課前小表演在英語(yǔ)教學(xué)的作用論文
【摘要】面對(duì)英語(yǔ)教育的新形勢(shì)，特別是聽(tīng)說(shuō)題型的新要求，口語(yǔ)訓(xùn)練尤為重要。筆者把課前小表演作為學(xué)生每天的口語(yǔ)訓(xùn)練模式，實(shí)施“大學(xué)生，小教師”的原則，培養(yǎng)開(kāi)口的興趣，鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)能力，尋求多種活動(dòng)形式，達(dá)到學(xué)生交際能力的提高。本文以實(shí)際操作為落點(diǎn)，引發(fā)大家的思考和討論，如何開(kāi)發(fā)課前小表演的潛力。
【關(guān)鍵詞】課前；熱身；自信；口語(yǔ)
一、研究背景
課前小表演是英語(yǔ)交際教學(xué)的一種典型體現(xiàn)，為教師上好一節(jié)課提供了基礎(chǔ)，使課堂生動(dòng)，有效。通過(guò)這3分鐘的熱身創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)課堂氣氛，將學(xué)生的思維、注意力引導(dǎo)到課堂上來(lái)，進(jìn)入接收新信息的積極狀態(tài)。所以開(kāi)展課前表演符合交際教學(xué)思想。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的功能，簡(jiǎn)單地說(shuō)是指言語(yǔ)行為，即我們要用語(yǔ)言所做的事，如問(wèn)候、告別、感謝、致歉、詢問(wèn)、介紹、請(qǐng)求等。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以交際為目的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。表演對(duì)話是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境中交流思想的一種口頭交際活動(dòng)形式，可以說(shuō)，沒(méi)有交際情境就不可能有對(duì)話。課前表演符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。從對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)研究來(lái)看，他們的抽象思維能力、邏輯概括能力及創(chuàng)造性思維能力已經(jīng)在發(fā)展。因此，課前小表演正符合學(xué)生的發(fā)展要求。
二、課堂操作
教師可充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與熱情，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行重現(xiàn)、表演、加工、再創(chuàng)造�；顒�(dòng)從淺到難可分為以下三種：1.單人表達(dá)。提高學(xué)生“說(shuō)”的素養(yǎng)首先要使學(xué)生有說(shuō)的動(dòng)機(jī)，即強(qiáng)化自我表達(dá)的心理傾向。但教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，不能超越他們的接受能力，否則，可能產(chǎn)生逆反心理。在高一新生入學(xué)的第一節(jié)課，我沒(méi)有急于講教材，而是先向?qū)W生介紹自己和學(xué)校的情況，同時(shí)表達(dá)了對(duì)新生強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。隨之課堂上呈現(xiàn)出熱烈、愉悅、輕松的氣氛，我便隨意地走到幾位學(xué)生面前問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的諸如名字、畢業(yè)學(xué)校等問(wèn)題。至此就整體而言，班級(jí)已初步形成了語(yǔ)言交際的氛圍，為隨意交談奠定了良好的基礎(chǔ)。2.小組表演與討論。提高學(xué)生“說(shuō)”的素質(zhì)要以循序漸進(jìn)為原則。主要從強(qiáng)化“興趣、情感、競(jìng)爭(zhēng)”三大機(jī)制入手。教師應(yīng)充分發(fā)揮其“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的角色作用，落實(shí)“大學(xué)生、小教師”的原則。完成起始階段后可以針對(duì)下一輪FreeTalk的形式、內(nèi)容作民意調(diào)查。從每人交上來(lái)的調(diào)查表中，教師集中采納多數(shù)人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)他們的表演欲望，提高口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量。具體為：時(shí)間不超過(guò)10分鐘，每次表演人數(shù)不得超過(guò)4人（以4人小組為單位），內(nèi)容必須自編，表演時(shí)間為3分鐘左右，余下時(shí)間全班參與討論。首先，同學(xué)們向表演的同學(xué)就表演內(nèi)容即興地提出問(wèn)題，解答之后，由表演的同學(xué)每人再提出至少三個(gè)問(wèn)題，逐一討論或辯論。這三個(gè)問(wèn)題必須層次不同，將全班各類學(xué)生都引入競(jìng)爭(zhēng)的“漩渦”。即興答辯，學(xué)生十分喜愛(ài)，表演的同學(xué)事先極其認(rèn)真地準(zhǔn)備，借助道具、面具、錄音機(jī)，想說(shuō)就說(shuō)，想唱就大聲唱起來(lái)，所涉話題廣泛，重在討論，意在口語(yǔ)表達(dá)自如。3.話題討論�！罢f(shuō)”的素質(zhì)還包括思維的敏捷性和條理性以及表達(dá)的靈活性�？陬^表達(dá)的特點(diǎn)是“想”和“說(shuō)”幾乎是同步進(jìn)行。隨著學(xué)習(xí)的深入，必須使學(xué)生逐漸擺脫“心譯”。教師應(yīng)再度充分發(fā)揮其“啟發(fā)、轉(zhuǎn)化”的角色作用。雖然老師的表面作用越來(lái)越小了，但學(xué)生的能量越來(lái)越大了。在表演問(wèn)答訓(xùn)練進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期之后，我又采取新的做法使Freetalk在實(shí)際意義上達(dá)到一個(gè)新的高度。具體形式是話題討論式，每次由一個(gè)人主持。主持人事先想好話題（別人談過(guò)的話題不許重復(fù)），用兩三分鐘引出主題，引題要精彩，不得少于七句話，然后精心設(shè)計(jì)大話題下的具體問(wèn)題。要求設(shè)計(jì)出能引發(fā)同學(xué)們廣泛參與討論的問(wèn)題。最后主持人簡(jiǎn)短歸納其話題的意義，抒發(fā)自己的感受。以此讓同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，話題豐富多采，無(wú)所不涉，課堂效果良好。
三、教師的角色
教師應(yīng)為學(xué)生的表演活動(dòng)限定時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間一般限制在5至10分鐘，不可太短也不必太長(zhǎng)。教師還應(yīng)要求學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)要脫稿，課前應(yīng)作充分準(zhǔn)備，若用到個(gè)別生詞或短語(yǔ)時(shí)，可事先寫(xiě)在黑板上。教師還應(yīng)建議表演對(duì)話的小組成員設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的問(wèn)題讓其他學(xué)生回答，以提高他們觀看表演的積極性。值得注意的是，在教師組織學(xué)生進(jìn)行小組課前表演的初始階段，學(xué)生由于在自身素質(zhì)、性格、心理承受能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面存在差異，對(duì)話的效果有時(shí)可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，并與學(xué)生一起解決這些問(wèn)題。最重要的是，教師在點(diǎn)評(píng)對(duì)話時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地增強(qiáng)他們的自信心。另外，由于學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話需要較長(zhǎng)的時(shí)間，因此教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張的階段，如期中和期末考試的前一個(gè)星期暫停表演活動(dòng)，以避免學(xué)生因無(wú)暇準(zhǔn)備而應(yīng)付了事，從而確保對(duì)話的質(zhì)量。最后，為了更好地推動(dòng)課前表演活動(dòng)的展開(kāi)，教師還需經(jīng)�？偨Y(jié)。教師可以根據(jù)各小組的得星數(shù)量評(píng)選出每月冠軍和學(xué)期冠軍，還可評(píng)出最佳編劇、最佳對(duì)話、最佳表演、最佳拍檔等獎(jiǎng)項(xiàng)以激勵(lì)學(xué)生。
四、教學(xué)效果與作用
充分地利用好課前五分鐘，能創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，使學(xué)生能夠自信地表演、展現(xiàn)英語(yǔ)水平，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的能力，養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流獲取信息的能力。學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)，自信心和成功感在慢慢積累。這樣，我們的英語(yǔ)課堂就能課伊始，趣亦生，別開(kāi)生面，引人入勝了。課前表演有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和心理素質(zhì)。在表演活動(dòng)的準(zhǔn)備和表演過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品格。
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