英語(yǔ)口語(yǔ)預(yù)制語(yǔ)塊教學(xué)效率提升
導(dǎo)語(yǔ)：預(yù)制語(yǔ)塊的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)思的過(guò)程中增強(qiáng)了表達(dá)的流利性，給他們更多的自我完善和主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)。
預(yù)制語(yǔ)塊是由Becker和Bolinger在上個(gè)世紀(jì)70年代提出來(lái)的，介于傳統(tǒng)語(yǔ)法和詞匯之間，是一種被固定化或者模式化的塊狀結(jié)構(gòu)。這樣的語(yǔ)塊，是對(duì)原來(lái)詞匯的一種豐富和延伸，幫助學(xué)生在預(yù)制積累的過(guò)程中產(chǎn)生一定的運(yùn)用靈活性和語(yǔ)言感知，能幫助學(xué)生在隨時(shí)抽選和主動(dòng)運(yùn)用中形成一定的認(rèn)知感悟，從而完成某種特定環(huán)境背景下的口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)明確學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)、積累詞匯和自如運(yùn)用等都具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、預(yù)制語(yǔ)塊，誘發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)
學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是基于一定認(rèn)知需要和動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的心理預(yù)設(shè)，具有一定的目標(biāo)性。預(yù)制語(yǔ)塊，讓學(xué)生從相關(guān)主題核心詞匯中找出相應(yīng)的內(nèi)涵意義，從片言碎語(yǔ)中挖掘值得探究的內(nèi)涵，為有效表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。利用口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容預(yù)制相應(yīng)的語(yǔ)塊，讓學(xué)生從中了解豐富的內(nèi)涵意義。語(yǔ)塊預(yù)制過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)知不斷豐富和深化的過(guò)程。例如，在牛津高中英語(yǔ)模塊四Unit2Sportingevents的Reading“Thehonourablegames”閱讀引導(dǎo)中，結(jié)合ReadingA中的思考題目，可給學(xué)生提供如下的預(yù)制語(yǔ)塊：Thehistoryandsignificance、theOlympicGames、savetimeforquestion、theancientgamesbegan、themodernOlym⁃picGames、lookingforwardtoseeing。建議學(xué)生圍繞上述語(yǔ)塊主動(dòng)構(gòu)思：“WhatareyougoingtotalkabouttheOlympicGames?”很多學(xué)生結(jié)合上述語(yǔ)塊，從奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，到我國(guó)健兒奮力拼搏取得的優(yōu)異成績(jī)，講述了他們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的理解，以此來(lái)激發(fā)他們熱愛(ài)國(guó)家和為國(guó)爭(zhēng)光的集體主義榮譽(yù)觀。學(xué)生帶著激情和好奇主動(dòng)描述，形成了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在預(yù)制語(yǔ)塊時(shí)，應(yīng)突出要點(diǎn)和整體性，在圍繞表達(dá)宗旨、意圖的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生歸納整理相關(guān)的語(yǔ)塊，讓他們?cè)谀X海中形成深刻的印象。教師應(yīng)注重從表達(dá)重點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生篩選相應(yīng)的語(yǔ)塊，給他們更多自我整合完善的機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正從表達(dá)需要角度，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言交際的目標(biāo)。
二、預(yù)制語(yǔ)塊，夯實(shí)口語(yǔ)詞匯積累
鼓勵(lì)學(xué)生從相關(guān)的情境中篩選有效信息點(diǎn)和關(guān)鍵詞匯，幫助他們利用好預(yù)制語(yǔ)塊主動(dòng)積累相關(guān)知識(shí)，能使得他們結(jié)合表達(dá)中心更加主動(dòng)開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維。以預(yù)制語(yǔ)塊為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累詞匯，能幫助學(xué)生在舉一反三和觸類(lèi)旁通的認(rèn)知過(guò)程中形成敏銳表達(dá)意識(shí)，豐富表達(dá)運(yùn)用的詞匯量。預(yù)制語(yǔ)塊運(yùn)用使得學(xué)生詞匯積累更加豐富。
例如，在模塊四Unit3Tomorrow’sworld的ReadingB“Read⁃ingstrategy：readingabusinessproposal”的指導(dǎo)中，結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過(guò)businessproposal、clearandper⁃suasive、thepassivevoice、bedevelopedfurther等預(yù)制語(yǔ)塊，要求學(xué)生就閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從“Real⁃Cine—Virtualrealitycinemaforeveryone”中收獲相應(yīng)的詞匯短語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生從素材中摘錄出與表達(dá)主題大意相關(guān)的語(yǔ)塊，幫助他們形成豐富的認(rèn)知感悟。從學(xué)生認(rèn)知詞匯積累出發(fā)，多給他們提供與表達(dá)主題相關(guān)的預(yù)制語(yǔ)塊，能使得他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行修正完善。教師可建議學(xué)生主動(dòng)拓展延伸表達(dá)內(nèi)容，圍繞預(yù)制語(yǔ)塊找出相關(guān)的詞匯短語(yǔ)，讓他們能夠在不斷完善的過(guò)程中形成一定的認(rèn)知數(shù)量，以此來(lái)豐富表達(dá)主題的內(nèi)涵。
三、預(yù)制語(yǔ)塊，助力口語(yǔ)流暢表達(dá)
流暢是口語(yǔ)表達(dá)的要求，也是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力的顯著標(biāo)志。利用預(yù)制語(yǔ)塊鼓勵(lì)學(xué)生從中摘錄出有效的信息內(nèi)容，能使得學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用中深化感知。預(yù)制語(yǔ)塊的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)思的過(guò)程中增強(qiáng)了表達(dá)的流利性，給他們更多的自我完善和主動(dòng)調(diào)整的機(jī)會(huì)。
預(yù)制語(yǔ)塊運(yùn)用能讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中形成合理的邏輯思維。例如，在模塊三Unit3Backtothepast的Read⁃ingB“Lostcivilizations”教學(xué)中，圍繞thecharacteraboutlostcivilizations、protectingtraditionalculture等語(yǔ)塊，可建議學(xué)生就“Whatdidyoureadfromthearticle?”進(jìn)行小組討論交流，并鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，以此來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的靈活性和自如運(yùn)用的能力。預(yù)制語(yǔ)塊運(yùn)用于表達(dá)交流，能使得學(xué)生在深入體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維引導(dǎo)，讓他們能夠沿著正確的方向進(jìn)行表達(dá)。
結(jié)合語(yǔ)塊運(yùn)用的過(guò)程，讓學(xué)生有針對(duì)性地找出其中的問(wèn)題，更有利于他們有的放矢地進(jìn)行表達(dá)交流。如前所言，預(yù)制語(yǔ)塊的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知感悟不斷豐富和思維靈感不斷升華的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容一種內(nèi)化生成和發(fā)展運(yùn)用。從口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生透過(guò)素材內(nèi)容主動(dòng)積累相應(yīng)的語(yǔ)塊，讓他們能靈活轉(zhuǎn)化運(yùn)用。教師要多從學(xué)生表達(dá)交流目的、詞匯積累、溝通等方面出發(fā)，突出多樣化指導(dǎo)和情景化運(yùn)用，定能使得口語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩。
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