高中英語教學(xué)中的情感關(guān)注與運(yùn)用論文

　　我來自于一所郊區(qū)普通中學(xué)，我校的生源素質(zhì)比較差，因此如何和諧地上完、上好一節(jié)課，尤其是一節(jié)英語課成為我校教師頭疼的問題，也是值得我們思考和研究的一個(gè)重大問題。我在長期的課堂教學(xué)和班級(jí)管理過程中體會(huì)到，在這樣一個(gè)學(xué)困生占多數(shù)的課堂教學(xué)氛圍中，運(yùn)用情感教育，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予充分情感關(guān)注是保質(zhì)保量上好一節(jié)高中英語課的最有效手段。

　　第一，情感關(guān)注的要求

　　首先，在高中英語教學(xué)過程中，教師要自始自終地堅(jiān)持富有感情地教，學(xué)生應(yīng)以富有感情的方式來學(xué)。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“情感的發(fā)展和智力機(jī)能的發(fā)展是緊密吻合的，因?yàn)樗鼈兪莿?dòng)作的兩個(gè)不可分割的方面。”

　　其次，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅將學(xué)生的情感態(tài)度確定為課程目標(biāo)之一，還指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。正確分析和認(rèn)識(shí)學(xué)生的情感世界，及時(shí)有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想動(dòng)態(tài)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，最終會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

　　傳統(tǒng)教育以教師，教材和課程為中心，在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視了學(xué)生的精神世界，抑制了學(xué)生的身心發(fā)展。而現(xiàn)代教育要求關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，以學(xué)生興趣和活動(dòng)為中心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。在課堂上，教師與學(xué)生都應(yīng)大膽創(chuàng)新，超越課本，使教學(xué)成為充滿激情與創(chuàng)意的過程，同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)取得不同的成績。

　　第二，情感教學(xué)的運(yùn)用

　　首先，建立和睦的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

　　在我的班級(jí)里，英語學(xué)困生占多數(shù)。學(xué)困生大多都敏感，自卑，自制力差，要想保證和諧高效的課堂教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生實(shí)施愛的教育。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛的教育形式的采用，會(huì)使你們整個(gè)教學(xué)感到輕松，愉快，使你們得到理想的施教環(huán)境，收到滿意的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生感到充實(shí)快樂，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)心向。”

　　其次，充分挖掘情感教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理

　　一般我們認(rèn)為情感教育是政治課，語文課的教學(xué)范疇，實(shí)際上情感教育無處不在。高中英語牛津教材取材廣泛，形式多樣，具有豐富的思想教育內(nèi)容，如一些有關(guān)名人的文章，例如楊利偉，史蒂芬·霍金，還有一些勵(lì)志的文章，教師應(yīng)該充分對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，進(jìn)行加工﹑組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中充分發(fā)揮在情感方面的積極作用，充分利用青年學(xué)生崇拜英雄，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　再次，采用積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)，曾強(qiáng)自信心

　　學(xué)困生一般在課堂上很難體會(huì)成功的喜悅，慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此也容易喪失自信心。因此采用正確積極的評(píng)價(jià)手段，可以提高學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。皮革馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐證明，教師的肯定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使他們感到努力就有希望。在課堂上，教師不要吝嗇于“Good/Verygood/Excellent”等肯定性鼓勵(lì)性語言的使用，不可對(duì)學(xué)生斥責(zé)或者冷嘲熱諷。除此之外，批改作業(yè)時(shí)也不要忽視批語的情感效果，要針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

　　高中英語課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是一種情感的交流。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注，并充分利用情感教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而真正有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，和諧流暢地上好一節(jié)英語課。

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