小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略和方法論文
導(dǎo)語：論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略和方法論文，以供參考。
英語是實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的交際才能，拓展閱讀教學(xué)，教育學(xué)生吸收英語知識，豐富詞匯，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。 教師應(yīng)該豐富學(xué)生的英語閱讀積累，并幫助學(xué)生打好英語的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的可持續(xù)性的學(xué)習能力。
一、朗讀教學(xué)拓展促進學(xué)生閱讀
因為語篇中有很多學(xué)生讀者熟悉的主體知識，學(xué)生一定要能夠充分了解文章當中的信息。 如果學(xué)生不了解這些內(nèi)容，就會有閱讀障礙。
教師應(yīng)該教育學(xué)生在閱讀前，運用知識的脈絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生了解語篇的知識和內(nèi)容，教育學(xué)生對閱讀的內(nèi)容增加了解，幫助學(xué)生更好地打好知識基礎(chǔ)。
二、掌握閱讀教學(xué)的策略和方法
教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握更多的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生充分積累知識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習和研究學(xué)習的內(nèi)容。
教師不能代替學(xué)生讀書和分析思考問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中教會學(xué)生掌握好的教學(xué)策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更新思考方式，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
�。ㄒ唬┏浞滞卣箤W(xué)生自主研究的時空
學(xué)生需要安靜思考，教師在提問后馬上讓學(xué)生回答，不讓學(xué)生思考，學(xué)生思考肯定沒有深度。學(xué)生的感悟和思維的火花都是需要時間來產(chǎn)生的。 教師不能只注重學(xué)生片語作答，應(yīng)該在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，教育學(xué)生潛心讀書，深入思考，教育學(xué)生解決學(xué)習中的困難， 用期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考，保證學(xué)生思維更緊張更活躍。 例如六年級教學(xué)，教師將問題全部拋給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過思考再回答，希望學(xué)生能發(fā)揮出色，鍛煉學(xué)生的思考能力。
�。ǘ┙虒W(xué)生學(xué)會提問
教學(xué)過程中，學(xué)生往往能夠很好地回答教師提出的各種問題， 自己提出問題的能力不行。 教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會提問，幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀意群的好習慣，提高學(xué)生閱讀的速度。 教師應(yīng)該努力運用多種辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問的能力。
�。ㄈ┲匾暆B透難點的詞語和短語
閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視影響學(xué)生閱讀的難點的詞語、短語逐漸滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教育學(xué)生在更短的語篇閱讀中，在看圖說話的訓(xùn)練中，將運用過程的詞語和短語理解和掌握。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生理解一些詞組，通過對話讓學(xué)生運用語境猜測含義，運用課件讓學(xué)生感受到好的教育，教育學(xué)生在活動中掌握英語閱讀的詞組的意義。
�。ㄋ模┙虝䦟W(xué)生學(xué)會感知、理解與運用
英語閱讀教學(xué)非常重要， 教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習心理活動的過程， 通過教學(xué)生感知書面的學(xué)習材料， 教學(xué)生進行知識重組、 知識解析，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習。教師教學(xué)生感知就是讀者對書面的知識的再次認識和理解， 教育學(xué)生掌握基本信息，做好準備，實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的信息交換過程。教師也要教育學(xué)生學(xué)會理解，教育學(xué)生運用知識經(jīng)驗，對書面的材料進行編碼，進行重組，破譯讀者所要表達的主要的思想，全面準確地教學(xué)生掌握閱讀材料的信息， 重視信息處理過程，保證學(xué)生順利有效地開展閱讀教學(xué)。
教師可以教育學(xué)生開展有目的的閱讀活動，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要的教學(xué)價值。
�。ㄎ澹┲匾曢喿x理解
閱讀教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到生詞和難句，教師應(yīng)該教會學(xué)生遇到生詞或者難句的時候?qū)W會獨立思考，翻譯成漢語才罷休，這樣就減慢了學(xué)生閱讀理解的速度， 不能讓學(xué)生形成好的閱讀理解的能力， 教師應(yīng)該從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，逐漸減少生詞量、難的句子，重視避免學(xué)生形成閱讀的困難，教學(xué)生領(lǐng)會文章的中心思想，理解文章的脈絡(luò)和層次， 教會學(xué)生對重點的詞句進行掌握，把握教學(xué)的難關(guān)，全面提高學(xué)生的閱讀能力，形成好的閱讀習慣。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會閱讀，重視閱讀提速的過程，增加學(xué)生的閱讀理解，降低學(xué)生理解的難度。
三、全面拓展閱讀語篇
小學(xué)生要提高閱讀能力，教師應(yīng)該重視課內(nèi)閱讀，但是不能僅僅如此，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀時延伸和補充。教師應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，不僅提高學(xué)生的英語閱讀理解的能力，更要全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。
（一）拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容
教師可以組織一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展的知識， 幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習能力，也積極鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。教師可以講解語篇中的重要的句型的內(nèi)容，講解知識和課堂知識緊密聯(lián)系起來， 豐富學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)得幸�？鞓�。
（二）教學(xué)語篇盡可能貼近生活
語篇的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生容易理解， 為更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)， 教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習的方法和經(jīng)驗。 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的生活和學(xué)習作息， 成為健康和快樂的好學(xué)生。
�。ㄈ⿴е蝿�(wù)閱讀
教師不管是課內(nèi)知識還是課外知識，都要教育學(xué)生帶著閱讀任務(wù)去學(xué)習， 提高學(xué)生閱讀的效果。 教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展語篇，給學(xué)生一些任務(wù)， 比如， 給語篇取一個小的標題，回答一些和語篇相關(guān)的知識，聯(lián)系上下文讓學(xué)生猜測詞語的意思， 教會學(xué)生掌握和語篇相關(guān)的句子。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)該加強閱讀的反思
教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀反饋，提高閱讀教學(xué)的效能，促進學(xué)生開展更多的閱讀教學(xué)的活動，全面提高閱讀教學(xué)的效果。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教學(xué)時間，重視將班級分成一些閱讀小組的形式，教育學(xué)生成為閱讀小組的組長，讓課外閱讀在學(xué)生的小組學(xué)習中得到全面的反饋， 教育學(xué)生在小組內(nèi)分享信息，重視個性化的感悟， 教育學(xué)生重視課外閱讀，也教育學(xué)生在課外閱讀中掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習的快樂感和滿足感。
教師應(yīng)該教會學(xué)生掌握閱讀教學(xué)的策略，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生閱讀學(xué)習的才能。 教師應(yīng)該加強學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，逐漸豐富學(xué)生學(xué)習的策略，給學(xué)生更多的閱讀學(xué)習的好的方法和點子，讓學(xué)生更加靈活高效地開展學(xué)習活動，積淀學(xué)生的英語學(xué)習素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習才能。
參考文獻
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