回歸生活，讓高中地理課堂“活”起來

　　導語：讓高中地理課堂回歸生活，讓地理課堂更加生活化，這樣的教學方式解決了地理課堂與現(xiàn)實生活之間脫節(jié)的問題，讓學生對生活、對世界的感受更加豐富，體驗更加深刻。

　　一直以來，地理在所有學科中都處于弱勢地位，有很多學生對地理不感興趣，導致成績很不理想。又因為地理成績不好，教師開始抱怨學生的學習能力太差。久而久之，就形成了一種惡性循環(huán):教師不愿意教，學生不愿意學。究其原因主要是地理教學脫離了學生的生活實際，過于注重形式和知識的堆砌，而忽略了地理教學在生活中的實踐和應用。所以，教師應該打破地理課堂的框架，在課本與生活之間架設一道知識的橋梁，讓高中地理回歸生活。

　　一、利用學生的生活體驗，突破教學中的重點和難點

　　因為地理學科的研究對象距離我們比較遙遠，而且很多地理現(xiàn)象我們難以觀察，所以學生在學習地理的時候會有畏難心理，不能準確地掌握地理事物的特征，對于一些地理概念難以理解，最終失去了學習地理的興趣。其實，依靠演示實驗、模型等教學工具能夠幫助學生理解和掌握地理知識，但是這些直觀的教學手段還是難以將生活中常見的地理現(xiàn)象與地理課堂建立起必然的聯(lián)系。所以，教師要將地理課堂與學生的生活體驗聯(lián)系起來，攻克教學中的重難點，讓學生們感受到地理課堂的鮮活、有趣。

　　例如，在為學生們介紹地球自轉的時候，我先為學生們介紹了自轉的基礎知識，然后又在大屏幕上演示了地球自轉的過程以及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。但是這些講解對于一些理解能力稍差的學生來說，只是明白了知識的表面，卻沒有理解知識的實質(zhì)。對此，我引導學生回想在生活中遇見的一些現(xiàn)象:太陽的東升西落、坐車的時候與周邊風景的相對運動等，還要求學生用牙簽親自去驗證地球在進行自轉，當然，這是要告訴學生操作方法的。有了這些生活體驗，那些離我們十分遙遠的地理知識理解起來也就不那么難了。

　　可以說，地理知識來源于生活，我們的生活又會受到地理環(huán)境的影響。有很多地理現(xiàn)象在日常生活中都能找到模板，甚至是原型。對于高中學生來說，他們已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗和閱歷，有些學生也會有一些旅游活動，在此過程中，他們會看見很多地理現(xiàn)象。所以，利用他們的生活體驗講解課本知識，更容易解決教學內(nèi)容中的重點和難點。

　　二、引用詩詞諺語，提高學生們的興趣和熱情

　　地理學科的知識跨度很大，涉及面又很廣，有些知識枯燥難解，學生在課上一旦有了抵觸情緒，教師就要想辦法提高他們的學習興趣和熱情。詩詞諺語是古代勞動人民通過長期的實踐、勞作總結出來的，語言優(yōu)美，內(nèi)涵深刻，不僅體現(xiàn)了他們的智慧，還包含著大量的地理知識。如果能夠將這些詩詞諺語恰當?shù)剡\用到地理教學中來，一定能調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學生的熱情。例如，我在教學《自然資源與人類》這一內(nèi)容時，其中講到人類對土地資源的破壞，我就為學生們引用了一些詩詞諺語。

　　以前的內(nèi)蒙古草原一望無際，牛羊成群，真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。而現(xiàn)在由于人們過度放牧、墾荒等原因，過去的繁榮富庶、林草茂盛之景已不復存在，取而代之的是“天蒼蒼，野茫茫，老鼠跳過露脊梁”，可見草場退化嚴重。

　　這些詩詞，形象地再現(xiàn)了破壞的情景以及破壞生態(tài)的危害。詩詞諺語作為一種特殊的教學手段，在地理教學中有不可取代的地位。它能夠用簡練的語言描述地理景觀，闡述地理原理，揭示地理現(xiàn)象。在教學中，教師一定要以生活中的詩詞諺語為紐帶，充分調(diào)動學生的興趣和熱情，加深學生對地理知識的理解和掌握，讓學生在愉悅的情境下學到地理知識。

　　三、通過學生的課外實踐，彌補課堂上的不足和缺陷

　　學生學習地理，并不是要求學生都能成為地理學家，而是為了讓他們了解生活，解決生活中出現(xiàn)的一些地理問題。所以教師要轉變觀念，將學生帶出教室，拓展他們的知識面，讓學生在實踐中去感受地理知識。如有關季風的知識，雖然在初中已有些基礎，但仍然有學生不明白。在這需要學生們掌握季風的源頭、方向、性質(zhì)以及帶來的影響。

　　當介紹季風性質(zhì)的時候，我就把學生帶到了室外，讓他們親自去觀察風向，親自去體驗風的性質(zhì)。學生回到教室，不用教師多講，都一個個踴躍發(fā)言，將自己所感迫不及待地分享給其他同學。這樣的親身體驗一定比教師的語言講解更加有力，學生們的印象也會更加深刻。

　　地理理論知識只是一具空殼，我們只有在現(xiàn)實生活中運用它，利用它來解決生活中出現(xiàn)的一些問題，地理學科的存在才有真正的意義。所以，要讓學生走出教室，走進生活，擴寬眼界，彌補課堂上的不足與缺陷，將知識與生活聯(lián)系起來，讓地理回歸到生活中去。讓高中地理課堂回歸生活，讓地理課堂更加生活化，這樣的教學方式解決了地理課堂與現(xiàn)實生活之間脫節(jié)的問題，讓學生對生活、對世界的感受更加豐富，體驗更加深刻。它是一種最有效的地理教學方式，不僅能讓學生在生活化課堂中喜歡上地理并學會地理知識，還能體現(xiàn)地理教學的價值，表現(xiàn)了地理學科的實效性。

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