公開課教學(xué)反思
隨著新課程的推廣和素質(zhì)教育的實(shí)施，各種各樣的公開課、優(yōu)質(zhì)課和課堂教學(xué)大賽層出不窮。無須諱言，公開課作為一種向眾人展示自己的教學(xué)能力和宣傳、推介好的教學(xué)方法的有益形式，確實(shí)起到了積極的作用。但是，時下的一些公開課，也有一些做法值得探討。
一、過度包裝，成本太高
據(jù)筆者觀察，現(xiàn)今流行的公開課大都經(jīng)過精心的包裝，并且評比的級別越高，包裝就越厲害。如，為準(zhǔn)備一節(jié)上檔次的公開課，往往興師動眾，有的甚至竟準(zhǔn)備一個月有余，動用大量的人力物力。一節(jié)課往往經(jīng)過多次修改教案，反復(fù)地試講，準(zhǔn)備各種教具，請教研員或?qū)＜抑笇?dǎo)、討論等等，一般說來，經(jīng)過這樣的多次打磨，好課居多。即便成功，也是多人集體智慧的結(jié)晶。但這是得不償失的。首先，它打亂了教師和學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃;其次，使學(xué)生的課業(yè)受到干擾;再者，這樣的課是刻意打造出來的，非常態(tài)的，一般教師即便是作課者也難以做到平時這樣上課，因?yàn)橥度胩�。耗費(fèi)學(xué)校大量的人力和物力資源，花費(fèi)教師過多的精力。
二、功利性太強(qiáng)
既是評比，就難免把講課者分個三六九等，無論是觀摩課、研討課，還是評優(yōu)課等，對講課者本人的重要作用是不言而喻的。能夠參評縣級、省級甚至國家級的優(yōu)質(zhì)課，一旦評上，各種榮譽(yù)和利益就會接踵而至，因此就助長了部分教師為獲獎而講的不良局面，唯獲獎是從，只許成功，不許失敗，一心討好聽課者和評課者，曲意逢迎，其課甚至是講給聽評課者聽的。
講公開課的教師大都追求完美無缺，在各方面盡善盡美，十分挑剔。這本無可厚非，但是太多的課都一窩蜂地使用課件教學(xué)，一味追求看點(diǎn)、圖熱鬧，于是，把課上成了課件的展示課者有之;組織學(xué)生進(jìn)行一些虛情假意的偽討論和庸俗做作的表演者有之;一味亦步亦趨地模仿別人，喪失了自己的風(fēng)格，以至于邯鄲學(xué)步，東施效顰者更有之。
當(dāng)然，公開課作為積極有益的教研活動，我們不能因?yàn)槠溆羞@樣或那樣的問題就因噎廢食，而是應(yīng)該盡力發(fā)揮它的長處，規(guī)避它的弊端。
三、教師應(yīng)苦練基本功，勿作秀
上公開課的教師為了脫穎而出，或充分展示自己的個性，往往有―些做法會與眾不同。如用影視、詩歌等新穎別致的導(dǎo)語，精心選取知識內(nèi)容作鋪墊，以及教學(xué)細(xì)節(jié)的處理與教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用、教具的制作，或課堂分組討論，或組織學(xué)生表演等等，適度運(yùn)用是正當(dāng)?shù)�，但是如果一味追求熱鬧，甚至嘩眾取寵，都是不適當(dāng)?shù)�。我們�?yīng)該看到，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，要取決于講課的科目、本節(jié)課的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)因材施教，不能一成不變，更要力戒矯揉造作。
上公開課的教師，受名利等因素的影響，常在課題的選擇上避重就輕，避難就易，往往會選擇自己較為熟悉的教學(xué)內(nèi)容，或較易出彩的課，鮮有講一些教師普遍感到困惑或新課程急需解決的課題。如就語文而言，講課文者居多，很少有教師講怎樣作文和修改作文的。就是講課文，也大都喜歡講散文和詩歌，講議論文的不多。因此，我們應(yīng)提倡一課多講，幾人上同一節(jié)課，以利比較和取長補(bǔ)短。
四、正確運(yùn)用課件
時下用課件上課日漸泛濫，尤其是公開課，簡直到了無課件不成課的地步。當(dāng)然，課件運(yùn)用得當(dāng)，可以起到錦上添花的功效，但是不宜過多過濫，否則五光十色的畫面會使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，產(chǎn)生審美疲勞。我們不能把生動活潑的師生對話變成生硬的人機(jī)對話，更不能把課件變成現(xiàn)代化的黑板。我們要知道，并不是所有的課都適合使用課件，我們應(yīng)運(yùn)用課件去解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題，并且把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化手段緊密結(jié)合。
因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，評優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)以是否運(yùn)用了多媒體課件為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價一堂課課件的運(yùn)用成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：是否有利于學(xué)生的主動參與、積極探究;是否能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;是否有利于學(xué)生知識與能力的拓展與三個緯度的充分落實(shí)。
五、追求常態(tài)化
教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)自然的，大可不必去追求完美，不必去追求面面俱到。我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格，而不可一味模仿他人。無論是講課者還是聽課者，都應(yīng)擺正心態(tài)，不要刻意追求功利化，而應(yīng)充分展示自己平時教學(xué)的風(fēng)格，使自己的教學(xué)方法與手段能為同行提供一些借鑒，力戒浮夸，追求真實(shí)。一勞永逸式的講課不可取。
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