關于開展好藝術文化課教育的一些看法論文
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開展好藝術文化課教育的一些看法論文 篇1
摘要：本文就在校藝術專業(yè)學生對文化課的忽視尤其是語文教學的不重視等相關原因的分析及討論，就如何開展好藝術專業(yè)文化課教學提出了幾點建議。
關鍵詞：藝術專業(yè);文化課;教學
隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是專一的技能要求，相應的培養(yǎng)人才的搖籃一學校，就更加重視對學生的全面培養(yǎng)。藝術作為文化的一大領域，在大力提倡文化多元化、社會化的今天，藝術很受人們的青睞，許多學生選擇了在藝術領域的繼續(xù)學習深造。然而，這些學生中絕大部分人并沒有了解學校對于開設藝術學科的意義是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，而是專注于藝術學科的學習從而淡化了對文化課的重視，這種盲目的專一會使學生在以后的社會生活中步履維艱，真正的藝術家也是在了解社會大背景大科學下成就出來的，這就需要學生們全面的發(fā)展，文化課對于培養(yǎng)真正的藝術家有著舉足輕重的意義。
一、藝術專業(yè)文化課存在的問題一以語文課為例。
1.缺乏針對性
各專業(yè)一般使用統(tǒng)一的教材，教材注重統(tǒng)編性缺乏針對性。只是為了滿足教學大綱的要求，或是僅以它能糾正學生錯別字，幫助學生寫作一些簡單的應用文而已。沒有能夠把語文課程同專業(yè)課程緊密聯(lián)系，思考它與專業(yè)的聯(lián)系，使其發(fā)揮更好的作用。
2.缺乏時效性
開設語文課的藝術學校在教材的選擇上就沒有考慮到各專業(yè)的特殊性，各專業(yè)學生語文學習能力的差異;教材內容偏重古代、忽略現(xiàn)當代;現(xiàn)行教材太過重視思想素質教育，強調語文學習的教育性，文學性，忽略了語文學科的“工具性”。現(xiàn)行教材有不少都是中學時候學過的作品，學生新鮮感不強，教師上課即便在講授重點上與中學教材有很大不同，即便是為了深入學生對作品的學習，也難免使學生產(chǎn)生厭倦心里，學生不喜歡也就在在情理之中了。
二、藝術專業(yè)文化課教學的.作用
1.學好文化課能有效提高藝術專業(yè)學生的綜合素質
專業(yè)技能素質、綜合文化素質和思想道德素質是一名藝術專業(yè)的學生應該具備的三種重要的素質。其中思想道德素質起著“指向標”的作用，而綜合文化素質則是學生專業(yè)技能提升和創(chuàng)新的基礎。事實證明，現(xiàn)代社會更需要具有復合型知識結構和全面性發(fā)展的人才。全面性人才是當今培養(yǎng)人才的方向。而文化課在把學生培養(yǎng)成具有多方面能力的人才中起著重要作用。
2.學好文化課知識對提高學生藝術素養(yǎng)和藝術創(chuàng)作能力有促進作用
許多藝術專業(yè)的學生錯誤的認為，文化課的學習于自己專業(yè)課的學習是矛盾的：認為大學文化課教學對自己的專業(yè)學習沒有幫助，學不學無所謂，學習是浪費時間。卻不知道兩者之間是緊密聯(lián)系，不可分割的。藝術是一種造物活動，具有一定的審美屬性和精神價值。凡是具有生命力的藝術都必須借鑒民族傳統(tǒng)文化元素。
三、如何搞好藝術專業(yè)的文化課教學
1.教授藝術專業(yè)各文化課的教師要充分認識藝術專業(yè)學的心理特點與學習特性，藝術專業(yè)的學生文化課成績相對較低，加上現(xiàn)有狀況的一些僥幸心理，更加容易忽視對文化課的學習，教師應以理解為先，以鼓勵為主，增強學生自信心，幫助學生認清學習的大方向。還要注意到藝術專業(yè)的學生特點，使學生能夠真正意義上的掌握一名藝術家所必須的基礎要求，幫助他們拓展思維，掌握專業(yè)的藝術技巧和技能及豐富的情感及修養(yǎng)，作為一種特殊的精神生產(chǎn)，藝術生產(chǎn)既不同于其它形式的精神生產(chǎn)，更不同于人類的物質生產(chǎn)，具有自己獨具的規(guī)律和特征。
2.教學內容方面，在還未有針對藝術專業(yè)學生編寫的教材而使用統(tǒng)一的教材時，應根據(jù)專業(yè)，學生思維靈活的情況合理安排授課內容。清晰的掌握文章要點，并靈活的融合到學生專業(yè)當中，使之了解文化課的同時拓展對專業(yè)的學習，培養(yǎng)，并發(fā)展學生的藝術思維。概括地說，文化課程的教學內容應該做到貼近時代社會現(xiàn)實、貼近學生思想實際和貼近藝術專業(yè)實際。在中國五千年的文化背景下，有著諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師要懂的變通，將這些文化融入到學生的腦子里，最終促成藝術。
3.選擇適當?shù)慕虒W方式、方法，注重激發(fā)學生學習的主動性。包豪斯在上世紀初就提出了“破除純藝術與使用藝術截然分割”的教育觀念。藝術專業(yè)的學生大都思維活躍、表現(xiàn)欲望強烈、有較強的自我意識。在學生們自由發(fā)揮的時候，也是老師最忙的時候，因為此時是學生們完全放松的狀態(tài)下提出自己的問題，是學生們從他們的高度解決問題的時候，老師要捕捉這些問題和解決問題的思路，并引領學生，教師只需要把握方向，在學生思維錯誤或矛盾分歧達不到統(tǒng)一意見的時候給予改正或啟發(fā)，使學生在正確的航線上前行。
4.在考試形式上，除了現(xiàn)在大家所熟知的考卷一個問題一個答案以外，也可以嘗試考試內容與所學專業(yè)相結合的形式進行。把相關專業(yè)內容融合到文化課考試中，使學生自身感受到文化課于專業(yè)是息息相關的，比如表演專業(yè)可以以作文的形式以旁觀者的角度刻畫人物，文化課教師于表演專業(yè)教師交流使學生再以自己文章中的人物表演，加深學生對人物的理解，認識;美術專業(yè)的學生也可以讓學生評價一些優(yōu)秀作品，講出自己的觀點，并結合觀點完成自己的作品。教師并不是教科書的附屬品，而是主宰，應該在掌握教科書精髓的前提下靈活的傳授給學生，考試也應該是一種輔助教學的手段。
開展好藝術文化課教育的一些看法論文 篇2
藝術類中等職業(yè)學校是為國家培養(yǎng)藝術類人才的重要場所，隨著教育體制改革的不斷深化，提升藝術類中職生的人文素質、綜合素質的重要性不斷凸顯，對藝術類中等職業(yè)學校的文化課教育提出來了新的要求。目前，我國藝術類中等職業(yè)學校文化課教育問題十分突出。
本文對藝術教育類中職學校文化課中存在的問題進行了探究，并提出了幾點教學改革措施，希望對藝術類中職院校的文化課教學改革起到推動作用。
我國的中等藝術職業(yè)院校為我國培養(yǎng)了一批又一批的藝術專業(yè)技術型人才。然而，傳統(tǒng)觀念認為，中等藝術類職業(yè)院校的主要教學任務是藝術和專業(yè)技術的學習，忽略了文化課程的學習。
而目前，藝術類中職學生畢業(yè)后存在兩種去向，一是通過藝術類高考進入高等藝術院校繼續(xù)深造，另一種是從事藝術類相關工作。這兩種去向都對藝術生本身綜合素質，尤其是文化素質提出了較高的要求。如何通過對文化課教學管理和課堂方案進行改革來提高藝術類中職院校文化課教學質量是本文擬探討的方向。
一、藝術類中等職業(yè)學校中文化課教學存在的問題
(一)文化課學習重要性認識不足
部分家長，老師，學生對文化課程學習重要性的理解不夠充分。認為藝術類中職生只要能夠樹立相對正確的社會價值觀念，人生觀即可，而擁有過硬的專業(yè)技能就才能幫助學生在社會上生存。
更有部分家長把職業(yè)學校當成是管理問題學生的場所，只要學生不犯原則性錯誤，對學生的學習問題不予重視。
(二)文化課教學內容對藝術中職學生而言難度較大
由于藝術類中職學生有高考需求，在文化課堂上普遍采用是普通高中文化課教材，對于中職生而言，教學內容難度較大。另由于中職生在課程安排中還需同時學習專業(yè)技術課程，教師在講課的過程中往往只有時間將書本的知識傳授給學生，課后鞏固，答疑等課時嚴重不足。種種因素都導致現(xiàn)有的藝術類中職文化教學課時無法滿足中職學生學習文化課程的需求。
(三)藝術類中職學生的文化基礎薄弱
就現(xiàn)狀而言，目前藝術中職生的文化基礎水平仍處于一個比較低的層次，且學生學習熱情不高，部分學生對文化課學習有排斥甚至抵觸情緒。文化課學生到課率低，課堂參與度低等問題一直是困擾中職教師的難題。
(四)藝術類中職文化課教師易產(chǎn)生職業(yè)倦怠
對中職文化課教師而言，在有限的文化課教學時間內，面對本身文化基礎薄弱又缺乏學習興趣的中職學生，教學難度要遠遠高于普通高中。除了常規(guī)的課程設計、教研、教學等壓力之外，藝術類中職文化課教師還要處理學生的各種學習障礙問題，在心理上極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
二、中等職業(yè)學校文化課的教學對策
藝術類中等職業(yè)學校的教學目標是：培養(yǎng)現(xiàn)代化德、智、體、美綜合素質高、藝術氣息濃厚的從業(yè)工作者。教育部強調深化中職學校的文化課程教學改革，對藝術中職學校的教學提出了更加明確的要求，以下是幾點創(chuàng)新改革對策：
(一)加強文化課教學管理
提高文化課程在藝術類中職教育中的地位，文化學習與專業(yè)技能學習并重。從學校層面制定相應的教學管理制度，貫穿于整個中等職業(yè)院校的教學管理中。
藝術類中職文化課教師直接參與學生管理工作，從思想上，學習上，生活上拉近與學生、家長之間的距離。關心，了解學生的實際困難及現(xiàn)實需求，幫助學生及時解決生活和學習上的問題。提升學生對文化課教師的認同程度，從而提高文化課吸引力。
(二)科學規(guī)劃文化課的.教學課程安排
根據(jù)文化課教學經(jīng)驗和學生文化課學習需求，結合學生的實際知識結構水平，和合理分配文化課專業(yè)課課時占比，專業(yè)文化兩手抓，兩不誤。在不同年級采用不同比例安排，例如，在高三階段，上學期考慮學生藝考需求，在滿足復習要求的前提適當降低文化課占比;而下學期則以文化課教學為主，幫助學生全力沖刺藝術類文化高考課程。
同時，根據(jù)藝術中職生的實際文化基礎水平，合理安排文化課程各科目學習時間。例如，在對藝術類中職生的調查中顯示，語文學科的課時占比可相應提高。原因如下：首先，語文是最基礎的學習課程，學生掌握程度高，學習效果顯著。另強化語文學科在中職教育中的重要性，能夠引導學生在表達能力、溝通能力等方面有相應的提升，幫助學生提升其對其他藝術事物的理解能力，有助于鍛煉學生的思維意識。
(三)優(yōu)化藝術類中職學校的教學手段
藝術類中職教學的教學手段也需要作出相應的更改，教師在進行課堂教學時應當引入藝術思想與文化課的結合。調動學生的學習熱情，適時的引入一些課堂游戲教學，提高學生對文化課的學習興趣。另外，通過“引進來，走出去”的方式，增加教師培訓機會，提高教師教學質量。
(四)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，學校更應該與時代接軌，增加對媒體式的課程教學，利用網(wǎng)絡的強大功能，開闊學生的眼界，互聯(lián)網(wǎng)也能將文化課書本上顯得枯燥的文字更加具現(xiàn)的展現(xiàn)出來，讓文化課的學習擺脫枯燥，利用新的教學資源，提高學生的自主學習能力。
三、結束語
藝術類中等職業(yè)教育是現(xiàn)代化職業(yè)教育中的重要組成部分，中職文化課是中等職業(yè)學校培養(yǎng)高人文素質的重要基礎。通過提高藝術類中職學校對文化課程的認識、不斷的進行教學模式改革、引進新的教學方法，提高藝術類學生對文化課的興趣，可以為藝術類院校文化課教育進行改革提供參考。
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