《數(shù)學教育心理學》讀書筆記
當認真看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編為大家整理的《數(shù)學教育心理學》讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一直以來，我都能在教學過程中注意了解學生的學習狀況，也不斷的研究并解決各種問題，但所做的這一切，都是僅憑著教學經(jīng)驗而為，從來沒思考過學生的心理層面。讀了《數(shù)學教育心理學》一書，使我從教學心理學的角度對數(shù)學學科的教學進行了重新的思量。
在學生學習過程中，心理學的因素對學習的影響是不可忽視的。小學生數(shù)學教學中，如何使學生的潛能得到最大的發(fā)揮，使學生盡快掌握怎樣學，怎樣培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力都是一項重要內(nèi)容。尤其是數(shù)學語言的嚴謹性，體現(xiàn)著思維的周密型，語言的層次性連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性又體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知，能力與思維相輔相成，而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又密切相關(guān)，這就充分說明了要提高學生的思維能力，語言表達是關(guān)鍵，即通過聽、看、想等內(nèi)在活動最終轉(zhuǎn)化為說這一外部活動，充分挖掘?qū)W生潛能。要想研究數(shù)學教學的“教”與“學”，探索學生的感知規(guī)律，構(gòu)建我們想要的情感課堂，煥發(fā)出有生命活力的課堂，了解學生的心理是前提。
在本書中，我重點研讀了“數(shù)學語言的'表達能力”這部分內(nèi)容。書中將其列為數(shù)學基本素質(zhì)的第五個要素，指出“數(shù)學語言已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于社會生活、生產(chǎn)和科研的各個領(lǐng)域。……運用數(shù)學語言進行表達和交流的能力成為人的綜合素質(zhì)的標志之一。使用數(shù)學語言可以使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能夠?qū)栴}中各種因素之間的復雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明�！睂Πl(fā)展學生數(shù)學語言能力的方法，則簡略地提到在數(shù)學學習過程中要讓學生“親身實踐、主動建構(gòu)……數(shù)學交流……組織學生討論” 等等。要了解學生數(shù)學表達存在的困難具體有哪些情況，才能找到促進學生數(shù)學語言表達的嚴謹性的路徑。分析起來，情況有三：
第一種：數(shù)學知識本來就沒學懂，大腦里是空洞的或混亂的狀態(tài)。在這種情形下，學生站起來回答問題往往是一言不發(fā)或“胡說八道”，因為他無話可說，一說就錯。
第二種：對于一些極為抽象的數(shù)學語言無法轉(zhuǎn)化為普通語言。數(shù)學語言可以分為抽象性數(shù)學語言和直觀性數(shù)學語言，其中抽象性數(shù)學語言既高度抽象又具有嚴密的邏輯性，比如概念的定義嚴密，揭示本質(zhì)屬性，有時學生就無法將其轉(zhuǎn)化為他們所熟悉的、親近的、容易理解的事物，這樣一來他們對于概念的理解就不會深刻，此時的數(shù)學語言就會顯得更加抽象，在學生眼中就不再“通俗化”，反映到口中也就更難于表達。
第三種，將“聽、看、想”的內(nèi)容和結(jié)果轉(zhuǎn)化為“說”的困難，這一點在大多數(shù)同學身上都存在，也是最值得我們?nèi)リP(guān)注的。從這種意義上來說，就要求老師要盡量的多寬容學生，少一些抱怨；多一些鼓勵，少一些批評；多一些指導，少一些指責。從而讓學生在課堂上能夠多一些自信，大膽的，靈活的，創(chuàng)造性的去說。
反思我自己的數(shù)學課堂，學生說的確實太少了。作為數(shù)學教師，要想提高學生的思維能力，必須多指導學生，教師本身課堂內(nèi)外說話都應(yīng)客觀、準確、精煉、全面甚至生動，進而用自己的樣板作用感染熏陶學生，也有利于在課堂上和日常接觸中對學生進行指導，這樣才能達到好的教與學的效果。
過去的數(shù)學教育是把學生都培養(yǎng)成為數(shù)學家的“英才教育”。今天，我們理應(yīng)是“大眾數(shù)學”“生活中數(shù)學”的倡導者，也完全應(yīng)該讓不同的孩子學習不同的數(shù)學。讓孩子們都喜歡數(shù)學，學會學習數(shù)學應(yīng)用數(shù)學是我看完這本書后最堅定的心聲。
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