淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高研究論文

　　中國(guó)與國(guó)際接軌之后，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言將成為人們必備的就業(yè)工具，因此，人們學(xué)英語(yǔ)蔚然成風(fēng)，許多幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然，是21世紀(jì)適應(yīng)全球一體化人才的需要。幼兒英語(yǔ)教育與普通的英語(yǔ)教育有許多不同之處。因?yàn)�，首先幼兒心理可塑性�?qiáng)，但自控能力差；其次，幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中能積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間很有限；最后，幼兒缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)老師的依賴(lài)性較強(qiáng)。那么，如何才能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　幼兒是在游戲中、人與人的交往中，在對(duì)客觀世界和人類(lèi)社會(huì)的認(rèn)識(shí)中無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)。老師應(yīng)該不讓幼兒感覺(jué)到是在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，而是在從事人生中的各種活動(dòng)。那么老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該貼近幼兒的生活，使那些生活片斷、生活場(chǎng)景再現(xiàn)而吸引他們，喚起他們的感受，讓他們?cè)谝粋�(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮主體作用。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞eyes、ears、nose、month時(shí)，教師可組織幼兒玩游戲《我的(眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵)在哪里》。在游戲中教師用英語(yǔ)說(shuō)幼兒則用小手指出來(lái)．游戲可以多次重復(fù)、變換角色，這樣幼兒會(huì)輕松地記住單詞。對(duì)大班的幼兒教師可以說(shuō)：“Icanseewithmytwolittle……”然后讓幼兒把英語(yǔ)的單詞說(shuō)出來(lái)。在學(xué)習(xí)家庭成員的稱(chēng)呼時(shí)，教師可先將教室布置成myfamily(我的家)，而家里的成員，可讓幼兒扮演，然后再進(jìn)行角色游戲表演。幼兒在做做玩玩中學(xué)到father、mother、grandfather、grandmother，同時(shí)也鞏固了一些問(wèn)候語(yǔ)：Goodmorning、Howareyou等。幼兒通過(guò)角色扮演，練習(xí)不同的角色的用語(yǔ)，從而促進(jìn)了幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用音樂(lè)游戲、智力游戲、體育游戲、戲劇游戲以及歌謠游戲，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)都把游戲作為主要方式，讓幼兒以動(dòng)作、表情和口語(yǔ)等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中感受英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。這樣既滿(mǎn)足了幼兒玩的愿望。又使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)到英語(yǔ)。

　　二、尊重幼兒，把微笑帶進(jìn)課堂

　　尊重幼兒，對(duì)幼兒講民主、寬容突出了“以人為本”的教育觀念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，有利于“以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)的互動(dòng)交際教學(xué)模式”。微笑是創(chuàng)建愉快教學(xué)的基本條件之一，微笑代表著老師良好的心態(tài)，可構(gòu)建師生融洽和諧的人際關(guān)系。如果老師對(duì)幼兒都是板著冷峻的面孔，學(xué)生就會(huì)感到可怕，心理產(chǎn)生壓力，和老師就會(huì)疏遠(yuǎn)。在課堂上就不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，這樣的課堂氣氛就活躍不起來(lái)。因此，教師應(yīng)面帶著微笑向幼兒致以親切的問(wèn)候。如：Howareyou?幼兒感到老師和善可親，才會(huì)“親其師，而信其道”，會(huì)高興地回答道：“I’mfine!”反之，如果同樣的一句問(wèn)候，但老師卻是板著面孔說(shuō)，那幼兒敢回答嗎?所以說(shuō)微笑創(chuàng)造快樂(lè)，老師的微笑，對(duì)幼兒的尊重會(huì)使英語(yǔ)語(yǔ)言的交際活動(dòng)變得親密無(wú)間。幼兒敢想敢說(shuō)，課堂的氣氛活躍了，幼兒以輕松、愉快、親切自然的心態(tài)接受教師傳授的知識(shí)，教育效果也會(huì)取得事半功倍的效果。

　　三、拓寬英語(yǔ)使用的環(huán)境，使幼兒能有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)

　　在幼兒一日活動(dòng)中自然滲透英語(yǔ)。幼兒的一日生活豐富多彩，每一項(xiàng)活動(dòng)都可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)交流，例如：早上幼兒來(lái)園見(jiàn)到老師，用英語(yǔ)向老師問(wèn)候：“Goodmorning．”放學(xué)了和老師說(shuō)：“Goodbye!”在活動(dòng)中幼兒之間可以說(shuō)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)：“Whatisyourmane?”等。在教室的英語(yǔ)區(qū)域內(nèi)，貼上附有英語(yǔ)單詞的小圖片，也可將書(shū)本、鉛筆、尺子等學(xué)習(xí)用具放在區(qū)域里，教師利用休息時(shí)間和幼兒玩游戲，要求幼兒回答時(shí)盡量用英語(yǔ)說(shuō)出該物品的名稱(chēng)�？傊�，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒把所學(xué)的英語(yǔ)自然地運(yùn)用到生活環(huán)境中。同樣，在幼兒園過(guò)生日會(huì)讓幼兒開(kāi)心，大家唱英文歌曲HappyBirthday，贈(zèng)送禮物，其樂(lè)融融。所以無(wú)論是英語(yǔ)老師或是非英語(yǔ)老師，都應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于英語(yǔ)教育的環(huán)境激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，并在日常生活中盡可能多地和幼兒用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

　　四、用引人入勝的故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　聽(tīng)故事和講故事是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的途徑之一。講故事可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)實(shí)踐，可以使許多基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)。教師選擇的故事內(nèi)容要有趣，語(yǔ)言深淺得當(dāng)，敘述部分不能太長(zhǎng)。有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)的句子。教師選擇的故事大致有兩類(lèi)。第一類(lèi)是復(fù)習(xí)類(lèi)故事。選擇這類(lèi)故事的目的在于復(fù)習(xí)和鞏固基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)了蔬菜、水果名稱(chēng)，學(xué)習(xí)用品名稱(chēng)等的基本句型“What’isthis／that?”“Itis…”之后，可以選擇這樣的故事“ATigeroraCat”(是老虎還是貓)。第二類(lèi)是活動(dòng)故事。選這類(lèi)故事的目的是教師期望圍繞故事展開(kāi)活動(dòng)，在老師的幫助下，使幼兒聽(tīng)懂超過(guò)自己原有語(yǔ)言水平的故事內(nèi)容。而且還可以根據(jù)故事的內(nèi)容展開(kāi)一系列的游戲活動(dòng)。例如，聽(tīng)故事時(shí)做TPR活動(dòng)和聽(tīng)故事的口頭反應(yīng)。采用聽(tīng)故事的方法來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師講故事時(shí)要根據(jù)故事情節(jié)使語(yǔ)調(diào)富有戲劇性，適當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言和臉部表情，幫助幼兒理解故事，使得故事更生動(dòng)有趣。例如“ThreeButterFlies(三只蝴蝶)”這則故事便屬于活動(dòng)類(lèi)的故事。

　　總的來(lái)說(shuō)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教育的最根本目標(biāo)。所以，老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍。讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，沉浸其中，從而達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。

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