原文化在藝術設計專業(yè)教學中的傳承論文

　　摘要：該文闡述了中原文化的含義及其特點，分析了中原文化在目前河南高職院校藝術設計專業(yè)中的教學現(xiàn)狀，針對當前藝術設計的行業(yè)標準與企業(yè)崗位職責的具體需求，深度研究中原文化的諸多特點。創(chuàng)新符合當代的設計理念與方法，使二者良好融合，可以讓中原文化在河南高職藝術設計專業(yè)教學中傳承下去。

　　關鍵詞：中原文化人文內涵藝術設計教育研究

　　一、中原文化的含義及其特點

　　1.中原文化的含義

　　中華文明作為世界文明的重要組成部分，具有非常重要的歷史地位。中原文化作為中國文化的重要分支，有著多姿多彩的文化記憶。中原地區(qū)作為中華文明的搖籃，憑借中原人民的勤勞、智慧與勇敢，在生產與生活中逐步形成了特色鮮明的中原文化。中原文化不僅包括人們的生活習俗、社交禮儀，還包括民間節(jié)會、民間工藝等各個方面的文化。

　　2.中原文化的特點

　　中原文化作為中華文明體系的一部分，其體現(xiàn)出農業(yè)文明的核心文化特征，在促進中華民族精神個性形成方面具有深遠的影響。民俗是民族文化的根，也是其最主要的特點。中原是中華文明主要發(fā)祥地之一，伏羲、女媧、軒轅黃帝等諸多神話傳說都源自中原地區(qū)，這些在裴李崗文化中可以得到充分的印證。從其產生角度來看，中原文化作為華夏文化之根，在整個華夏文明的構建與發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的基礎性作用。中原文化憑借其廣泛性與包容性特點，在歷史上也造就了百家爭鳴的文化特色。中原文化歷史悠久，承載并延續(xù)了幾千年中華文明的精髓，其豐富的歷史文化內涵是藝術創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉。

　　二、河南高職院校藝術設計專業(yè)學生應具備的文化內涵與設計素質

　　研究高職院校藝術設計專業(yè)學生文化內涵與設計素質的培養(yǎng)，是順應當前社會發(fā)展、為高職院校藝術設計專業(yè)學生探索人生發(fā)展目標保駕護航的重要課題，在高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)教育中具有重要意義。其一，扎實的專業(yè)功底，熟練的專業(yè)技能，獲取、運用與探索未知知識領域的能力，這些是藝術設計專業(yè)人員的必備能力。其二，求異性是具有文化內涵與設計素質的設計人員在其思維活動中表現(xiàn)出來的典型特征。設計師在尊重科學的基礎上，要打破傳統(tǒng)觀念和已有知識結構的束縛，對于一些習以為常的現(xiàn)象能從新的角度提出問題，并深入研究。其三，具有高尚的思想品質和堅韌不拔的毅力，接觸并學習更廣泛的知識，不能停留在有限的知識范圍之內。部分高職院校藝術設計專業(yè)學生缺乏這些能力，無法深入挖掘自身的潛力。要培養(yǎng)高職院校藝術設計專業(yè)學生的文化內涵與設計素質，教師也應提升自身的文化內涵，因材施教。

　　三、河南高職院校藝術設計專業(yè)教學存在的問題

　　在“以人為本”的設計中，我們應最大化利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢與特點，使傳統(tǒng)文化與當代設計形成完美融合，延續(xù)其旺盛的生命力。中國的古典美學與哲學思想對于促進現(xiàn)代設計理念的更新與設計方法的多元化具有很好的啟示作用。將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代時尚元素相結合，對于設計行業(yè)的發(fā)展與設計師思維的提升具有重要意義。目前，河南高職院校藝術設計專業(yè)教學的側重點在學生的技能培養(yǎng)上，而對人文知識的教育則相對欠缺，集中體現(xiàn)在缺乏對中原文化知識的傳播與教育上。

　　1.中原文化教學內容欠缺

　　河南高職院校藝術設計專業(yè)的課程體系中，理論課程以設計原理為主，而涉及中原文化的相關課程較少，割裂了中原文化與藝術設計之間的聯(lián)系，忽視了中原傳統(tǒng)文化內涵在藝術設計領域中的影響因素。在具體的實訓課程中，中原文化課題研究方面相對匱乏。在理論與實訓教學環(huán)節(jié)中，藝術專業(yè)特色無法充分體現(xiàn)出中原文化的精髓，從而導致藝術設計專業(yè)課程體系的不完整。

　　2.中原文化教學模式單一

　　現(xiàn)有的課程教學以教師講解為主，而缺少到中原地區(qū)搜集藝術創(chuàng)作素材的活動。在進行藝術設計活動時，學生需要精心提煉傳統(tǒng)圖形的文化精髓，使其能夠完美地與現(xiàn)代審美理念相結合，形成具有創(chuàng)新性與合理性的設計語言，增添藝術設計的表現(xiàn)力與感染力。中原文化博大精深，其內涵與深度體現(xiàn)在藝術設計專業(yè)的教學方面遠遠不止于此。

　　3.對中原文化的重要性認識不足

　　河南部分高職院校的師生對于中原文化的重要性及其產生的價值認識不夠，既缺少對中原文化系統(tǒng)而深入的研究，又缺少此類課題的專項研究。教師在教學過程中，缺乏對中原文化的教育與傳播，忽視了對中原文化的深度研究和探索。

　　4.中原文化的相關創(chuàng)作缺乏創(chuàng)新

　　從河南省眾多高職院校的學生設計作品來分析，涉及中原文化的創(chuàng)作作品占比較少，且這些作品對于中原文化題材的運用比較淺薄，沒有深度調查與研究，只是簡單地將一些元素照搬到設計中。這樣一來，設計既不能表現(xiàn)出文化內涵與神韻，又造成重復設計，缺乏創(chuàng)新。

　　四、如何加強中原文化在河南高職院校藝術設計專業(yè)教學中的傳承

　　1.加強對中原文化的認識

　　作為人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的基地，高校同時是培養(yǎng)與傳播新思想與新理念的搖籃。課程活動是高校教育教學的基礎，因此，要結合中原文化根源性與基礎性等特點，充分發(fā)揮高校教育資源優(yōu)勢，設計出合理的藝術設計專業(yè)教學課程體系，增強學生對中原傳統(tǒng)文化的認識。其一，開設與中原文化相關的理論課程與實踐課程，拓寬課程維度。如，將民間傳統(tǒng)的剪紙藝術、年畫藝術等中原民俗文化納入藝術設計專業(yè)課程，拓展學生對中原文化的認識廣度與深度。其二，邀請民間文化藝人走進實訓課堂。如，邀請開封傳統(tǒng)汴繡、極具藝術美感的淮陽泥泥狗、歷史悠久的禹州鈞瓷等具有中原文化特色工藝的創(chuàng)作者走進實訓課堂，帶領學生一起制作藝術作品，讓學生運用中原文化特色進行創(chuàng)作與創(chuàng)新。其三，加強中原文化在實踐課程中的運用，帶領學生到中原地區(qū)進行實地考察，了解其精湛的技藝，記錄其文化精髓，然后根據搜集的素材開展藝術創(chuàng)作。

　　2.擴寬人才培養(yǎng)模式維度

　　首先，要改變學生的學習方式。課程不能局限在課堂，要滲透地講解，讓學生自主產生對中原文化的自豪感和歸屬感。其次，要帶領學生搜集中原文化資源，通過拍攝照片、制作視頻等方法親身體驗中原文化的無限魅力，建設中原文化資源庫，讓大家主動進行文化探索。由教師確立設計主題，引導學生自主選題，自主搜集、整理資料，完成創(chuàng)作并上傳，與同學和教師互相交流、探討。

　　3.加強設計創(chuàng)新應用

　　以創(chuàng)新為出發(fā)點，將中原文化作為主題開展原創(chuàng)設計，從而提高學生的思維能力與設計創(chuàng)新能力。中原文化賦予了藝術設計深刻的內涵，教師要在設計實踐活動中從廣度與深度方面指導學生加深對中原文化的理解。如，嵩山少林寺極具宗教特色與裝飾風格的塔林、寺院，構成了嵩山地區(qū)文化的物質基礎。教師可以帶領學生先實地考察，然后進行拍照、繪畫，記錄與整理素材，最后讓學生選取其中一個元素進行解構、重組、創(chuàng)新。這種教學方法可以讓學生深入了解中原文化，在保留原始文化特點的基礎上進行創(chuàng)作加工，形成具有現(xiàn)代審美情趣的新的藝術作品，并形成獨特的設計風格。

　　參考文獻：

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