醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)類課程教學(xué)范式論文

　　1醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代生命科學(xué)從蛋白質(zhì)、核酸等生物分子水平探討生命現(xiàn)象及其規(guī)律，涵蓋多門分支學(xué)科，其科學(xué)原理與相關(guān)技術(shù)對于現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的學(xué)習(xí)與研究具有不可忽視的作用，這也是廣大醫(yī)學(xué)院校開設(shè)基礎(chǔ)生命科學(xué)類課程的目的所在。我們教研室負(fù)責(zé)全校各醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的生命科學(xué)類課程理論及實驗教學(xué)，包括分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、生物技術(shù)、基因工程等等。我們在長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著近年來醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)生命科學(xué)類課程門類的增加、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的不斷變化，我校各醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生命科學(xué)類課程時，諸如重視程度不夠、缺乏興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法與手段單一、所學(xué)原理不能靈活運用等多種問題也逐漸顯現(xiàn)。這顯然與當(dāng)前沿用的傳統(tǒng)“授受式”教學(xué)范式有關(guān)。因此，有必要對醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)類課程的教學(xué)范式進行現(xiàn)狀分析，發(fā)掘問題所在，依據(jù)這類課程的特點以及不同學(xué)生的專業(yè)特色，建設(shè)合適的教學(xué)范式，提高教學(xué)有效性，以更好適應(yīng)現(xiàn)代社會對醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。

　　2醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)類課程教學(xué)范式改革的實踐

　　結(jié)合生命科學(xué)類課程的特點與教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗，我們從以下方面進行了探索，以建立新型建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)范式：第一，從教學(xué)大綱、教學(xué)方法、評價體系以及課外學(xué)習(xí)平臺和資源角度出發(fā)，對當(dāng)前教學(xué)范式現(xiàn)狀進行分析；第二，通過深入的文獻研究及兄弟院校實地考察交流，對國內(nèi)外教學(xué)范式進行比較研究；第三，基于調(diào)研結(jié)果，進行多方面教學(xué)改革：①依據(jù)不同專業(yè)對不同分支課程的具體需求，修改生命科學(xué)類課程的教學(xué)大綱；②改變教學(xué)理念，深入轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。要變知識傳授為科學(xué)探究，注重學(xué)生的自主性與參與性，建立探究式課堂；③改變評價體系，變終結(jié)性為過程性；④進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，并運用現(xiàn)代信息手段，建立輕松自由的課外輔導(dǎo)和答疑制度。以我校中西醫(yī)結(jié)合七年制專業(yè)分子生物學(xué)課程為例：我們一是針對學(xué)生專業(yè)背景，修改了原來較為籠統(tǒng)的教學(xué)大綱，刪減其中艱深的純理論部分，以普及分子生物學(xué)基本知識、突出其在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用為目的；二是課堂理論教學(xué)中不僅靠老師講授，也以提問、學(xué)生試講部分課程內(nèi)容、結(jié)合自身專業(yè)背景自選主題分組做PPT并各組互相提問評分、寫小論文等多種形式豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣與參與感；三是采用多元化的成績評價體系，除了保留期末考核外，也與多形式的課堂教學(xué)方法相對應(yīng)，將課堂專注度與活躍度、試講表現(xiàn)、PPT制作水平、小論文、實驗積極度和動手能力等作為平時和期中考核納入評價體系，多方位全面、公正地評價學(xué)生的綜合成績；四是做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，完成了分子生物學(xué)教學(xué)信息化項目，給學(xué)生提供更豐富多彩的課外資源；最后，我們還通過微信、QQ、E-mail等隨時與學(xué)生保持聯(lián)系，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助。經(jīng)過這些改革探索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的興趣和熱情有了明顯提高，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果顯著優(yōu)于以往，最后的綜合成績評定更能反映出學(xué)生的多方面能力，公允度和學(xué)生的認(rèn)可度也有所進步。

　　3結(jié)語

　　在新時代知識觀轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，廣大醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)類課程的教學(xué)范式也面臨轉(zhuǎn)變與重建。為更好反映課程特點和學(xué)校、專業(yè)特色，培養(yǎng)復(fù)合型人才，需要從多方面進行教學(xué)改革，建立新型建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)范式。我們通過對本校生命科學(xué)類課程的教學(xué)范式現(xiàn)狀進行分析，依據(jù)這類課程的特點以及不同學(xué)生的專業(yè)特色，探索建設(shè)了新教學(xué)范式，提高了教學(xué)有效性。但是，醫(yī)學(xué)院校生命科學(xué)類課程涉及多個專業(yè)和多門課程，相關(guān)教學(xué)改革是一個長期而復(fù)雜的過程，需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和新范式模型，并結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教，才能更好適應(yīng)現(xiàn)代社會對醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。

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