué)的有效性，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。
三、在課堂板書的過程中進行留白
在初中物理教學(xué)過程中進行板書，是教師教學(xué)過程中比較常見的一種形式。雖然，隨著多媒體在教學(xué)中的運用，使得黑板板書的運用逐漸變少，甚至完全由多媒體取代。由于多媒體強大的功能，使得教師在教學(xué)過程中運用的多媒體課件越來越精簡。板書的作用主要是對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行一個高度的概括，是對教學(xué)內(nèi)容的一個簡單介紹，但是教師在物理教學(xué)過程中進行板書的時候，很少會“留白”，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，未能夠發(fā)揮板書應(yīng)有的作用，使得學(xué)生在課堂中只是盲目的抄板書。針對這種情況，教師在初中物理教學(xué)的額過程中，要能夠讓板書“留白”，引導(dǎo)學(xué)生能夠一起參與到物理課堂的板書過程中，從而檢查自己的物理學(xué)習(xí)成效。教師可以結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，對板書進行相應(yīng)的“留白”處理，讓學(xué)生去對空白進行完善，從而及時的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用”的相關(guān)知識后，教師可以對板書進行這樣的設(shè)計:力是()對()的作用;物體間力的作用總是();力的單位();測量力的儀器是();力的作用效果();力的三要素()。對板書進行這樣的一個處理后，需要學(xué)生積極的動用自己的知識儲備，去進行思考，去完善空白，這能夠有效的對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識進行鞏固，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加的積極主動。
綜上所述，“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是初中物理教學(xué)積極響應(yīng)新課改的要求，也是提高初中物理教學(xué)效率的重要措施。所以，教師在運用"留白式"教學(xué)策略的過程中，要能夠結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認知規(guī)律，將其和物理教學(xué)的過程緊密的結(jié)合起來，將其和物理知識的導(dǎo)入、知識的講解、板書的設(shè)計等結(jié)合起來，使得在整個物理知識的學(xué)習(xí)過程中，都能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間，對學(xué)生的思維能力、實踐能力進行鍛煉，切實促進初中物理教學(xué)水平的提升。
【參考文獻】
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