關于生物教學的幾點看法論文

　　一、合理進行編組，開展合作學習

　　小組合作學習是課堂教學活動的重要方式之一。例如，在教學“生物進化的原因”時，為了探究保護色的形成過程，可以組織學生分組合作學習。首先，將學生分為若干小組，每組5~6人，其中一人為組長，其他學生為“捕食者”，而他們的獵物就是提前制作好的“小紙片”，組長要時刻提醒“捕食者”取出的獵物數(shù)量以及剩下的獵物數(shù)量。經過幾輪“捕食”之后，最后只有與背景顏色相符的紙片留下。然后大家開始討論并得出結論：生物在漫長的進化過程中，得以不斷進化發(fā)展的原因就是達爾文所提出的“適者生存”論。

　　二、注重學科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

　　教師應注重生物學科與其他學科之間的相互聯(lián)系，并有目的地設計一些跨學科的課題與練習，讓學生在原有知識的基礎上，產生全新的問題認知，從而拓展學生視的野和知識面，促進學生綜合能力的發(fā)展。例如，人體肺部的氣體交換，就涉及了物理知識中的壓力與壓強問題；光合作用涉及了化學知識中的反應方程式，通過生物學科與其他學科的相互聯(lián)系，能夠使學生體會到學科之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，而且是相通的。在引導學生思考問題時，應從多角度、多層面進行分析，以提高學生綜合解決問題的能力。

　　三、巧用生活實例，問題啟發(fā)教學

　　問題是思維的動力，學生的積極性也需要問題的激發(fā)和調動，教師要善于把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學中“言傳”教學方法，讓學生在教師的啟發(fā)中自主探究科學知識。例如，在課堂教學中利用生活實例，在學習“新陳代謝”的時候，提出思考問題：新陳代謝作為人體每天的生理現(xiàn)象，實現(xiàn)需要哪兩方面共同作用？這種貼近學生的生活的問題自然而然地激發(fā)了學生討論的積極性，讓教學效果事半功倍。俗話說：“好鋼要用在刀刃上�！鄙�活化的問題實例比比皆是，教師要善用巧用，不能無的放矢，才能真正達到理想的效果。

　　總之，只有不斷探索新的教學方法，才能高效完成初中生物教學目標。

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