理工科院校人文選修課問題探析
當前，國家間的競爭主要體現(xiàn)在綜合實力上，綜合實力競爭最重要的就是人才綜合素質(zhì)的競爭。為提高本科生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該加強對本科生的人文素質(zhì)教育。yjbys小編為您整理了理工科院校人文選修課問題探析論文，僅供參考。
摘要：人文選修課是我國高校課程體系的一個重要組成部分，尤其在理工科院校，人文選修課的設(shè)置顯得尤為重要。本文就理工科院校人文選修課的教學(xué)改革提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：人文選修課;理工院校;人文教育
隨著社會的快速發(fā)展，知識更新的速度日新月異。在當前理工科院校教學(xué)中，為了滿足不同大學(xué)生日漸豐富的興趣與愛好，應(yīng)該加大人文選修課程開設(shè)的廣度和深度。對人文選修課的學(xué)習(xí)有利于完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、拓寬大學(xué)生的知識面，同時也可以陶冶大學(xué)生的情操，提高他們的人文素質(zhì)。人文選修課能夠深度挖掘大學(xué)生的潛能，對他們未來邁入社會的工作和生活能起到積極的引導(dǎo)作用。
一、加強理工科院校人文選修課的必要性
隨著當前經(jīng)濟的迅猛增長，社會的快速變化，創(chuàng)造了越來越多的物質(zhì)財富的同時，人們的精神和靈魂卻開始出現(xiàn)了巨大的空白。一些社會問題已經(jīng)引起大家的重視，在國內(nèi)，一些壞習(xí)慣也許可以互相容忍，因為這些壞習(xí)慣我們已經(jīng)習(xí)以為常。比如我們在很多公共場合都大聲說話、光著膀子在大馬路上吃宵夜、小孩子隨地大小便(甚至成人)、乘車不排隊、吃飯鋪張浪費、各種炫富等，這些行為我們在國內(nèi)確實是隨處可見，并且見怪不怪了。
但這些習(xí)慣在國際社會卻引起了一輪又一輪小視中國人的浪潮，小習(xí)慣帶來了國際不良影響的大后果。如在德國因為浪費被起訴、在法國因為炫富被搶劫、在美國因為小孩隨地撒尿被指責、在泰國因為在古跡上隨意刻畫被拘捕……這些問題的產(chǎn)生，一方面是習(xí)慣沒有改過來，久在茅廁不知其臭;另一方面是由于教育不到位所致。
直到國際社會對于一些中國人的種種不當行為進行處罰和傳播，我們才發(fā)現(xiàn)問題很嚴重。這些行為，我們不能用一句“素質(zhì)低”就能解釋的。我們需要痛定思定，借此檢點我們的價值取向、社會習(xí)慣、教育體系，去尋找產(chǎn)生這樣問題的癥結(jié)所在，然后對癥下藥，解決問題。我們的孩子們也因為沒有受過這方面的教育，在默默承受著無知所帶來的苦果，所以，在各個階段對學(xué)生進行相應(yīng)的教育顯得尤為重要。因而，在大學(xué)開設(shè)人文選修課是開展相關(guān)教育的重要途徑，這個陣地必須開辟。
二、理工科院校人文選修課存在的一些共性問題
(一)人文選修課程在設(shè)置過程中具有隨意性，缺乏根據(jù)學(xué)生自身的特點所開設(shè)的相應(yīng)做法
很多教師在申請開設(shè)人文選修課時，基本上都是以自己的知識儲備、教育理念、興趣特點、專業(yè)喜好為出發(fā)點，很少顧及到理工科學(xué)生自身的需要，容易出現(xiàn)因教師興趣而設(shè)置課程的現(xiàn)象。
(二)管理部門在審核人文選修課的開設(shè)上，缺少針對性的論證
一般教師提出申請大多能受到批準，而且以年輕教師居多。長此以往，造成教學(xué)質(zhì)量不高，人文選修課各門課程之間難以達到整體融合。大多數(shù)學(xué)生雖然能夠獲取選修課學(xué)分，但是從整體知識結(jié)構(gòu)的補充上，興趣愛好的培養(yǎng)和視野的開闊等并未達到良好的教學(xué)效果，沒有充分實現(xiàn)人文選修課的開設(shè)目的。
(三)管理不健全
理工科院校教學(xué)部門往往將大部分精力投入在了必修課的管理上，對人文選修課的管理重視程度不夠，缺乏正確的態(tài)度和相應(yīng)的經(jīng)驗。因此，人文選修課的任課教師缺乏對選修課的重視，對學(xué)生上課狀況的管理不夠嚴格。課堂出勤、課堂作業(yè)、課堂提問、考試等方面管理較松，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度較低。
三、理工科院校人文選修課改革的建議
(一)加強選課指導(dǎo)，可根據(jù)教師意愿控制課堂規(guī)模
在高校人文選修課的開設(shè)中，不同學(xué)科的課程設(shè)置應(yīng)有各自的側(cè)重點，而且要能夠了解學(xué)生的特點，他們通過對不同學(xué)科、不同知識領(lǐng)域課程的選修，可以為其他學(xué)科知識進行補充，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也增加了人文知識儲備，為未來工作發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。
高校選修課一般都采取網(wǎng)上選課，但是學(xué)生缺少相應(yīng)的信息平臺來了解具體的課程信息，因此很多學(xué)生在選課時對課程相關(guān)內(nèi)容的了解不夠，造成選課的針對性不強，甚至使學(xué)生選課有一定的盲目性。教學(xué)部門可以把人文選修課程的簡介、開設(shè)目的、教學(xué)大綱、授課計劃和教師的基本信息等公布在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生登錄選課系統(tǒng)后就可了解課程的基本情況。
高校應(yīng)該正視人文選修課設(shè)置中存在的一些問題，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，優(yōu)化課程配置，使學(xué)生可以更加全面了解每門課程的基本情況，根據(jù)自身的興趣愛好，選擇喜歡的課程進行學(xué)習(xí)，避免前期選課的盲目性，提高教學(xué)的實效性。對于課堂教學(xué)學(xué)生規(guī)模，一方面，可以根據(jù)教師的意愿滿足小班上課的要求，滿足不同學(xué)生的興趣及愛好需求;另一方面，控制大課堂人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量�？梢愿鶕�(jù)不同的課程特點，采取大班上課和小班上課的方式。在選課形式上可以采取優(yōu)先選擇和補充選擇相結(jié)合的辦法，盡可能確保學(xué)生能夠選到自己喜歡的人文課程。
(二)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法
人文選修課的課程授課對象都是不同年級、各個專業(yè)和不一樣學(xué)科背景的大學(xué)生，由于課程性質(zhì)的特殊性，人文選修課大多沒有統(tǒng)一的教材，鑒于這種特殊的授課對象，教師一般采取的教學(xué)方法難以滿足理工科不同學(xué)生的需求，學(xué)�？梢酝ㄟ^定期的教學(xué)活動開展廣泛的交流，甚至走出去學(xué)習(xí)更寶貴的經(jīng)驗，以此提高教師的教學(xué)水平，尤其是年輕教師，保證教學(xué)質(zhì)量。端正教師對人文選修課的治學(xué)態(tài)度，鼓勵教師積極探索適宜的教學(xué)方法，提高人文選修課的教學(xué)水平。
鼓勵教師積極參加學(xué)校的授課大賽，通過參加評選活動，集思廣益，博采眾長，提高課件的制作水平，逐步豐富教師講課的內(nèi)涵。同時，要積極開展人文選修課教學(xué)研究活動，鼓勵具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、科研能力的老教師發(fā)揮示范作用，逐步促進人文選修課任課教師的教學(xué)、科研水平提高。
(三)完善監(jiān)督機制，提升教學(xué)效果
高校教學(xué)管理部門應(yīng)該完善人文選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并將其形成長效機制。加強對人文選修課程日常教學(xué)期初、期中的教學(xué)效果檢查，使課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)有序地進行。人文選修課管理部門要重點掌握人文選修課課堂的教學(xué)質(zhì)量，定期組織督導(dǎo)教師對課堂教學(xué)以聽課、評課的方式進行檢查，教務(wù)處應(yīng)該對教師批改的學(xué)生作業(yè)進行抽樣檢查，鼓勵教師參加授課大賽，每學(xué)期根據(jù)綜合考評，評選出精品人文選修課，以供其他教師尤其是年輕教師交流學(xué)習(xí)，制定長期計劃，建設(shè)精品選修課課程庫，形成一個常態(tài)，不斷提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。
人文選修課在教學(xué)管理中應(yīng)該樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，讓大學(xué)生能夠積極參與到課程開設(shè)、授課教師評價等方面中來，使他們的意愿能夠被掌握和滿足，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使人文選修課真正發(fā)揮的作用。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的管理，嚴格規(guī)范課堂出勤、作業(yè)、提問、考試等制度。特別是有的學(xué)生選修課課堂出勤率超過三次未到就要取消其考試資格，嚴格考核體系標準，提高學(xué)生的守紀意識，增強師生對人文選修課的重視程度。
人文選修課的質(zhì)量評估需要從多角度展開，除了學(xué)校督導(dǎo)組的考核之外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的認可，學(xué)生選課人數(shù)是主要參考指標之一。不斷完善平時網(wǎng)上評教系統(tǒng)，使學(xué)生對任課教師授課情況能夠隨時進行客觀的評價，督促學(xué)校的教學(xué)管理和教師的授課，通過網(wǎng)上評教促進人文選修課教學(xué)質(zhì)量提升。
當前，國家間的競爭主要體現(xiàn)在綜合實力上，綜合實力競爭最重要的就是人才綜合素質(zhì)的競爭。為提高本科生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該加強對本科生的人文素質(zhì)教育。古往今來，真正的社會進步并不僅僅是由物質(zhì)積累完成的。因此，我們要堅守精神家園，堅守信仰的力量。中國未來一定會在實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的同時實現(xiàn)精神文明的轉(zhuǎn)型，這也是“中國夢”的題中應(yīng)有之義。
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