高中語文教育傳統(tǒng)文化分析論文

　　摘要：

　　傳統(tǒng)文化教育是高中語文教育的重要組成部分，實現(xiàn)二者的緊密融合和有效滲透能夠增強學生對傳統(tǒng)文化的認知程度，培養(yǎng)學生良好的文化素質，并促進學生對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。因此，高中語文教師必須充分認識到在語文教育中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，采用多樣化的教學手段促進語文教育與傳統(tǒng)文化教育的結合，增強學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的文化素質。

　　關鍵詞：

　　高中語文教育；傳統(tǒng)文化；滲透

　　我國的傳統(tǒng)文化具有深厚的底蘊和豐富的內涵，注重傳統(tǒng)文化在語文教育中的滲透能夠豐富學生的傳統(tǒng)文化知識，使得學生形成對傳統(tǒng)文化的正確認知，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，促進學生綜合素質的發(fā)展，引導學生對我國傳統(tǒng)文化進行良好的傳承與發(fā)揚。因此，高中語文教師要積極探究將傳統(tǒng)文化滲透到語文教育中的策略和方法，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化品格。

　　一、通過挖掘語文教材滲透傳統(tǒng)文化

　　高中語文教材內容是經過精心選擇和合理編排并為語文教育奠定基礎的重要內容，每一篇文章都能夠體現(xiàn)出文學作品的質與美，滲透著我國傳統(tǒng)文化的內涵，并可以稱之為傳統(tǒng)文化當中的經典。為了推動傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透，教師就需要善于挖掘教材內容，探尋和分析文學作品當中包含的傳統(tǒng)文化因素，同時，為了增強學生對傳統(tǒng)文化的認知和理解，可以對講課的重心進行適當?shù)恼{整和轉移，使得學生能夠更多地關注教材當中體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化的觀念、底蘊和內涵，使得高中語文教育不單單是知識教育，更為主要的是文化教育，有效突出傳統(tǒng)文化的思想、民族性、傳統(tǒng)的價值觀以及思維方式等。通過帶領學生對教材當中文章的傳統(tǒng)文化視點進行分析，能夠讓學生深入的挖掘和感受其中的蘊含的文化特質。例如，在講解韓愈的《師說》時，為了引導學生探尋和了解到其中滲透的傳統(tǒng)文化內涵和精神，可以從這篇文章當中的疑問處著手，對其中的傳統(tǒng)文化因子進行提煉，讓學生感受到在傳統(tǒng)文化中倡導的尊師重教傳統(tǒng)。再如，在教學《鴻門宴》一課時，教師可以引導學生對文章的歷史背景進行分析，通過引導學生了解歷史事件，來感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化的民族文化精神。

　　二、通過了解作者情況滲透傳統(tǒng)文化

　　高中語文教育是進行傳統(tǒng)文化滲透的沃土，同時通過對傳統(tǒng)文化的挖掘，能夠讓學生更好地解讀文學作品，增強學生對知識的理解和應用，使得學生能夠準確把握文章主題。在解讀文學作品當中，為了把握其中的中心思想和正確方向，首先必須要了解文章的作者，了解作者整個的生命歷程，了解到作者所處的時代背景，從而準確分析作者在完成一篇文學作品時當時所處的環(huán)境以及當時的生活狀態(tài)，這樣作者的情感也會在文學作品中有更好的表現(xiàn)。因此，了解作者的情況也是幫助學生把握作品當中傳統(tǒng)文化內涵以及進行傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑，因此，教師在教學中可以通過對作者情況的介紹和引導學生對作者情況進行分析和查閱的方式來增強學生對傳統(tǒng)文化的理解。例如，在學習李清照的詞時，為了引導學生對其中滲透的傳統(tǒng)文化內涵進行解讀，教師可以首先讓學生對李清照的情況進行了解，包括她在人生的不同時期的生活和情感情況以及在作品創(chuàng)作中的變化，接下來再感受作者在不同時期所創(chuàng)作作品呈現(xiàn)出不同的意境和內容。知人論世正是基于了解作者情況的高中語文教育滲透傳統(tǒng)文化想要讓學生學習和掌握的內容。

　　三、通過突出漢語思維滲透傳統(tǒng)文化

　　漢語是我國中華文化的結晶，也是漢民族的共同語言，其中不僅僅體現(xiàn)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文，同時也突出了一種傳統(tǒng)的思維方式，這成為傳統(tǒng)文化滲透的一個重要突破口。通過引導學生形成良好的漢語思維并用中華民族的傳統(tǒng)思維方式進行語文知識的學習能夠幫助學生更好地理順文章的思路和結構，引導學生透過語言文字張渚高中語文教育當中古典文學的精華和其中滲透的傳統(tǒng)文化內涵。因此，高中語文教育中為了確保傳統(tǒng)文化語文教育的融合，通過引導學生學習語文知識和文學作品來增強對傳統(tǒng)文化的理解和認知，可以通過突出漢語思維方式的形式來進行傳統(tǒng)文化的滲透，并將這一內容貫穿到語文教育不同環(huán)節(jié)當中。例如，蘇洵的《六國論》在文章的首尾部分都突出了這一古典文學作品的核心內容也就是揭示六國滅亡的原因，即弊在賂秦。通過對這一內容進行分析能夠看出一種傳統(tǒng)的漢語思維方式，強調首尾呼應，這是一種整體性的漢語思維，能夠體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化當中思維方式的特征。再如，在古代詩詞當中運用大量的對偶句式，能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)思維當中的均衡和對稱思想。高中語文教育是滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑，有助于培養(yǎng)學生的文化素質，增強對學生的傳統(tǒng)文化熏染，促進學生綜合素質的發(fā)展。因此，高中語文教師必須將傳統(tǒng)文化滲透到語文教育的各個環(huán)節(jié)，采用科學有效的教育方法以及教學引導策略引導學生對傳統(tǒng)文化精華進行領會和感悟，指導學生站在傳統(tǒng)文化角度對文學作品進行分析解讀，使得學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中形成健全的人格和素質。

　　參考文獻：

　　[1]趙曉輝.探討如何在語文教學中進行中華傳統(tǒng)文化教育[J].科技創(chuàng)新導報,2012,(18).

　　[2]羅鳳.高中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育功能[J].科技資訊,2015,(08).

　　[3]廖海蘭.高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文教研版,2013,(10).

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