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解析中國人的德語發(fā)音問題
德語在中國作為小語種，它的教與學較之于英語有著很多不同之處。導致這些區(qū)別的最主要原因就是學生進行德語專業(yè)學習時的語言基礎不同。中國學生進行德語專業(yè)學習的時間基本上是在大學開始的。語音專項輔導根據每所大學德語專業(yè)課堂設置的不同，時間長短也不同。正確發(fā)音的塑造直接影響到學生對于德語語感的培養(yǎng)和德語學習信心的樹立，它不僅對德語聽、說重要，而且在正確地拼讀、書寫、準確地記憶詞匯等方面也是不可忽視的基礎。下面是yjbys小編為大家?guī)淼年P于中國人的德語發(fā)音問題的知識，歡迎閱讀。
1. 德語發(fā)音特點綜述
德語屬于印歐語系，跟英語是親屬語言，然而在語音規(guī)則方面,卻比英語要簡單。學好德語語音具有非常重要的作用。德語的發(fā)音非常規(guī)則，一個確定的字母或字母組合的發(fā)音總是固定的。我們只要掌握了德語的發(fā)音規(guī)則，就可以正確地讀出我們所遇到的德語單詞。這也是為什么我們在德語字典上很少見到音標的原因。同樣，我們只要能正確讀出德語單詞，那么書寫基本上就不會出錯了。跟漢語發(fā)音相比，德語在發(fā)音時，發(fā)音器官較之于漢語要緊張的多，用力的多。德語的元音除外，輔音發(fā)音時口腔運動的幅度都比漢語大，所以中國人要學好德語發(fā)音就必須首先做到正確的口型和腔位。
2. 德語發(fā)音難點解析
根據歐洲語言框架標準，德語學習分為初級1,2，中級1,2及高級1,2階段。在初級的第一個階段里，學生應該掌握基礎語法，能夠理解生活中簡單具體的場景，對于自己熟悉的話題能夠提出簡單的話題，能夠看懂并使用一些名詞和簡單的句子。在初級的第二階段中，學生應初步掌握德語，對所熟悉的主題能夠理解孤立的句子，能讀并寫出很簡單的文章。在日常生活場景中能夠交流并以簡單的句子提出涉及本人的問題。在這里我們明顯看到了歐洲語言框架標準對于學生交際和口頭表達的重視，而語音是德語學習基礎的基礎，語音掌握的質量直接關系到學生是否達到了相應級別的要求與目標。在德語語音階段的學習中，結合中國學生的學習特點，我們可以將德語語音學習難點分為(1)元音長短音的區(qū)分(2)字母組合的發(fā)音(3)某些輔音的特殊發(fā)音規(guī)律(4)單詞的重音(5)句子的聲調。
(1)元音長短音的區(qū)分
德語元音共有5個元音字母 a，e，i，o，u 和3個變元音字母，，ü。另有復合元音 au, eu, ei。德語元音有長短音之分，長短音不同，詞義就不一樣。比如，我們可以從元音的長短辨別出兩個不同意義的單詞：國家Staat長元音/a:/，城市Stadt短元音/a/。元音的長音規(guī)則可以總結為以下幾點：
a) 元音字母自成一個音節(jié)讀長音，如 Abend / a: /, eben / e: /, oder / o: /
b) 在音節(jié)中元音后面沒有輔音字母時發(fā)長音，如 Oma / a: /, Uta / a: /, du / u: /
c) 元音后有一個輔音，該元音一般發(fā)長音，如 Tag / a: /, beten / e: /, Gabe / a:/
d) 元音字母重疊為長音，如Maat / a: /
e) 元音在不發(fā)音的h前發(fā)長音，如 Fahne / a: /, nahe / a :/, ihn / i: /
f) 雙元音發(fā)長音，如 taub / au /, euch / y /, Eimer / ai /
元音的短音規(guī)則相對來講比較簡單，我們可以歸納為
a) 元音后有兩個或兩個以上的輔音，該元音多數情況下發(fā)短音， 如 Mappe
/ a /,Puppe / u /, Bund / u /
b) 元音字母e在非重讀前綴和非重讀后綴 里發(fā)短音/ /, 如 gefallen,besuchen, Name, Vater
c) 元音后有一個輔音，在少數情況下該元音發(fā)短音， 如 das / a /, in / i /, an / a/
(2)字母組合
相對于英語，德語的字母發(fā)音比較固定，在字母組合方面的變化也比較簡單。在德語中有以下幾種字母組合，它們也會因為單詞中的位置不同而有不同的發(fā)音。
a) ch在元音a, o, u之后發(fā)/ x /,machen / x /, 如同漢語拼音的 / h /, 而在單詞開頭或除了a, o, u之外的元音和輔音后發(fā)/ /, Chemie / /, euch / /, 如同漢語中
/ x /的發(fā)音
b) chs /ks/, 如 sechs
c) ds，ts，tz / ts /， 如 abends, rechts, Katze
d) th, dt / t /, 如 Theater, Stadt
e) ph / f /， 如 Photo, Physik
f) qu / ku /， 如 Quadrat, Qualitt
g) ss, / s /， 如 Schloss, Mae
h) sp, st在詞首讀 / p /, / t / 如 Spiegel, Stuhl, 在單詞中讀/sp/, /st/ 如 Wespe, Fenster
i) sch / /， 如 schwer, Asche
j) tsch / t /， 如 Deutsch, tschüs
k) ig在詞尾讀 / i /, 如 ewig, wenig, 但ig后有元音時g仍讀/ g /, 如 ewige, wenige
(3) 輔音特殊的發(fā)音規(guī)律
a) 濁輔音輕化現象，例如，
b位于詞尾及音節(jié)尾發(fā)清輔音/ p /, taub, Laib。
d位于詞尾或音節(jié)尾發(fā)清輔音/ t /, Bund, Kind。
g位于詞尾及音節(jié)尾發(fā)清音/ k /, mag,Tag。
h在單詞開頭發(fā)/ h /,如 Haar, 在元音后不發(fā)音, 如 Fahne。
b) s在元音前讀濁輔音/ z /，如 See,Sonntag , 在輔音前以及單詞或音節(jié)末尾發(fā)清輔音/ s /，如 Maus, Fenster
c) v在德語單詞及外來詞詞尾發(fā)清輔音/ f /，如 naiv, brav, 在外來詞的詞首發(fā)濁輔音/ v /，Vase, Visum
d) r的發(fā)音也有很多特殊的地方，在元音前且位于詞首為顫音/ r / 根據南、北德不同地區(qū)，也分為大舍和小舌音，如 Romantik, Professor。r在音節(jié)中有元音話傾向，比較接近/ /的發(fā)音，如 kurz, Bart。 r在非重度的前綴和后綴也屬于元音話的現象，同上發(fā)/ /，如 verstehen, verbessern。r位于詞尾也要元音話，如 Lehrer, weniger
(4)單詞重音
德語單詞重音一般在第一個音節(jié)上，這是基本規(guī)則。arbeiten，Japan, heizen。包括復合詞，一般第一個音節(jié)帶重音，mitschreiben, Hauptschule, Bleistift。少數單詞詞重音在第二個音節(jié)上，woher,zurecht, daher，這類情況的單詞需要單獨記憶。除此以外，還有一些比較特殊的重音規(guī)律：
a) 帶有非重讀前綴單詞的重音在詞根的第一個音節(jié)上，如versprechen, bestimmen, gemütlich,
zerstren。
b) 某些帶有前綴的動詞要根據前綴是否可分來區(qū)分重音的位置，前綴與詞根可分，重音在第一個音節(jié)上，不可分的動詞重音則在詞根上。如可分動詞wiederhaben重音第一個音節(jié)上，而不可分動詞wiederholen重音則在詞根上。向這樣的情況還有可分動詞umgehen(對待某人)，不可分動詞umgehen(繞開...走)，umladen(轉載，轉運)，umlagern(包圍)
c) 外來詞的重音一般在倒數第一或第二個音節(jié)上，如 Student, Klavier, Universitt, Maschine。其中以-tion,-ment, -ieren, -ie, -ei結尾的外來詞，重音都在這些結尾上。studieren, Nation, Galerie, Instrument。
d) 以字母簡寫構成的單詞，重音在最后一個音節(jié)上。USA, GmbH, EU
(5)句子的音調
不同于漢語，德語句子的聲調不體現在單詞本身，而是在句子的末尾。德語句子音調可分為
a) 降調，體現在陳述句(Aussagesatz)，命令句(Imperativ)，選擇疑問句(Doppelfragesatz)和特殊疑問句(W-Fragesatz)中。例如，
Er geht einkaufen.(陳述句)
Kommen Sie bitte herein! (命令句)
Kommen Sie aus China oder Korea?(選擇疑問句)
Woher kommen Sie?(特殊疑問句)
b) 升調，在一般疑問句較多。BrauchenSie Milch? 升調也體現在反問句中，如Ich komme aus China und Sie? 如果說話人因為關心或興趣強調某事時，特殊疑問句也可以用升調。Ich lese das Buch gern. Wie findenSie das Buch?
c) 平調，意為要輕讀，不帶有明顯的升或降調，多見于句子中間。Für das Rezept brauche ich Milch, Eier,Tomaten und Saltz.
以上就是從理論方面對于中國學生在德語語音階段難點的總結和分析。掌握德語發(fā)音除了注意發(fā)音學理論的學習，更重要的是多練習多實踐。即使在語音階段結束之后，教師還應在教課的同時，注意學生發(fā)音的正確性，做到發(fā)現問題及時糾正。
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