淺談從多重記憶系統(tǒng)看外語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)論文
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力 多重記憶系統(tǒng) 信息處理 雙模式系統(tǒng) 四通道記憶
論文摘要：語(yǔ)言能力包括多種能力，以往的理論在闡釋時(shí)存在兩個(gè)問(wèn)題，一是把語(yǔ)言能力與語(yǔ)言表現(xiàn)割裂開，二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些能力而忽視其他能力。針對(duì)以上缺陷，本文用認(rèn)知心理學(xué)的信息處理模型闡釋語(yǔ)言能力，不但把原本相互脫離的各種能力納入一個(gè)框架，而且把反映處理速度的自動(dòng)性也納入語(yǔ)言能力之中。這種框架不但有助于認(rèn)識(shí)語(yǔ)言能力，而且有助于認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)容和方法。
0．引言
語(yǔ)言能力包括多種能力，以往的理論在闡釋時(shí)存在兩個(gè)問(wèn)題，一是把語(yǔ)言能力與語(yǔ)言表現(xiàn)割裂開，二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些能力而忽視其他能力，結(jié)果是所提供的能力闡釋并不能全面解釋語(yǔ)言表現(xiàn)，例如未能容納語(yǔ)言自動(dòng)性、語(yǔ)塊的作用、聽說(shuō)讀寫技能等。針對(duì)以上缺陷，本文用認(rèn)知心理學(xué)的信息處理模型闡釋語(yǔ)言能力，不但把原本相互脫離的各種能力納入一個(gè)統(tǒng)一的框架，而且把反映處理速度的自動(dòng)性也納入語(yǔ)言能力之中。這種框架不但有助于認(rèn)識(shí)語(yǔ)言能力，而且有助于認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)容和方法。
1．信息處理模型
信息處理理論是認(rèn)知心理學(xué)和人工智能相結(jié)合而產(chǎn)生的一種認(rèn)知理論。認(rèn)知心理研究歷史上早已有之，但由于缺少科學(xué)的方法而在20世紀(jì)初遭到行為主義心理學(xué)的批評(píng)。行為主義心理學(xué)采用極端機(jī)械的方法研究一般學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因而在20世紀(jì)5O年代遭到喬姆斯基的抨擊，并因此失去主導(dǎo)地位。在這種情況下，有些心理學(xué)家重新開始研究?jī)?nèi)部的認(rèn)知問(wèn)題，并開始采用科學(xué)的實(shí)證法。1958年，DonaldBroadbent首次提出了認(rèn)知信息處理模型，使該模型成為認(rèn)知心理學(xué)的主導(dǎo)范例(paradigm)。1960年，A．Newell等人探討了以計(jì)算機(jī)為理論基礎(chǔ)的控制論概念與心理學(xué)的關(guān)系，提出了關(guān)于認(rèn)知的信息處理理論和驗(yàn)證這種理論的方法論。(Newelleta1．1960：SectionP)1967年，UlricNeisser首次提出“認(rèn)知心理學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)并對(duì)新的認(rèn)知心理學(xué)加以界定，認(rèn)為人是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息處理系統(tǒng)，認(rèn)知包括對(duì)感官輸入信息的改造、減化、細(xì)化、儲(chǔ)存、提取和使用的全部過(guò)程，這種過(guò)程可以用計(jì)算術(shù)語(yǔ)加以描述。1979年，認(rèn)知科學(xué)(cognitivescience)這門新學(xué)科正式確立，這標(biāo)志著認(rèn)知研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段。由于語(yǔ)言是最復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，信息處理理論對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)理論產(chǎn)生了巨大的影響。
2．多重記憶系統(tǒng)
信息處理系統(tǒng)包括輸入、分析、儲(chǔ)存、輸出等眾多系統(tǒng)，其中記憶系統(tǒng)是儲(chǔ)存和分析等活動(dòng)的場(chǎng)所，在信息處理系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)記憶的實(shí)證性研究始于19世紀(jì)，起初并沒有按時(shí)間嚴(yán)格地劃分記憶，但發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的記憶容量是7個(gè)單位左右(Ebbinghaus1902)。1890年，詹姆斯(James1890)首次提出短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)分。這種區(qū)分后來(lái)被廣為接受，人們通常把幾十秒內(nèi)的記憶稱為短時(shí)記憶，把一分鐘以上的記憶統(tǒng)稱為長(zhǎng)時(shí)記憶，但強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)期保存。20世紀(jì)50年代之后，信息處理理論被引入認(rèn)知心理學(xué)，人們開始以計(jì)算機(jī)為模型探討大腦的編碼、貯存、提取等心理活動(dòng)。認(rèn)知科學(xué)誕生之后，各相關(guān)學(xué)科形成合力，從不同的角度揭示了人的心理機(jī)制，神經(jīng)心理學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)所取得的成果尤為突出。在此發(fā)展過(guò)程中，人們認(rèn)識(shí)到記憶不是一個(gè)統(tǒng)一體，而是由不同的記憶組成，每種記憶具有不同的形式與功能。1968年，Atkinson和Shiffrin首次提出了多重記憶系統(tǒng)模型(Atkinson—Shiffrinmemorymode1)。他們從短時(shí)記憶中區(qū)分出“感覺記憶”(sensorystores)，如聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等記憶，時(shí)間約為1—4秒(cf．Carroll1999：47—8)。1974年，Baddeley和Hitch等人提出了“工作記憶”(workingmemory)這個(gè)新概念，該記憶在容量方面與短時(shí)記憶相同，但具有處理功能，是個(gè)信息進(jìn)出的加工場(chǎng)。(BaddeleHitch1974)與此同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)記憶也被劃分為多種記憶。早期的研究將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情節(jié)記憶(episodicmemory)和語(yǔ)義記憶(semanticmemory)(Tulving1972)，情節(jié)記憶由經(jīng)歷和事件組成，包括具體的時(shí)間和地點(diǎn)，語(yǔ)義記憶是一種廣義的概念，相當(dāng)于一般知識(shí)。為了區(qū)分語(yǔ)言代碼記憶與未經(jīng)語(yǔ)言代碼的記憶，原來(lái)的“語(yǔ)義記憶”后來(lái)被區(qū)分為“百科知識(shí)記憶”與經(jīng)過(guò)預(yù)言代碼的“語(yǔ)義記憶”(Clark&Clark1977：135)。至此，長(zhǎng)時(shí)記憶被分為三種：一般知識(shí)記憶、情節(jié)記憶、語(yǔ)義記憶(Richardseta1．1992：158)，其中的語(yǔ)義記憶指詞、詞義、詞義組合和分類等記憶。但是，由于一般知識(shí)記憶和情節(jié)記憶在本質(zhì)上難以區(qū)分，人們后來(lái)將兩者統(tǒng)稱為“陳述性記憶”(declarativememory)或“心理百科”(encyclopedicknowledge)，同時(shí)又把經(jīng)過(guò)語(yǔ)言代碼的語(yǔ)義記憶稱為“心理詞典”(mentallexicon)(Clark8,-Clark1977：41O—l2)。之后，根據(jù)意識(shí)的作用。人們又把長(zhǎng)時(shí)記憶的所有內(nèi)容都劃分為兩種記憶：“外顯記憶”(explicitmemory)和“內(nèi)隱記憶”(implicitmemory)(GrafandSchacter1985；Schacter1987)。“外顯記憶”是有意識(shí)參與的記憶，其提取過(guò)程屬于“概念驅(qū)動(dòng)過(guò)程”(conceptuallydrivenprocessing)�！皟�(nèi)隱記憶”是沒有意識(shí)參與的記憶，屬于“材料驅(qū)動(dòng)過(guò)程”(data-drivenprocessing)，即可以通過(guò)某種刺激信號(hào)觸發(fā)記憶。隨著研究的深入，人們又將長(zhǎng)時(shí)記憶的全部?jī)?nèi)容分為陳述性記憶和程序性記憶(proceduralmemory)(Ullman2004)。陳述性記憶是能夠通過(guò)意識(shí)的作用提取的常規(guī)知識(shí)性記憶，而程序性記憶指的是無(wú)法說(shuō)明和描述的心理程序性記憶，例如技能和習(xí)慣。(Stillingseta1．1987：312—3)。程序性記憶可以獨(dú)立儲(chǔ)存，也可以寄生于陳述性記憶之中，使陳述性記憶帶有自動(dòng)性。以上對(duì)記憶的區(qū)分形成了現(xiàn)在的多重記憶系統(tǒng)理論，其中的每一種記憶都與語(yǔ)言處理有關(guān)。
3．長(zhǎng)時(shí)記憶中的語(yǔ)言記憶
長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的內(nèi)容無(wú)所不包，能反映人在外部世界和內(nèi)部世界中的一切經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。根據(jù)各方面的研究，長(zhǎng)時(shí)記憶中的儲(chǔ)存包括范疇、命題、概念、詞匯、程序、情景、表象、語(yǔ)言范例等多種內(nèi)容。這些內(nèi)容都與語(yǔ)言有關(guān)，例如語(yǔ)言規(guī)則是范疇，詞匯是概念，語(yǔ)義是命題，語(yǔ)言聲音和書寫符號(hào)是表象，說(shuō)話和書寫動(dòng)作是程序，情景與語(yǔ)言交際有關(guān)，語(yǔ)言范例就是語(yǔ)塊。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)記憶也貯存人們所說(shuō)的原話(cf．Kess1992：167—8)。下面從四個(gè)方面加以說(shuō)明。
3．1詞匯{己·}乙
人們最早研究的是詞匯，因?yàn)樵~匯與概念和范疇密不可分。按照現(xiàn)代心理學(xué)的分類，詞匯與百科記憶屬于不同的記憶，但實(shí)際情況很復(fù)雜。心理百科無(wú)所不包，包括許多概念層次結(jié)構(gòu)(hierarchyofconcepts)或命題層次結(jié)構(gòu)(cf．Clark&Clark1977：408)，下層概念比概念上層具體，每個(gè)概念都代表一組互相關(guān)聯(lián)的事物、活動(dòng)、情景等。在這些概念中，有些經(jīng)過(guò)語(yǔ)言代碼，有些只是一種認(rèn)識(shí)，沒有語(yǔ)言表達(dá)的詞匯。因此，心理詞匯只是百科知識(shí)的一部分。除了語(yǔ)言代碼方面的區(qū)別，兩者之間在內(nèi)容方面也有所不同，因?yàn)樾睦碓~匯中的每個(gè)詞條還包括詞的發(fā)音、詞形、詞義和詞性等。關(guān)于兩者之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為記憶中的詞義是抽象的系統(tǒng)意義(sense)，這種意義是概念，也同時(shí)存在于心理百科之中。因此，兩種記憶可以交叉和參考。以程序語(yǔ)義學(xué)(proceduralsemantics)為代表的另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，詞是指導(dǎo)人們確定詞義的一組心理程序，詞義的答案在心理百科之中。例如“男人”的語(yǔ)義成分是[男性(x)&成人(x)&人類(x)]，這些成分不是答案，而是指導(dǎo)大腦在心理百科中搜索的問(wèn)題(ibid．：439—43)。無(wú)論如何解釋，詞匯與百科知識(shí)具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
3．2語(yǔ)言規(guī)則記憶
記憶中的語(yǔ)言規(guī)則包括語(yǔ)音、句法、語(yǔ)義等規(guī)則。對(duì)本族語(yǔ)人而言，這些規(guī)則大部分屬于程序性記憶。根據(jù)研究，音位規(guī)則比較抽象，但作用很明顯，可以幫助大腦把聽到的語(yǔ)音按照音位規(guī)則進(jìn)行組合(Day1970)。語(yǔ)法以范疇的形式儲(chǔ)存，在組織句子時(shí)發(fā)揮作用，如“性”、“數(shù)”、“格”、“時(shí)態(tài)”、“主語(yǔ)”、“謂語(yǔ)”等。句子結(jié)構(gòu)比較抽象，但實(shí)驗(yàn)證明，人們對(duì)句子成分的心理反應(yīng)與語(yǔ)言學(xué)家的分析一致(Carroll1999：131—4)。語(yǔ)義規(guī)則與邏輯知識(shí)和常識(shí)有關(guān)，人們?cè)谏倌陼r(shí)期就已經(jīng)掌握，例如兒童經(jīng)常把TheCOWwaskissedbythehorse理解為TheCOWkissedthehorse(Fraser，Bellugi&Brown1963)。在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，兒童逐漸了解到形式結(jié)構(gòu)不一定與命題結(jié)構(gòu)一致，然后學(xué)會(huì)了通過(guò)形式結(jié)構(gòu)理解概念結(jié)構(gòu)的方法。由于實(shí)詞可以幫助人們直接進(jìn)入概念結(jié)構(gòu)，人們有時(shí)甚至過(guò)于自信而不再分析形式結(jié)構(gòu)。例如研究人員(Fillenbaum1971，1974)用Don’tprintthator1won’tsueyou．為實(shí)驗(yàn)材料，讓受試聽后復(fù)述，結(jié)果是60的受試沒有發(fā)現(xiàn)won’t這個(gè)錯(cuò)誤，而是說(shuō)聽到了Ifyouprintthat，I’llsueyou．在會(huì)話規(guī)則和語(yǔ)篇規(guī)則方面，人們?cè)谕陼r(shí)期就已經(jīng)基本掌握(Carroll1999：298—299)。在母語(yǔ)中，以上各種語(yǔ)言規(guī)則多數(shù)是隱性程序性記憶，人們自己意識(shí)不到。 3．3語(yǔ)言范例記憶
長(zhǎng)時(shí)記憶中不但儲(chǔ)存語(yǔ)言規(guī)則，也儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言形式。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)術(shù)界強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)則在語(yǔ)用中的作用，沒有重視記憶中的這些語(yǔ)言形式，覺得它們對(duì)語(yǔ)言能力影響不大。從2O世紀(jì)7O年代起，越來(lái)越多的研究人員覺得語(yǔ)言規(guī)則的'作用被高估，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日常語(yǔ)言的主要特征不是創(chuàng)造性，而是重復(fù)性和可預(yù)見性，語(yǔ)用的基礎(chǔ)主要不是抽象的規(guī)則，而是具體的詞和“語(yǔ)塊”(chunk)或“范例”(exemplar)，如詞組、搭配，習(xí)語(yǔ)、句子、句子骨架或“詞化句干”(1exicalizedsentencestems)(Bolinger1975；Pawley&Synder1983；Bod2006)。范例來(lái)自日常的經(jīng)驗(yàn)和積累，有的是通過(guò)死記硬背獲得，有的是通過(guò)規(guī)則和聯(lián)想逐漸形成的語(yǔ)言自動(dòng)反應(yīng)模式。無(wú)論怎樣產(chǎn)生，他們?cè)谟洃浿械膬?chǔ)存和提取與詞匯一樣快捷。大量的范例形成一個(gè)系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有多頭儲(chǔ)存、直接使用、快速高效等特征(Bod&Cochran2008)。這種認(rèn)識(shí)得到多方研究成果的支持，例如大規(guī)模語(yǔ)料分析發(fā)現(xiàn)，詞匯的組合既遵守開放式規(guī)則，也遵守習(xí)語(yǔ)規(guī)則，但在通常情況下，習(xí)語(yǔ)規(guī)則占據(jù)優(yōu)先地位(C．f．Skehan1998：32—3)。相關(guān)的神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，做過(guò)腦部手術(shù)的癲癇病人可以忘掉語(yǔ)法規(guī)則，但沒有忘記一些固定用法(Stillingseta1．1987：312—3)�；谶@種認(rèn)識(shí)，2O世紀(jì)90年代左右，Skehan等人提出了語(yǔ)言“雙模式心理表征”(dual—moderepresentations)的觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)承認(rèn)大家認(rèn)可的語(yǔ)言規(guī)則的作用，但認(rèn)為還存在大量的語(yǔ)言“預(yù)制件”。以此為基礎(chǔ)，他們提出語(yǔ)言能力包括兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)是以語(yǔ)言規(guī)則為基礎(chǔ)的系統(tǒng)(rule—basedsystem，簡(jiǎn)稱為“規(guī)則系統(tǒng)”)，另一個(gè)是以范例為基礎(chǔ)的系統(tǒng)(exemplar—basedsystem，簡(jiǎn)稱為“范例系統(tǒng)”)。這兩個(gè)系統(tǒng)都發(fā)揮作用，但具體的作用視情而定。人們?cè)谕ǔＧ闆r下為了快速和流利而主要啟用范例系統(tǒng)，但在需要語(yǔ)言創(chuàng)造性和精確性時(shí)則會(huì)較多地啟用規(guī)則系統(tǒng)。
3．4語(yǔ)言四通道記憶
自從索緒爾在2O世紀(jì)初定調(diào)以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)長(zhǎng)期研究抽象的語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言能力，不重視語(yǔ)言的外在體現(xiàn)。這種情況現(xiàn)在已經(jīng)改變，因?yàn)樵谡J(rèn)知心理學(xué)和信息處理理論中，語(yǔ)言的輸入、處理、輸出都在一個(gè)框架之中。感覺記憶是通過(guò)聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等五種感官輸入的信息，進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶后以表象的形式儲(chǔ)存。在處理新的信息時(shí)，這些表象被激活，用來(lái)辨別和處理新的信息，例如在聞到一種味道時(shí)，我們立即可以根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)斷定這種味道的類型。在五種感官輸入形式中，有三種與語(yǔ)言有關(guān)：聽話、視覺閱讀、盲文觸覺閱讀。通過(guò)聲音和書寫符號(hào)兩種媒介，抽象的語(yǔ)言體現(xiàn)為具體的聲音語(yǔ)言和視覺語(yǔ)言，這兩種語(yǔ)言都儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶之中。在聽話和閱讀中，聽覺通道和視覺通道是兩個(gè)不同的神經(jīng)系統(tǒng)，兩者不可替代，會(huì)聽不等于會(huì)讀，會(huì)讀不等于會(huì)聽。在語(yǔ)言輸出方面，說(shuō)話時(shí)用聲音為媒介，通過(guò)發(fā)音器官的動(dòng)作產(chǎn)生語(yǔ)言。書寫時(shí)用書寫符號(hào)為媒介，通過(guò)手部動(dòng)作產(chǎn)生語(yǔ)言。這兩種動(dòng)作通過(guò)不同的神經(jīng)系統(tǒng)完成，也不可相互替代。因此，會(huì)說(shuō)不等于會(huì)寫，反之亦然。從記憶角度分析，長(zhǎng)時(shí)記憶中的范例不僅僅是一種結(jié)構(gòu)預(yù)制件，而且?guī)в新曇舯硐�、書寫符�?hào)表象、發(fā)音程序和書寫動(dòng)作程序。這種記憶與輸入和輸出的四個(gè)通道相聯(lián)系，可為語(yǔ)言四通道心理表征，都屬于程序性記憶。當(dāng)然，是否同時(shí)存在四種表征還要取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。
4．語(yǔ)言能力的構(gòu)成
4．1記憶內(nèi)容
在信息處理框架內(nèi)，語(yǔ)言能力主要從內(nèi)容和自動(dòng)性兩方面分析。在內(nèi)容方面，語(yǔ)言能力不僅僅包括語(yǔ)法和詞匯，還包括百科知識(shí)、語(yǔ)義規(guī)則、范例儲(chǔ)存、四種通道的程序性記憶等多種內(nèi)容。具體地分析，語(yǔ)言能力包括以下幾點(diǎn)：1)各種規(guī)則，例如音位規(guī)則、句法規(guī)則、語(yǔ)義規(guī)則、語(yǔ)篇規(guī)則；2)詞匯知識(shí)，例如詞匯量和每個(gè)詞條中的詞形、詞義、句法屬性以及詞與詞之間的關(guān)系或聯(lián)想；3)范例儲(chǔ)存，例如詞組、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、常用的完整句子、詞匯化的句子骨架以及這些語(yǔ)言單位與語(yǔ)用情景的聯(lián)想；4)四通道語(yǔ)言心理表征，具體包括聽覺表征、視覺表征、發(fā)音程序記憶、書寫程序記憶；5)百科知識(shí)記憶。在以上這些記憶中，百科記憶是語(yǔ)言能力的背景知識(shí)，其它都是語(yǔ)言能力的直接構(gòu)成成分。只有在以上記憶的基礎(chǔ)上，大腦才能在任何語(yǔ)用方式中進(jìn)行輸入、處理、儲(chǔ)存、輸出等心理活動(dòng)。
4．2自動(dòng)性
由于工作記憶的容量只有7個(gè)單位，注意的焦點(diǎn)通常只有一個(gè)，大腦的處理能力非常有限。因此，語(yǔ)言能力必須包括自動(dòng)性。自動(dòng)性存在于所有的記憶類型之中，這點(diǎn)可從以下幾方面看到：1)各種規(guī)則熟練之后產(chǎn)生自動(dòng)性；2)熟悉的詞匯本身是個(gè)具有自動(dòng)性的認(rèn)知單位，激活之后還能引起許多聯(lián)想；3)詞匯構(gòu)成更大的語(yǔ)言范例或語(yǔ)塊，這些語(yǔ)塊可以通過(guò)死記硬背而成，也可以來(lái)自多次構(gòu)建，但都可以像詞匯一樣能自動(dòng)反應(yīng)；4)具有生成能力的范例在激活后需要根據(jù)情況略加編輯，但編輯所需的認(rèn)知資源有限；5)詞匯與百科記憶具有內(nèi)在的聯(lián)系，詞匯可以激活百科知識(shí)，百科知識(shí)的積累始于嬰兒時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)首先產(chǎn)生圖式，然后形成范疇和各種更高級(jí)的組合，成為各種具有自動(dòng)性的認(rèn)知模式；6)聽、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)都是復(fù)雜的心理程序活動(dòng)，如果不能自動(dòng)反應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)處理過(guò)程癱瘓。
5．結(jié)束語(yǔ)
每個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言能力理論都反映時(shí)代的特征。在行為主義理論統(tǒng)治時(shí)期，刺激反應(yīng)理論占主導(dǎo)地位。在當(dāng)時(shí)背景下，喬姆斯基的語(yǔ)言能力理論為了脫穎而出，必須矯枉過(guò)正，所以片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法能力的生成性。在生成理論統(tǒng)治時(shí)期，交際語(yǔ)言能力觀為了脫穎而出，也必須矯枉過(guò)正，特別突出語(yǔ)言的交際能力�；仡櫄v史，每次矯枉過(guò)正都帶有一定的片面性。信息處理理論是在認(rèn)知心理學(xué)占主導(dǎo)地位的形勢(shì)下產(chǎn)生的理論，也帶有時(shí)代的特征。但是，信息處理理論具有更強(qiáng)的科學(xué)性和包容性，能容納行為主義心理學(xué)、生成語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人工智能、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)等各種學(xué)科和流派的研究成果。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中，這種理論具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
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