對(duì)高職英語(yǔ)分層次教學(xué)的研究的論文

　　論文關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ)教學(xué) 分層次教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

　　論文摘要 根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)的方向，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，探討高職高專分層次教學(xué)的必要性，提出相關(guān)教學(xué)的實(shí)施方法，從而能夠更好地推進(jìn)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)。

　　1高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ�活中起著越來越重要的作用，社�?huì)對(duì)高職教學(xué)提出更高的要求。但高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較為薄弱，學(xué)生的個(gè)性不同，使他們的英語(yǔ)水平差異較大，兩極分化日益加劇。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓不同專業(yè)，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，顯然已不適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際情況。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)局面，使所有學(xué)生在英語(yǔ)方面都能得到發(fā)展，必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一統(tǒng)模式，做到既不壓制學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

　　2實(shí)行分層次教學(xué)的必要性

　　隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的生源質(zhì)量也在不斷地下降，學(xué)生的經(jīng)歷也多種多樣，英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異很大，不少學(xué)生的厭學(xué)情緒很大。與此同時(shí)，這種現(xiàn)狀給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也帶來許多困難，最突出的問題是教師難以確定教學(xué)的起點(diǎn)，兼顧不及，使好學(xué)生沒有學(xué)好，差學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，教學(xué)效果可想而知。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)勢(shì)在必行。所謂分層次教學(xué)，是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，將學(xué)生分為若干個(gè)群體，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，實(shí)行分組教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所用，最終適應(yīng)社會(huì)不同需求，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3高職英語(yǔ)分層次教學(xué)的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義

　　分層教學(xué)是指以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，依照認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生，人人有興趣，人人有所得，在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)成功教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，從而提高全體學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

　　美國(guó)著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家史蒂芬·克拉申（stephend.krashen）提出的第二語(yǔ)言習(xí)得理論“輸入假說”（inputhy-pothesis）中，i表示第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)水平，1表示略高于其目前水平的語(yǔ)言知識(shí)；當(dāng)知識(shí)的輸入在i+1的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)者能保持輕松愉快的心情，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果；但是，在知識(shí)的輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平（i+2）或者低于其現(xiàn)有水平（i+0）的情況下，教師都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不易收到較好的教學(xué)效果�？死�申認(rèn)為：最好的方法是在低焦慮狀態(tài)下運(yùn)用“可理解的輸入”。這種輸入應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者真正最想聽到的東西。這種方法不強(qiáng)迫學(xué)生的第二語(yǔ)言輸出，但是允許他們?cè)凇坝袦?zhǔn)備的條件下”輸出。同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言能力的提高來自交際性和可理解的輸入，而不是來自對(duì)輸出的強(qiáng)迫和矯正。

　　英語(yǔ)分層次教學(xué)正是基于上述理論而進(jìn)行的改革和實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，教師既能較好地把輸入量控制在i+1的狀態(tài)下，使學(xué)生心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使之成為學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，做到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的鞏固。

　　4分層次教學(xué)的實(shí)踐

　　4.1學(xué)生分層

　　實(shí)行分層次教學(xué)，目的就是要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)不同學(xué)生的需要。因此，學(xué)生分層是分層次教學(xué)的第一步。學(xué)生分層首先要看學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以參照學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考成績(jī)和入學(xué)摸底考試的成績(jī)。其次還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并參考學(xué)生的課堂表現(xiàn)。根據(jù)以上方面，將學(xué)生分為a、b、c三層。

　　4.2目標(biāo)分層

　　針對(duì)a、b、c三類不同的學(xué)生，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。a層學(xué)生要求能很好地掌握課本知識(shí)，熟練運(yùn)用到日常會(huì)話中，并能在此基礎(chǔ)上閱讀課外讀物，拓展自己的聽、說、讀、寫、譯能力。b層學(xué)生要能對(duì)課本知識(shí)達(dá)到識(shí)記，能聽懂和進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常會(huì)話。針對(duì)c層學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及信心，爭(zhēng)取在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

　　4.3教學(xué)內(nèi)容分層

　　a層次教學(xué)要求緊扣教學(xué)大綱，在完成大綱的基礎(chǔ)上要適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，向?qū)�業(yè)發(fā)展方向加深，拓寬學(xué)科知識(shí)，在聽、說、讀、寫、譯5個(gè)方面進(jìn)行不同的組合，有所側(cè)重，有所淡化，力求讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得足夠的符合其職業(yè)特色的英語(yǔ)應(yīng)用能力。b層次在完成大綱教學(xué)的基礎(chǔ)上，一方面可以增加一些等級(jí)考試內(nèi)容的教學(xué)，即詞匯、聽、讀、寫、譯等5大模塊教學(xué)；另一方面注重英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，即口頭聽、說、寫等表達(dá)能力的培養(yǎng)。c層次的學(xué)生主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，可以緊扣大綱上的教學(xué)內(nèi)容，增加許多有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中有所獲益。

　　4.4教學(xué)方法分層

　　a層次教學(xué)在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，拓寬知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。b層次教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)拓展。c層次教學(xué)要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

　　總之，分層次教學(xué)是一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，近年來在許多高職院校也有推廣。它能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，分層次教學(xué)也取得良好的教學(xué)效果，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心方面成效顯著，極好地推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。

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