高職大學英語教學趨勢及對策研究論文
大學英語教學的改革，要求高職英語教育應當以學生的全面發(fā)展為主，注重學生創(chuàng)新、實踐以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。尤其是高職教育，其本質(zhì)是為了向社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者；在英語教學融入人文教育，可以不斷的提升學生未來就業(yè)競爭力；但是大部分的高職院校，并不是重視人文素質(zhì)教育工作的開展，導致人文關懷缺失，對此加強此方面的研究是非常有必要的。
1.高職大學英語教學中人文關懷趨勢探究
大學英語教學改革的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，實現(xiàn)閱讀理解與主動聽說之間的轉換，注重學生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，革新教學模式，開展個性化、開放性的教學模式；第三，將以往的應試教育轉為以學生聽懂、實用為主。當前高職英語教學中人文素質(zhì)教育存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，大部分的學生對于教材不感興趣，學習重點放在了應試教育上。第二，注重結構形式忽視人文素質(zhì)教育，導致學生學習主動性不斷的下降。
2.高職英語教學融合人文教育的對策分析
2.1挖掘教材中的人文因素
英語教材承載著大量的文化底蘊，對此教師在進行教學時，在培養(yǎng)學生語言技能等基礎理論知識的同時，更要注重學生人文精神的培養(yǎng)；教師可以根據(jù)學生的專業(yè)，融入人文素質(zhì)教育，從而更好的體現(xiàn)出其人文關懷。例如，教師在講解“HumanBodyasaWhole”文章內(nèi)容時，教師可以深入挖掘教材中的人文素材，將蘊涵的不同人文精神進行提煉，讓學生感受到兩種文化的異同，像講到“skin”時，為學生總結中西方人們皮膚的差異知識；在講解“theskeletalsystem”、“themuscularsystem”時，可以為學生介紹一下中西方的飲食習慣、生活習慣差異等，讓學生通過文化差異的理解、敏感，掌握骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)等知識內(nèi)容，繼而促進學生的全面發(fā)展。
2.2靈活應用教學方法
大學英語教學改革，要求教師靈活的采用先進的教學方式，為學生積極打造開放性的教學環(huán)境，從而提升學生的主動獨立學習性，對此教師就要采用多樣化的教學方式，將人文素質(zhì)教育滲透到英語教學中，使整個教學過程充滿人文關懷。例如，教師在講解“Chapter6RespiratorySystem”知識內(nèi)容時，首先教師在明確教學知識重點、教學目標的同時，合理的將教學過程、內(nèi)容、時間進行分配，讓學生也小組合作學習的方式，前20min進行文章理解性的閱讀，后10min進行練習，包括小組討論主題、講述文章中提到的medicalterms、翻譯文章內(nèi)容。后10min讓小組派代表以雙師的教學方式，進行“medicaltermsofrespiratorysystem”、文章涉及到的“Thepathway”進行綜合，最后由學生進行互評和指點，使得開放性的教學環(huán)境中充滿人文關懷，同時也保證了學生的參與性，以及教學的質(zhì)量。
2.3實施賞識教育
不同的學生性格、優(yōu)點等都是不同的，對此教師在教學的過程中，要注重不同學生的性格差異，善于發(fā)現(xiàn)學生的潛力資質(zhì)等，給予學生鼓勵、肯定與幫助，讓不同層次的學生都能感受到人文關懷，從而提升不同層次學生的學習自信心、積極性，帶動班級整體英語學習水平的提升。例如，教師在講解“DiseasesandDisorders”文章時，可以根據(jù)學生的學習能力，提出不同難易程度的問題，像讓學生解釋phagocytosis理論、說說spirometric的應用等問題；學習整篇文章后，讓學生學生以角色扮演的形式，進行breath、urine等疾病治療的模擬，釋放學生的天性，讓學生獲取愉悅的情感以及自主學習的動力，同時也最能發(fā)揮人文教育的作用，讓學生更好的掌握文章知識內(nèi)容。
2.4充分利用“第二課堂”
由于高職英語課程課堂有效教學時間不多，并不能達到很大的人文素質(zhì)教育作用，對此教師可以有效的利用的英語教學的“第二課堂”，提高學生的英語綜合素養(yǎng)，像有針對性的向學生推薦文學作品，培養(yǎng)學生英語閱讀能力的同時，獲取更多、有用的語言信息。或是讓學生觀賞電影等、鼓勵學生參加學校或是社會舉辦的各項英語比賽、英語文化講座等，讓學生接觸更多的人文精神，其次培養(yǎng)自身英語理論知識與實踐結合的能力。
綜上所述，通過對于高職大學英語教學中人文關懷趨勢及對策的分析，發(fā)現(xiàn)其人文素質(zhì)教育在高職英語教學中地位并不高，且存在著大量的問題，這對于職業(yè)院校的學生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。而要在英語教學中體現(xiàn)出人文關懷，首先教師自身應當具備一定的文化素養(yǎng)，對我國傳統(tǒng)文化有著較深的理解，從而再教學長，更好的詮釋中西方的文化差異，繼而有效的保證英語人文素質(zhì)教育的效果，達到我國大學英語教學改革的標準。
參考文獻：
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