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學習日語語法的作用
語法有很多種分類，除了學校語法以外，還包括轉(zhuǎn)換生成語法、記述語法和認知語言學語法等等，近年來，生成語法的創(chuàng)建人N.喬姆斯基的出現(xiàn)，令語法離美國人的日常生活又進了一步。
今天我想和大家一起思考一下學習語法的意義。我在第一節(jié)語法課上會給學生看一個影片，是關(guān)于天才猩猩Kanzi的故事(倭黑猩猩，學名“Pan paniscus”，曾經(jīng)也叫做“Pygmy Chimpanzee”，是類人猿的一種)。專家認為它比黑猩猩的智商更高，甚至可以與人進行高度的非語言交流。課上我會先播放這段錄像，讓學生思考Kanzi的非語言行為與人類通過語言進行的交流活動有什么不同。之后再讓學生看一下嬰兒表達時的實例，對比二者又有什么不同。
結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，比起只會牙牙發(fā)語的一歲嬰兒，似乎Kanzi的溝通能力更強。但是幼兒到了三歲，單詞量和語言表達的豐富性會達到一個黑猩猩無法企及的高度。其中最重要的區(qū)別在于，人類掌握了過去、現(xiàn)在、將來等時態(tài)和助詞等復雜的語法。也就是說語法能使交流更加順暢。這又是為什么呢?
如果僅用單詞來表達事物的名稱尚且可以，但是如果用一個單詞表達一件事的話，就需要相當龐大的單詞量了。比如：
1.太郎吃飯=太
2.次郎吃飯=次
3.花子吃飯=花
4.小馬打棒球=棒
5.小騰打棒球=騰
6.太郎和次郎吃飯=飯
7.次郎和花子吃飯=子
8.小馬和花子吃飯=小
9.小騰和太郎吃飯=郎
……
再寫下去，恐怕字已經(jīng)不夠用了。因此，人類為了更高效、準確地將內(nèi)容傳達給對方，把無窮的現(xiàn)象按照幾個方面的范圍、屬性進行了歸類，通過它們的各種組合來傳遞息。具體如下：
事物主要由名詞、目的性詞語來指代，動作和性質(zhì)則分別由動詞和形容詞表示。給這些基本元素再加上時間、場所等信息，就構(gòu)成了完整的一句話。也就是說，句子中其實隱含著語法，它們承擔著將我們看到的形形色色的無窮的現(xiàn)象歸結(jié)縮減到有限的作用，而將這有限的現(xiàn)象表達出來的關(guān)鍵就是語法。通過排列組合將無窮化為有限，使用的其實是 “乘法原理”。
例如將5個主語、10個賓語、20個謂語的詞進行組合，可以有1000種組合、1000個句子成立。
如果想用一個單詞來代指這1000個句子，就需要背1000個單詞，而如果有了語法的規(guī)則，只需上述35個單詞便可以實現(xiàn)，負擔大為減輕。正是語法本身的“乘法原理”性質(zhì)才使得化無窮為有限成為可能。
下來我想講一下語法復雜的語言和語法簡單的語言的區(qū)別。相比古代漢語，現(xiàn)代漢語的語法豐富了許多。
古代漢語：
A 兼相愛，交相利 B 門不夜關(guān)，道不拾遺
第一次看到這種表達的人很可能并不明白它的意思。翻譯成現(xiàn)代漢語的話：
A 互敬互愛，互惠互利。 B 夜晚不必關(guān)門，路上掉了東西也沒人撿走。
顯然現(xiàn)代漢語更加容易理解。曾經(jīng)留學日本的魯迅先生就指出過，古代漢語的語法太過簡單，難以很好地解釋一些科學方面的問題。
我們再思考一個問題，如果去掉日語中的助詞會怎么樣?
太郎 花子 次郎 好き。(太郎 花子 次郎 喜歡)
太郎 花子 次郎 嫌い。(太郎 花子 次郎 討厭)
太郎 花子 次郎 毆る。(太郎 花子 次郎 打)
這三句話并不復雜，但是如果去掉助詞，我們就會分不清主謂語，也不明白到底是誰把誰怎樣了。也就是說，沒有語法，句子將變得意思不明難以理解。相反，語法越詳細，句子也更準確。
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