美術(shù)教學(xué)審美論文

　　美術(shù)這一名詞始見于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，五四運(yùn)動(dòng)前后傳入中國，開始普遍應(yīng)用。小編為你整理了美術(shù)教學(xué)審美論文，希望對(duì)你有所參考幫助。

　　第一篇：初中美術(shù)審美教學(xué)研究

　　一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

　　首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。

　　二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑

　　（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化

　　隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）注重開放性教學(xué)

　　新課程改革提倡在教學(xué)過程中，要營造開放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開放性的'教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　（三）加強(qiáng)課外拓展

　　課外拓展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識(shí)。課后的理論知識(shí)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識(shí)有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

　　（四）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流

　　要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績，就要在上課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后不懂的問題，向教師請(qǐng)教。

　　（五）通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應(yīng)該有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行開放式的教學(xué)，加強(qiáng)課外拓展，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　第二篇：初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)探討

　　一、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的想象力和審美方面的能力

　　美術(shù)需要豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生展開自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨(dú)樹一幟；教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過美術(shù)的形式表達(dá)出來，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開展賞析教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進(jìn)行繪畫對(duì)比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對(duì)比。在欣賞教學(xué)時(shí)，如果一味地對(duì)作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫技巧等方面進(jìn)行講解，則會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無聊且枯燥的。有時(shí)候由于初中生的理解能力有限，對(duì)美術(shù)教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來的`美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會(huì)降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進(jìn)行比較，將作品本身的藝術(shù)價(jià)值有效地呈現(xiàn)出來，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國古代山水畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫和此進(jìn)行對(duì)比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象日出》進(jìn)行有效的對(duì)比。在對(duì)比的過程中，教師還可以講解中國畫的散點(diǎn)透視與西方畫的焦點(diǎn)透視，再將二者進(jìn)行一定的對(duì)比，這樣教授起來也會(huì)更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過程中真正地了解兩個(gè)畫種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，結(jié)合比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，又能讓他們?cè)谝粋�(gè)比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。

　　二、注重主體的實(shí)踐性

　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出來的，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式能夠讓同學(xué)們的視覺、聽覺以及觸覺等多方面的感覺器官受到一定的觸動(dòng)，進(jìn)而再獲得對(duì)客體的整體認(rèn)知。在探究美術(shù)相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實(shí)踐去感知一些抽象的知識(shí)，學(xué)生們也會(huì)通過自身的實(shí)踐對(duì)生活中存在著的藝術(shù)有一個(gè)更為確切的體會(huì)，進(jìn)而再獲得審美感受和創(chuàng)作的沖動(dòng)。例如，在欣賞《你、我、他》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生之前沒有真正地接觸過肖像畫，對(duì)人體的比例與結(jié)構(gòu)等都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好一個(gè)小鏡子，在上課的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過鏡子去觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)五官部位進(jìn)行必要的測(cè)量，并且記錄下測(cè)量的結(jié)果，漸漸地，學(xué)生也會(huì)對(duì)人的面部比例以及特殊性等方面有一個(gè)較為深刻的體驗(yàn)。此外，為了讓學(xué)生對(duì)人物的面部特征的輪廓有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演“喜、怒、哀、樂、驚”等面部表情，在學(xué)生的表演過程中，教師再引導(dǎo)其他的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，并且進(jìn)行討論：人物的面部表情都是通過哪些五官表現(xiàn)出來的？通過觀察和適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在后面的作畫中也就自然而然地通過之前的實(shí)踐，將所看到的所想到的實(shí)踐認(rèn)知運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，這樣的繪畫也就不再會(huì)千篇一律或者是沒有任何特色了。同學(xué)們也都能夠通過自身的實(shí)踐和體驗(yàn)，在畫中將自己的獨(dú)特感悟體現(xiàn)出來，而且還能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩來。

　　在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，教師要主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造充分自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們?nèi)�學(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)他們大膽、自由地進(jìn)行表達(dá)。藝術(shù)來源于生活，實(shí)踐出真知。藝術(shù)產(chǎn)生于生活當(dāng)中，同時(shí)也高于生活。因此，初中美術(shù)教學(xué)既需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來，走向生活，在生活中去檢驗(yàn)一些真理，在實(shí)踐中去掌握一些美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合多種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們都能夠在美術(shù)的大樂園中盡情地去享受美術(shù)的美。

　　第三篇：初中美術(shù)教學(xué)策略

　　一、教育觀念與教學(xué)行為要鮮活

　　就教育教學(xué)而言，許多時(shí)候，我們的教育觀念在指導(dǎo)著教學(xué)的行為習(xí)慣，教學(xué)行為反過來印證著教育觀念。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該在理解現(xiàn)代教育觀念的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，多考慮學(xué)生的需要，靈活地設(shè)置一些教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，使他們?cè)邗r活的教學(xué)活動(dòng)中掌握更多的美術(shù)知識(shí)與技能。

　　（一）多給學(xué)生一些提升學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)

　　學(xué)習(xí)興趣是持久學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中美術(shù)學(xué)習(xí)需要保持一定的興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，與生活實(shí)際、自身經(jīng)驗(yàn)、科技發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置趣味性課程主題及其教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與欲。另外，教師要因地制宜開發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實(shí)物，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

　　（二）多給學(xué)生一些欣賞感悟評(píng)述的機(jī)會(huì)

　　書籍、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)館、社區(qū)等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習(xí)的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過角色扮演、創(chuàng)意臨摹等方式學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅能提高學(xué)生對(duì)作品的感悟能力，還能在觀察、體驗(yàn)、鑒別中開展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。

　　（三）多給學(xué)生一些探究技能創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

　　美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢(shì)的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動(dòng)、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對(duì)未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀察蘊(yùn)含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達(dá)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進(jìn)其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。

　　（四）多給學(xué)生一些升華精神人格的機(jī)會(huì)

　　樹人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機(jī)融合，通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力，在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺地認(rèn)識(shí)美、熱心地追求美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作意識(shí)的新時(shí)代公民。

　　二、核心知識(shí)與價(jià)值取向要準(zhǔn)確

　　時(shí)代的發(fā)展告訴我們，每個(gè)時(shí)代都有核心價(jià)值觀，全民核心價(jià)值觀的形成需要具象的核心知識(shí)與準(zhǔn)確的價(jià)值取向去填充。初中生與小學(xué)生不一樣，已經(jīng)開始形成自己的人生觀與價(jià)值觀，這個(gè)時(shí)期非常重要，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們的核心知識(shí)與價(jià)值取向一定要足夠準(zhǔn)確，要符合社會(huì)的主流認(rèn)知，傳播正能量。

　　（一）以發(fā)展審美判斷能力和評(píng)述能力為目標(biāo)

　　中外美術(shù)史上有許多杰出的美術(shù)家，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他們的思想、情感與藝術(shù)創(chuàng)新之舉和藝術(shù)開拓精神，可以從多角度、多層面去欣賞、認(rèn)識(shí)、分析、解讀經(jīng)典。這對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有很大的好處，無論是從作品的表現(xiàn)語言，還是藝術(shù)家的.感知角度、美術(shù)史的認(rèn)知角度、藝術(shù)流派的演變以及美術(shù)文化現(xiàn)象等方面，都可以讓學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中提升審美判斷能力和評(píng)述能力。

　　（二）以掌握造型表現(xiàn)能力和美術(shù)體驗(yàn)為目標(biāo)

　　在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，最基本的技能培養(yǎng)還是造型表現(xiàn)能力，我們通過美術(shù)活動(dòng)、繪畫示范等教學(xué)手段，能夠迅速讓學(xué)生掌握對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧等最基本的造型表現(xiàn)方法。初中生在對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)中，很容易產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，更要重視學(xué)習(xí)過程，使他們的藝術(shù)感知力、想象力和造型能力得到提升。

　　（三）以提升綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)

　　美術(shù)與生活密切相連，了解并掌握美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)原理顯得尤其重要。比如，在學(xué)習(xí)美術(shù)繪制草圖時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與和體驗(yàn)，還促進(jìn)了獨(dú)立思考、探究精神的培育，至于制作中根據(jù)設(shè)計(jì)意圖去選擇媒材，選擇合理的工具和制作方法及對(duì)各種材料的感受，則進(jìn)一步提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　（四）以培養(yǎng)綜合解決問題和聯(lián)想能力為目標(biāo)

　　美術(shù)與社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、自然環(huán)境、音樂戲劇等知識(shí)有千絲萬縷的關(guān)系，我們需要在初中美術(shù)教學(xué)中打破學(xué)科知識(shí)壁壘，將美術(shù)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行糅合，在民主、合作的氛圍中，尊重個(gè)性發(fā)展，允許多嘗試、多體驗(yàn)、多探究，打開想象的空間，開闊思維的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，在保持想象力和創(chuàng)造力上升的同時(shí)，提高綜合思維水平，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功，實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)體系和情感道德系統(tǒng)的整體建構(gòu)。

　　（五）以健全知覺經(jīng)驗(yàn)和審美敏悟能力為目標(biāo)

　　生活是人生的中心，學(xué)會(huì)審美就是學(xué)會(huì)生活。初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)開展室外寫生、攝影等活動(dòng)，對(duì)“喚醒”學(xué)生的眼睛與心靈，豐富視（知）覺，體悟平凡生活中的形式美感，充分調(diào)用美術(shù)技能學(xué)習(xí)和藝術(shù)化的表現(xiàn)能力有很強(qiáng)的作用�；�于這樣的基礎(chǔ)，我們還需要通過對(duì)中西美術(shù)文化的對(duì)比、鄉(xiāng)土美術(shù)的尋覓、跨學(xué)科知識(shí)綜合探索，獲得探索和創(chuàng)新的勇氣，形成螺旋上升的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，達(dá)成感性與理性的共融、審美與創(chuàng)新的共存。

　　三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方法要實(shí)在

　　評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是研究課程價(jià)值的一個(gè)過程，對(duì)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成有著特殊的意義。在初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性、發(fā)展性、診斷性、多元性和互動(dòng)性，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注美術(shù)知識(shí)、技能方面的情況，又要重視學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

　　（一）常規(guī)性教學(xué)評(píng)價(jià)

　　就初中美術(shù)學(xué)習(xí)而言，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并掌握了美術(shù)情感的表達(dá)方式，評(píng)價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，并提供修正意見，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)獲得準(zhǔn)確的信息反饋，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、完善課堂程序，重視美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及座談交流，都是初中美術(shù)教學(xué)的常規(guī)評(píng)價(jià)模式。我們的評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)或評(píng)語，也可以是評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要幫助學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展方向。

　　2、凸顯整體綜合，強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。許多時(shí)候，美術(shù)評(píng)價(jià)不具備固定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在美術(shù)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)凸顯整體性和綜合性，以鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)自我、發(fā)揮想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造為目的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，也要評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀；評(píng)價(jià)對(duì)象既可以是個(gè)人，也可以是小組；評(píng)價(jià)既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。

　　3、適時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)。適時(shí)舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，能使學(xué)生在課堂內(nèi)外獲得積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)與主動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通常，我們展示的內(nèi)容、形式要追求靈活多樣，與時(shí)俱進(jìn)，既可以是美術(shù)、書法、工藝設(shè)計(jì)等實(shí)物展品，也可以是作品錄音、錄像等數(shù)字化展品；既可以是主題展覽等實(shí)地展覽，也可以是校園網(wǎng)、博客、QQ群等虛擬的展示。只有多渠道、多方式鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的升華，完善學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

　　（二）綜合性立體評(píng)價(jià)

　　在初中美術(shù)學(xué)習(xí)中，除了日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，對(duì)整體的美術(shù)評(píng)價(jià)我們也要注重學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自我鑒賞和反思的意識(shí)，形成良好的自我發(fā)展能力。

　　1、基于學(xué)習(xí)個(gè)性化，采取綠色評(píng)價(jià)。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)造的一種方式，具有鮮明的個(gè)性色彩，并沒有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作更無對(duì)錯(cuò)可言。因此，對(duì)于他們最終的學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定應(yīng)該根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，采取綜合性的綠色評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)審美表現(xiàn)，提升審美情趣。具體可從這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先要看是否具有健康的審美情趣，是否懂得欣賞生活，是否能美化自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；其次應(yīng)看學(xué)生是否熱愛美術(shù)，能否掌握一項(xiàng)美術(shù)特長或積極參加美術(shù)活動(dòng)；最后則要看其參與美術(shù)課堂教學(xué)和體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目活動(dòng)的過程，如是否積極參加美術(shù)社團(tuán)、興趣小組和校內(nèi)外各級(jí)各類美術(shù)活動(dòng)。

　　2、建立學(xué)習(xí)檔案袋，踐行過程性評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是建立全景性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，記錄了學(xué)生美術(shù)成長的歷程。檔案袋匯集了學(xué)生初中美術(shù)學(xué)習(xí)的所有過程性資料，一般包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作說明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長）的評(píng)價(jià)等，完整收集了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維過程和發(fā)展過程，呈現(xiàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的多元評(píng)價(jià)狀態(tài)。不過，在使用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們要盡量避免將檔案袋當(dāng)作簡單的容器，把所有的學(xué)習(xí)材料放在里面后，就束之高閣，不聞不問，最終使這一最科學(xué)、最實(shí)在的評(píng)價(jià)方式流于形式，那就沒有意義了。

　　第四篇：彩鉛在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、彩鉛的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟(jì)實(shí)惠，易于攜帶。彩鉛經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一盒24色的彩鉛價(jià)格僅為油畫棒的一半，且使用時(shí)間是油畫棒的一倍；彩鉛干凈方便，而且易于攜帶，使用彩鉛無需再帶其它輔助工具；極易推廣和普及。

　　（二）便于繪制，便于修改，可以隨時(shí)捕捉靈感。彩鉛的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠像普通鉛筆一樣運(yùn)用自如，可畫可擦；對(duì)于學(xué)生來說，操作簡單，易于掌握。學(xué)生能毫無束縛的自由表達(dá)，隨時(shí)寫生，隨時(shí)隨地捕捉靈感。

　　（三）色彩豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。彩鉛的色彩豐富，雖沒有油畫棒或其它繪畫色彩鮮艷，但其表現(xiàn)力很強(qiáng)，學(xué)生除了用整張畫面來表現(xiàn)，甚至在一封信、一張卡片、筆記本、書本、便條等中都可以自由表現(xiàn)；哪怕只是小小的邊角裝飾，甚至隨手的涂鴉。

　�。ㄋ模┛膳c多種技法結(jié)合，效果多樣。

　　1、彩鉛平涂和筆觸表現(xiàn)可以很好的與卡通畫、動(dòng)漫畫結(jié)合，是學(xué)生最為喜歡的表現(xiàn)內(nèi)容。

　　2、水溶性彩鉛與水彩技法結(jié)合可以表現(xiàn)出水彩畫明快、暈染的效果。

　　3、彩鉛與速寫技法結(jié)合，可以豐富速寫形式，隨時(shí)隨地記錄風(fēng)景，記錄人物，記錄色彩，豐富感覺且好修改。

　　4、彩鉛與素描技法結(jié)合，可以在素描效果的基礎(chǔ)上體現(xiàn)色彩，塑造質(zhì)感、體積感、空間感、色彩都極為豐富的習(xí)作；為美術(shù)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

　　5、彩鉛與裝飾畫的結(jié)合，彩鉛色彩純度，明度都高，用彩鉛繪制的裝飾畫內(nèi)容豐富，畫面干凈、明朗，極富裝飾效果。

　�。ㄎ澹┍憩F(xiàn)形式的多樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。由于彩鉛多樣的效果，且繪制不受技法限制，學(xué)習(xí)輕松，隨心所欲，還易于深入，所以能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生們想怎么畫就怎么畫，畫面表現(xiàn)可粗可細(xì)，可收可放，畫面往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

　�。�六）能更好的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與認(rèn)知。彩鉛適合各個(gè)年齡段各個(gè)層次的學(xué)生使用，它可以不受技法限制涂鴉，同時(shí)也可以展現(xiàn)出卓越的技法。如，彩鉛繪制彩色素描可以出現(xiàn)非常逼真非常細(xì)膩的'效果，也是很多畫家喜歡的表現(xiàn)方式。另外，彩鉛也比較易于教師做示范。因此，在很多枯燥的技法訓(xùn)練課來說，彩鉛非但不會(huì)影響學(xué)生的技法訓(xùn)練，還能很好的增加學(xué)生的興趣，更好的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

　　（七）是適合教師繪畫方式。作為初中美術(shù)老師，我相信大家和我有一樣的困惑，就是雖在教育崗位，其實(shí)卻是等于丟了自己的專業(yè)，由于要搞教學(xué)搞研究，繪畫時(shí)間得不到保證。尤其是作為大學(xué)期間學(xué)習(xí)油畫的我，畫國畫不會(huì)；畫油畫太麻煩，往往才調(diào)好色又得去干其它的事情，一學(xué)期過去還沒有能完成一幅作品，更談不上靈感的體現(xiàn)；畫速寫又難成作品，對(duì)于各種美術(shù)展覽中展出的優(yōu)秀作品我只能望塵興嘆……自從開始研究彩鉛素描，我的素描基礎(chǔ)在一張張作品中得到了恢復(fù)，色彩知識(shí)也沒有被荒廢，雖說沒有畫油畫那么暢快淋漓，但應(yīng)用彩鉛技法我也畫出了想要的畫面效果，最起碼，不用太多的時(shí)間保障，我可以隨手就畫，哪怕是課間十分鐘。因此，在教學(xué)的同時(shí)，我終于有了自己可以拿出去展覽的作品。

　　二、彩鉛作畫的步驟

　　1、起稿：彩鉛的起稿和其它繪畫起稿方式一樣，用簡單的線條既可以。但是，由于彩鉛色彩透明，淡雅，所以起稿最好不用鉛筆，而是用彩鉛的黑色或其它顏色起稿。

　　2、塑造：彩鉛的塑造方式多樣，平涂、線條、筆觸、擦、磨、抹等都可以結(jié)合不同形式、不同內(nèi)容來運(yùn)用。

　　3、調(diào)整完成：彩鉛調(diào)整起來較其它繪畫方式更為方便，因?yàn)樗�具有鉛筆用橡皮可擦出的特點(diǎn)。

　　三、彩鉛作畫的技法

　　1、平涂：由于彩鉛的鉛筆特點(diǎn)，可以通過削筆尖時(shí)候的形狀、粗細(xì)，以及筆尖與紙面的角度、接觸面多少平涂出硬度、粗細(xì)不同的線條。適合與大面積的色塊。

　　2、暈染：筆尖蘸水涂抹或在濕紙上作畫，也可畫完之后在畫面上噴水，顏色可以相互混合，可以出現(xiàn)夢(mèng)幻詩意般暈染效果和水彩畫透明、輕盈的效果。

　　3、線條：用概括、簡練的線條勾勒、打形或畫速寫。

　　4、排線：不同的排線組合出的不同筆觸可以很好的塑造任何形象，可以通過排線筆觸表現(xiàn)強(qiáng)很細(xì)膩的質(zhì)感，如果有很扎實(shí)的素描與色彩在知識(shí)，完全可以塑造出極為逼真的畫面效果。

　　5、抹擦：彩鉛和鉛筆作畫一樣，在塑造的時(shí)候可巧妙的通過抹、擦的方式來進(jìn)行色彩的過渡或虛實(shí)的處理，能使畫面虛實(shí)結(jié)合，塑造空間感，體積感。

　　四、彩鉛的缺點(diǎn)

　　1、彩鉛顏色較為輕盈，缺乏厚重感，不易于塑造厚重質(zhì)感的形象。

　　2、彩鉛顏色固定，不能夠直接調(diào)色，需要在作畫過程中通過一定技法在紙面調(diào)和。

　　3、彩鉛作畫的原理是很細(xì)的鉛芯顆粒掛在紙面上形成畫面，因此不能夠太厚的堆積，且完成的畫作和鉛筆畫一樣不能抹擦、碰觸；也不能經(jīng)受長時(shí)間的風(fēng)吹日曬，會(huì)少色。介于彩鉛的缺點(diǎn)，課堂實(shí)踐教學(xué)可以以彩鉛為主，其它繪畫材料為輔；方便學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)豐富學(xué)生繪畫形式的多樣性。

　　五、彩鉛在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　1、彩鉛只是美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的一種較好的媒介，不能忽略其它媒介的特點(diǎn)，在教學(xué)中不能忽略美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種材料作畫。

　　2、彩鉛使用中，要注意以學(xué)生為主，教師為輔，并要細(xì)心的“導(dǎo)”。作畫時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)去畫，大膽去畫，不受拘束；整體把握，局部精細(xì)；在充分發(fā)揮彩鉛特點(diǎn)的同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力，訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧，為提高學(xué)生整體美術(shù)素質(zhì)、審美素養(yǎng)充分利用這一資源。

　　3、因?yàn)椴抒U鉛芯較軟，易耗，易斷，需要用隨時(shí)用削筆刀，所以在教學(xué)中要注意學(xué)生安全，以防意外發(fā)生。選擇一種合適的美術(shù)實(shí)踐媒介能有效的強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛力；還有利于幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面落實(shí)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展非常有利。

　　第五篇：初中美術(shù)審美教學(xué)研究

　　一、理解審美素質(zhì)與審美素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)

　　藝術(shù)存在的價(jià)值在于其能夠使得欣賞者超越現(xiàn)實(shí)世界而形成審美經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀體驗(yàn)審美價(jià)值本身。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對(duì)于人類共同經(jīng)驗(yàn)的感知。審美即領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。審美素質(zhì)包括自然美知識(shí)、藝術(shù)美知識(shí)、社會(huì)美知識(shí)、審美觀，在智能結(jié)構(gòu)方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感、審美理想，在自我表現(xiàn)意識(shí)方面包括自我體驗(yàn)、自尊感、自我意識(shí)。其中與美術(shù)教學(xué)中息息相關(guān)的有藝術(shù)美知識(shí)、審美觀、藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感及自我表現(xiàn)意識(shí)的各個(gè)方面，其具體表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)美、判斷美、創(chuàng)造美的能力，包括了美術(shù)知識(shí)、形式美感、審美理想等幾大板塊。形式美是指美的內(nèi)容顯示為具體可感形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)外在形態(tài)，即美的內(nèi)容存在方式，具體指構(gòu)成美的內(nèi)容的自然質(zhì)料，如形體、色彩、線條、聲音，對(duì)稱、均衡比例、對(duì)比、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等。形式美感則是對(duì)形式美的感受能力。審美意識(shí)是指客觀存在的具有價(jià)值的客體對(duì)象，根據(jù)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，可在人們頭腦中能動(dòng)反映的產(chǎn)物，它的具體表現(xiàn)形式和構(gòu)成因素包括審美理想、審美觀念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。審美理想是指審美主體在一定世界觀的制約下，對(duì)美的境界的最高追求，是具有理想因素的構(gòu)成部分，是審美經(jīng)驗(yàn)和審美觀念的升華，是審美創(chuàng)造力表現(xiàn)的具體因素。

　　二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來的幾個(gè)新觀念

　　素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育提出的。審美素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一部分，其自然體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來了新的觀念。

　　1、角色的定位

　　應(yīng)試教育使得少數(shù)“尖子生”得到學(xué)校、教師的重視，而大多數(shù)中等及以下的學(xué)生往往產(chǎn)生失落感，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、教學(xué)內(nèi)容手段的多元化

　　審美素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全體學(xué)生全面的素質(zhì)，包括知識(shí)的掌握，人格、情感、意志的形成，能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，除注重對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)形式美感、審美意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生人格、情操、意志的培育。

　　3、審美教育成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)

　　藝術(shù)本身就是“源于生活，高于生活”。審美活動(dòng)相對(duì)其他學(xué)科，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、感受能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。審美過程就成為創(chuàng)造活動(dòng)，因而比其他學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力來得更直接，從而成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)。

　　三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養(yǎng)

　　眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過程相伴，對(duì)輸入形象的“知”與“美”從直覺上做出判斷，本能地從心理和情感上作出反應(yīng)，通過大腦思維反射，留下記憶。這一視覺審美過程是瞬間的，是健全人的本能行為。正如歌德所說，美具有“無須深思熟慮，直接引入愉快”的特點(diǎn)�！懊朗堑教幎加械�，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！边@是世人皆知的法國雕塑大師羅丹的名言。初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng)，審美學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的.目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用判斷的眼光認(rèn)識(shí)、感受對(duì)象，并把這種感受有力地表達(dá)出來。所以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察是非常重要的。怎么觀察，如何表達(dá)，有方法問題，但方法是手段而不是目的。此活動(dòng)主要在于指導(dǎo)學(xué)生的視覺藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，作為藝術(shù)實(shí)踐的課堂教學(xué)，其中應(yīng)滲透著傳授藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)形式美感、培育審美意識(shí)與審美理想，同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造。

　　1、教學(xué)中，執(zhí)教者要更新觀念，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識(shí)

　　首先，執(zhí)教者要樹立多元化的美術(shù)觀，其中包括課題、課型的多元化，教學(xué)材料的多樣化，教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中，內(nèi)容的多元化已被人們公認(rèn)。但仍有一些美術(shù)教師單純地認(rèn)為美術(shù)就是欣賞、繪畫、色彩三大類；至于材料，就是單純的水彩、水粉、鉛筆，學(xué)生不能獲得各種材料的應(yīng)用體驗(yàn)與感受，往往由于內(nèi)容、材料的單調(diào)與乏味而失去對(duì)美術(shù)的興趣。其次，在場(chǎng)地教學(xué)方面應(yīng)有綜合化的概念，不僅要有課室內(nèi)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)有課室外的自然美景熏陶。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫生觀察，而且對(duì)大自然往往流連忘返，表現(xiàn)出極大的興趣。由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們的感覺特別直觀，幾乎是一種直覺，也就是我們常說的第一感覺，這種感覺是一種潛意識(shí)，是不具體的。在此理論基礎(chǔ)上，教師應(yīng)培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的敏感性。

　　2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，包括教室內(nèi)外，加強(qiáng)視覺沖擊力，激發(fā)審美興趣

　　美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的，尊重學(xué)生的創(chuàng)造過程固然重要，但美術(shù)活動(dòng)是一種視覺藝術(shù)活動(dòng)，它通過視覺引發(fā)大腦的感覺、知覺，進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫生、參觀畫展，都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：一到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生第一反應(yīng)就是：“嘩！”情境創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)造的角色。

　　3、欣賞創(chuàng)造相結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)形式美感，培育審美意識(shí)，激發(fā)審美理想

　　在欣賞的過程中，教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng)造過程，其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中，教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合，既可以通過分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情，也可以通過問答，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和反應(yīng)。如，你從畫上看到了什么；畫中的線條、色彩、形態(tài)、構(gòu)圖、空間怎樣；你認(rèn)為畫中最主要的部分在哪里，為什么有這樣的感覺；畫家在畫此畫時(shí)想到了什么；等等。這樣通過欣賞和有創(chuàng)造性的問答，不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，由于天賦的不同，所受的教育和教養(yǎng)不同，每個(gè)人的思維特征不同，所以對(duì)物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。教師應(yīng)該抓住創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索、勇于表現(xiàn)，培養(yǎng)其個(gè)性化的審美創(chuàng)造力。

　　4、多種教學(xué)媒介的綜合運(yùn)用

　　美本教學(xué)是形象教學(xué)，特別應(yīng)注意使用形象、直觀的教學(xué)手段，故而，執(zhí)教者應(yīng)考慮如何采用這些輔助手段。當(dāng)然，也要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，以使現(xiàn)代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中，常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中，主要指教學(xué)掛圖，它是美術(shù)課直觀教學(xué)的主要教具，包括圖片資料、教師范畫和示意圖三大類。圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力，啟發(fā)他們的繪畫興趣，開闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué)，另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復(fù)制品以及畫報(bào)、畫刊上的美術(shù)評(píng)論或介紹。教師范畫是教師在上課過程中進(jìn)行的繪畫，為學(xué)生繪畫的范本，使其深入體會(huì)教材內(nèi)容。值得一提的是現(xiàn)代立體演示教具，包括電腦、電影機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)和各種模型等，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要是指用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的有效途徑。

　　5、評(píng)價(jià)與展示是藝術(shù)活動(dòng)的重要一環(huán)

　　展示評(píng)價(jià)可以讓課堂內(nèi)外氛圍更顯生動(dòng)活潑，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)展示與評(píng)價(jià)由課內(nèi)外評(píng)價(jià)組成。課內(nèi)可在學(xué)生作畫過程中加以分析引導(dǎo)，或作一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。展示有班內(nèi)作業(yè)展、校內(nèi)作品展以及向報(bào)刊投寄稿件等，可以給學(xué)生帶來一種收獲的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣及互相學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣。審美意識(shí)是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長期潛移默化的過程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過各種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造以多種感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸，教學(xué)中有意識(shí)的審美導(dǎo)向可以使他們從小就形成正確的審美觀。總之，21世紀(jì)的美術(shù)教育是以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)作后盾的造型藝術(shù)審美素質(zhì)教育。通過初中藝術(shù)教育，學(xué)生的審美理解能力提高了，分辨是非的能力就會(huì)增強(qiáng)，也就會(huì)在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會(huì)，對(duì)待人生；發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身的潛能。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的，教師要引導(dǎo)好初中的審美教育，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　第六篇：初中美術(shù)教學(xué)方法研究

　　一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色

　　新時(shí)期的教育改革，打破傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中弊端和不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，教師要想更好地提升課堂教學(xué)水平，就要敢于創(chuàng)新，更新思想，轉(zhuǎn)變教師的角色，做好角色定位，創(chuàng)建充滿活力和歡樂的課堂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教師在課堂上主宰一切的局面，讓學(xué)生成為課堂的中心。提高學(xué)生的積極性，更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的思想，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上重拾自信心，挖掘?qū)W生的潛能，和學(xué)生進(jìn)行良好平等的溝通和交流，讓課堂成為構(gòu)建師生關(guān)系的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，讓美術(shù)課堂的氣氛變得更加的和諧。

　　二、走進(jìn)自然寫生

　　初中美術(shù)課堂需要大量的靜物或者實(shí)物作為課堂教學(xué)的.素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)地寫生，尋找靈感，開闊思維，課本上的知識(shí)是生硬的，只有讓學(xué)生投身于自然當(dāng)中，才能更加真實(shí)地創(chuàng)作。教師可以結(jié)合教材的理論知識(shí)，為學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自由繪畫，通過自己的觀察和感知，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和亮點(diǎn)，運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺的反饋，去真實(shí)地表達(dá)思想和情感。

　　三、充分利用多媒體教學(xué)資源

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。其充足的信息資源、海量的影音教學(xué)、清晰的圖片展示，能夠讓學(xué)生更加直觀明了地掌握美術(shù)技巧，提升課堂教學(xué)效率，為課堂節(jié)省時(shí)間，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　教師在初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排上要注重結(jié)合實(shí)際生活，搜集學(xué)生熟知的素材和資料，比如，流行服飾、流行歌星、商業(yè)美術(shù)、民間剪紙等等，都是比較有代表性的作品，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的主觀思想之上，關(guān)注學(xué)生的精神思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂的中心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受成功的喜悅，注重因材施教，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的充足的時(shí)間進(jìn)行討論，剖析問題并解決問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教學(xué)，即要求教師不僅注重學(xué)生的文化課水平，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。所以，教師要建立以學(xué)生為中心的美術(shù)課堂，貫徹新課標(biāo)的精神，樹立以人為本的觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生活，體驗(yàn)生活，在實(shí)踐教學(xué)中探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

　　第七篇：初中美術(shù)情感教育研究

　　一、情感教育滲透初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，初中美術(shù)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式，很多教師都在利用新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育則是一個(gè)十分有效的方式，在促進(jìn)師生情感培養(yǎng)的同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)全面的了解，并且教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，利用情感教育能夠使學(xué)生更加深入了解美術(shù)藝術(shù)。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，師生關(guān)系十分重要，情感教育為師生之間營造了一個(gè)平等和諧的關(guān)系，教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生則在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，表達(dá)自身的`觀點(diǎn)，發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操以及創(chuàng)新能力，又提升課堂的教學(xué)效率。

　　二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的策略

　　1、提升教師自身素質(zhì)

　　要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先就是要提升教師自身的素質(zhì)，只有這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要想在教師中運(yùn)用情感教育，那么必須要利用自身言行舉止來感染學(xué)生，利用自身和藹的工作態(tài)度來為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。情感教育對(duì)學(xué)生會(huì)有一種潛移默化的影響，教師在日常的美術(shù)教學(xué)中融入情感，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、進(jìn)行影響，最終能使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩�用多媒體以及幽默個(gè)性的語言等對(duì)學(xué)生教學(xué)，以此來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并利用一種無形的情感來為學(xué)生樹立一個(gè)良好的人生觀和價(jià)值觀。

　　2、在美術(shù)教材中挖掘情感

　　對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，教材十分重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著間接的作用，因此教師在進(jìn)行教材的選擇時(shí)，一定要選擇一些符合實(shí)際、與學(xué)生日常生活相關(guān)的教材，這樣學(xué)生就能夠在教材的閱讀中感受生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。另外，教師在進(jìn)行教材的講解時(shí)，要能夠挖掘出教材中的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升教師的教學(xué)效率。

　　3、課堂教學(xué)中滲透情感教育

　　美術(shù)屬于一種藝術(shù)，是對(duì)人們生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)。對(duì)于初中生來說，由于處于情感形成階段，其情感十分地敏感，所以教師一定要把握好美術(shù)教學(xué)中的情感元素，以此來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來吸引學(xué)生，使學(xué)生更關(guān)注課堂所講內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)在上課的過程中，教師可以利用豐富的行為元素來吸引學(xué)生，為學(xué)生營造輕松的環(huán)境，使學(xué)生大膽地想象，擺脫課堂的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

　　4、充分利用第二課堂

　　實(shí)踐是最好的教師，讓美術(shù)走入生活，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)社會(huì)事物的感知，促進(jìn)學(xué)生感悟生活，從而提高他們的自我情感調(diào)控能力。舉個(gè)簡單的例子：教師在講解有關(guān)民間美術(shù)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些民間美術(shù)作品，使學(xué)生了解我國的民間美術(shù)藝術(shù)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生能夠了解到美術(shù)元素在生活中的應(yīng)用。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來說，教師要想很好地應(yīng)用情感元素，那么必須要充分把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取正確的措施來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師必須要結(jié)合教材的內(nèi)容，利用自身的情感來潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

　　第八篇：初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作培養(yǎng)

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，挖掘創(chuàng)作靈感

　　美術(shù)作品來源于生活，是社會(huì)生活在作畫人頭腦中反映的產(chǎn)物�，F(xiàn)實(shí)生活同樣為學(xué)生創(chuàng)作提供了不竭的源泉。所以，我鼓動(dòng)學(xué)生留心觀察生活，在生活中多畫速寫，多收集素材，從生活中捕捉生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。其實(shí)，通過學(xué)生觀察生活，無形中讓學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)作能力同步發(fā)展起來。學(xué)生可以在回家的路上，在田野的道上，在城市的街上，從各個(gè)不同的角度去觀察體會(huì)不同的感受，在自己的觀察感受和親身經(jīng)歷中，開拓自己的形象思維，擴(kuò)散出對(duì)眼前實(shí)物有關(guān)的、近似的不同新形象，這樣打破了生活的限制，去自由地想象，去隨意地構(gòu)思創(chuàng)作，讓學(xué)生從中得到心靈的樂趣和滿足。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物寫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)情境是一堂優(yōu)秀美術(shù)課的開始，所以，在初中課堂上教師就讓學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂的學(xué)習(xí)。我通過音樂與視覺的藝術(shù)形式，指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，提升學(xué)生創(chuàng)作繪畫的'熱情。在美術(shù)課堂上需要大量的教學(xué)資源，運(yùn)用實(shí)物直接的視覺刺激也是很有必要的。我通常采用直接立體的展示比較，再通過學(xué)生與老師的溝通，使得教學(xué)內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)給學(xué)生，打開學(xué)生操作的思路，讓他們畫出更能打動(dòng)人心的作品。往往讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲的教學(xué)活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)。

　　三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終

　　課改以來，美術(shù)教材與教學(xué)都加強(qiáng)了創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，也重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和拓展。尤其對(duì)創(chuàng)新精神的引導(dǎo)，更是潛移默化。我從不給學(xué)生一些條條框框，從不以我自己的思維方式左右學(xué)生。我的宗旨就是讓學(xué)生保留他們的原始感知，通過具體情景，使學(xué)生把構(gòu)思、創(chuàng)意，轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，讓他們自己在不同知識(shí)之間找關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問題。從開始他們發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)形體的特征，發(fā)現(xiàn)色彩的美，到他們自己思考怎樣讓畫面飽滿，怎么讓色彩艷麗而不刺眼，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維，另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的眼睛去表達(dá)藝術(shù)情感。

　　總之，在現(xiàn)今空前活躍的藝術(shù)氛圍中，我始終以學(xué)生審美心理活動(dòng)的過程展開創(chuàng)作，以學(xué)生存同求異的創(chuàng)作理念，尋求創(chuàng)作精神，以學(xué)生主體意識(shí)的自然性，提高創(chuàng)作藝術(shù)，力圖為建構(gòu)新的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)作之路邁出新的一步。我會(huì)不斷反思、審視、調(diào)整和發(fā)展自己的美術(shù)教學(xué)，誠心地期待專家和讀者的指正。

　　第九篇：初中美術(shù)教學(xué)中鄉(xiāng)土文化滲透

　　一、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍

　　在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)形式�？梢赃\(yùn)用視頻資料及照片，給學(xué)生介紹廣袤的黃土高原，讓學(xué)生感受到人文景觀的鄉(xiāng)土美術(shù)，同時(shí)播放陜西民歌，讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍里感受美術(shù)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作家鄉(xiāng)的美景。根據(jù)教材內(nèi)容加入繪畫、寫生、雕刻、泥塑、設(shè)計(jì)等多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，如可以讓學(xué)生利用廢棄布角、襪子等進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)比賽，不僅實(shí)現(xiàn)了廢物利用，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，最終促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

　　二、挖掘本土文化資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感

　　鄉(xiāng)土美術(shù)教育的學(xué)科跨度大、操作性強(qiáng)，是一個(gè)多元化的教學(xué)體系，初中在美術(shù)教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，尤其是結(jié)合當(dāng)下的多元文化環(huán)境的時(shí)代背景，娛樂性及刺激性的流行文化及大眾文化泛濫，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化淡漠，這就給青少年的成長造成了誤導(dǎo)，不利于傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化，挖掘本土文化資源，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷以及對(duì)本土文化的認(rèn)同感具有重要意義。如，炕圍畫是我國北方比較流行一種民間的室內(nèi)裝飾畫，亦稱“墻圍畫”，府谷的炕圍子畫可以說是黃土高坡土窯洞里的民間藝術(shù)，它是在炕周圍的三面墻上貼一些繪有圖案的紙或由畫匠繪制的裝飾彩繪，府谷人將其稱為“腰墻子”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，注重挖掘本土文化資源，在教學(xué)中嵌入本土文化資源，使學(xué)生通過對(duì)炕圍畫的了解，將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)欣賞的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，這樣讓學(xué)生身臨其境地感受到家鄉(xiāng)豐富多彩的文化，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、積極開展課外美術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野

　　人民群眾在勞動(dòng)過程中的.每一個(gè)場(chǎng)面都可以構(gòu)成一幅美麗的畫卷，這些都可以給學(xué)生啟發(fā)，構(gòu)成學(xué)生寫生的素材。初中生的想象力很強(qiáng)，教師要組織學(xué)生積極開展課外美術(shù)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。要放手讓學(xué)生自主進(jìn)行課外美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生背起畫夾走出課堂，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的美，探索生活中的美術(shù)，使學(xué)生在取材的過程中，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)壯麗河山的贊美之情。同時(shí)，學(xué)生也可以就地取材，利用鄉(xiāng)村得天獨(dú)厚的自然資源和獨(dú)具特色的民間文化資源就地取材，制作樹葉粘貼畫、花草粘貼畫、泥人捏制等。通過不斷的積累，學(xué)生獲得了豐富的情感素材，提高了學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生探究鄉(xiāng)土美術(shù)的熱情，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在感受人文景觀、自然風(fēng)貌的同時(shí)，獲得藝術(shù)的熏陶。

　　第十篇：初中美術(shù)教學(xué)體會(huì)

　　一、教師本身要有創(chuàng)造性的思維意識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自由構(gòu)思創(chuàng)造

　　警如在和學(xué)生一起做手工，一起畫畫的同時(shí)，不斷引導(dǎo)他們?nèi)�嘗試新的東兩，鼓勵(lì)同學(xué)們能用多種材料和方法，在表現(xiàn)作品時(shí)不拘泥于一種方式，鼓勵(lì)其大職“試試看”，在充分喚醒了他們潛意識(shí)創(chuàng)造力的同時(shí)滲透理性的指導(dǎo)。只有允許同學(xué)們自由創(chuàng)作，開放學(xué)生的思維，才有可能充分的發(fā)揮他們的藝術(shù)潛能，打開他們的想象大門，使其創(chuàng)造性思維得到很好的發(fā)展，讓學(xué)生們大開眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活躍了課堂教學(xué)。

　　二、教師要善于創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，運(yùn)用各種方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

　　俗話說興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣則是形成創(chuàng)造能力的前提。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生亳無拘束的表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視毎一個(gè)學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到激勵(lì)，萌發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；只有這樣才有利于營造廣闊的空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)生的熱情。我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我的做法是，善于靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如在《掛歷紙拼貼學(xué)生裝》這節(jié)課的導(dǎo)入部分時(shí)，我先讓學(xué)生穿上自己的服裝校仿時(shí)裝衣演，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，活躍同學(xué)們的積極思維，接著我又播放時(shí)裝農(nóng)演的視頻，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中得到啟迪，激發(fā)靈感，這樣就抓住了學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我將音樂的美感特征與美術(shù)的審關(guān)情趣很好的結(jié)合起來了，活躍了課堂。接著我就講解拼貼的方法，將色彩的'格配以及設(shè)計(jì)思路大體跟同學(xué)們一說，然后讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在學(xué)生掌握了剪貼的方法后，讓同學(xué)們自己感知形象，發(fā)押自己的想象力、拼貼不同形態(tài)、色彩各異的學(xué)生裝。如我在講《和諧溫馨的生活空間》這一課時(shí)，先用多媒體播放優(yōu)美的音樂讓學(xué)生在亨受音樂人餐的同時(shí)欣賞優(yōu)美的自然界圖片，開闊了學(xué)生的視野讓學(xué)生感悟到我們生活的大自然原來如此美麗多彩，從而導(dǎo)出課題。實(shí)踐證明，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由要我做變?yōu)槲乙�做，學(xué)生的學(xué)積極性得到了空前的開發(fā)，創(chuàng)作熱情提高了、

　　三、教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心

　　人文主義的研究認(rèn)為：“人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造是人的一種潛能”。正處于成長發(fā)育期的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著個(gè)性的差異，因此教師就應(yīng)利用各種方式激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的閃光點(diǎn)。不要輕易對(duì)學(xué)生所回答的問題作出否定的評(píng)價(jià)，要注意保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)都有自己的獨(dú)特性，正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，教師只有在教學(xué)中多肯定少否定才能開闊學(xué)生的思維，讓同學(xué)們自由想象，無論是差生還是優(yōu)生，我們都應(yīng)給他們樹立自信心。如我在多媒體講《平面成中的點(diǎn)、線、面》這一課時(shí)，通過看欣賞光磉視頻，讓同學(xué)們直接感受到了生活中的點(diǎn)、線、面形態(tài)的存在，用圖文并茂的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的思維領(lǐng)域。在做作業(yè)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都畫出了自己形態(tài)各異、多姿多彩的畫、雖然有些學(xué)生的造型不是很準(zhǔn)確，但想象力豐富，并且也都具備了點(diǎn)、線、面的基本要求，因此都應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。這樣及時(shí)指出了他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)的幫助克服他們的不足之處，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性更高了。思維能力也開闊了，并能根據(jù)命題發(fā)揮其想象力，總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是一朝一夕之事，這需要教師持之以恒的引導(dǎo)和積極的探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的火花放飛思維，以美術(shù)教學(xué)為平臺(tái)給學(xué)生撒播創(chuàng)新的種子，激勵(lì)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，以更好地分析問題、解決問題，適應(yīng)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，教師應(yīng)采取多種形式，廣泛開展活動(dòng)，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力開墾一片肥沃的土壤。

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