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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?
幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要全方位地協(xié)調(diào)好各教育活動(dòng)之間、各室之間的關(guān)系。無(wú)論是為班級(jí)的主題活動(dòng)服務(wù)，還是為各領(lǐng)域的區(qū)角活動(dòng)或幼兒的自由活動(dòng)服務(wù)，無(wú)論是在活動(dòng)室、盥洗室或臥室，也無(wú)論是室內(nèi)還是室外，都不能各自孤立地安排布置，而應(yīng)全面、整體地考慮。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法有哪些?
(一)創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境
1、重視三維空間的充分利用。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以促進(jìn)幼兒的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能力,在幼兒園的一日生活中,不知不覺(jué)地接受熏陶,吸收知識(shí)。
(1)在室內(nèi)外的地面可畫(huà)上各種圖形、謎宮,涂寫(xiě)上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用,并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫(huà)上中國(guó)地圖,通過(guò)各種游戲形式,認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布,增減培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。又如“跳蝸�！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫(xiě)上數(shù)字,幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。
(2)空間布置是通過(guò)在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來(lái)實(shí)現(xiàn),而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日,而且有的相距時(shí)間較短,其布置花費(fèi)時(shí)間較多,用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過(guò)的了,例如中秋節(jié)的燈籠,國(guó)慶節(jié)的國(guó)旗、國(guó)徽等。
(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外,還可在室內(nèi)外開(kāi)設(shè)繪畫(huà)區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū),科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等,充分發(fā)掘可操作性的布置,并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化,用自然物如:樹(shù)葉、草、花、小動(dòng)物模型,標(biāo)本或圖片布置在墻上,立體畫(huà)面直觀、生動(dòng)、富有情趣,從而通過(guò)幼兒觀察、動(dòng)手布置,掌握四季的基本特征,又符合寓教于游戲中的原則。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。
多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào),多為動(dòng)物、花草、樹(shù)木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園,經(jīng)常見(jiàn)“一棵大樹(shù)”就占用了墻壁的很大面積,但又沒(méi)具備什么教育作用,顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個(gè)樓梯墻壁,由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖,用故事的形式,通過(guò)主角移動(dòng),出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”,過(guò)馬路要走人行道,讓幼兒在每天上落樓梯時(shí)接受安全教育,增強(qiáng)安全意識(shí),培養(yǎng)自我保護(hù)的能力;在迎接香港回歸的日子開(kāi)辟一個(gè)分期知識(shí)園地“香港知多少”,每期一個(gè)主題,要求幼兒在家長(zhǎng)、老師的協(xié)助下,用不同形式(圖畫(huà)、剪報(bào)、手工制作等)收集有關(guān)的資料,布置園地。
3、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過(guò)程的體驗(yàn)。
以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供,幼兒處于被動(dòng)地位,無(wú)法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以,現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì),又可使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛(ài)護(hù)珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵(lì),更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn),與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料,材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境,體驗(yàn)自身的行為過(guò)程,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo),讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中,不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。
4、發(fā)掘潛力,充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。
一片草地,幾棵綠樹(shù)和一條彎蜒小徑,可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢(mèng)想體驗(yàn),增添幼兒對(duì)大自然的情趣。而日益都市化,使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會(huì)。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾,一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂(lè)趣,讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽(yáng)光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè),就要充分發(fā)掘場(chǎng)地的自然潛力,開(kāi)辟一個(gè)可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì),要根據(jù)地區(qū)氣候的特點(diǎn),寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備,多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽(yáng)遮雨的天棚或種植高大樹(shù)木遮陽(yáng),園舍的建筑物位置的設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽(yáng)的問(wèn)題。
(二)創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境
在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上,建立一個(gè)良好的精神環(huán)境,是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間,教師與家長(zhǎng)之間,所建立起的種種情感,表達(dá)情感的方式、語(yǔ)言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍,直接影響著孩子們的成長(zhǎng),對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重大作用,創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的,是教師的言行和教育態(tài)度,這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn),為此,若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能,加強(qiáng)對(duì)幼兒心靈美,好形象的教育,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,要求教師做到:
1.熱愛(ài)幼教事業(yè),有良好的師德。
有人說(shuō):“教師是一支燃燒的蠟燭,燃燒自己,照亮別人”,無(wú)私的奉獻(xiàn),一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求,教師是幼兒心中的偶象,具有很自然的影響力,所以教師必須加強(qiáng)人格師德修養(yǎng),樹(shù)立正確的教育思想,才能為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干,保證環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生積極作用,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2.熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“愛(ài)是用心靈去體會(huì)孩子最細(xì)微的精神需要”。教師的愛(ài)為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無(wú)壓抑感,充滿激勵(lì)的良好氣氛。如年齡小的孩子進(jìn)園總免不了哭鼻子、想媽媽,但當(dāng)他們看到老師親切的笑臉,摟著他說(shuō)悄悄話,象媽媽一樣親他,都會(huì)很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束,老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看見(jiàn)俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地�？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的孩子,老師看到這種情況沒(méi)有責(zé)怪他,而是柔聲對(duì)他說(shuō):“俊明,你為什么推別人?”俊明說(shuō):“我想幫老師收玩具”。原來(lái)兩個(gè)小朋友都想幫老師收早練器械,老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了兩位小朋友的想法,然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問(wèn)情由責(zé)備幼兒,態(tài)度嚴(yán)厲,幼兒會(huì)處于緊張、焦慮狀態(tài),今后會(huì)產(chǎn)生缺乏自信,智力活動(dòng)消極、膽怯等現(xiàn)象,影響幼兒心智發(fā)展.
3.善于觀察幼兒的活動(dòng),指導(dǎo)活動(dòng)。
在幼兒活動(dòng)、操作過(guò)程中,難免會(huì)碰到這樣或那樣的困難:有的是由于幼兒水平差異,而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動(dòng)材料,對(duì)該幼兒不適合,教師必須及時(shí)為幼兒調(diào)整活動(dòng)材料;另一種情況是由于幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則或操作方法不明白而做成無(wú)從入手,這就要求教師注意講解清楚并及時(shí)給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中
存在的問(wèn)題,就要求老師善于觀察幼兒的活動(dòng),并因應(yīng)存在問(wèn)題及時(shí)作調(diào)整。如:針對(duì)幼兒水平差異制定彈性的活動(dòng)計(jì)劃,提供相應(yīng)的多種類的活動(dòng)材料,對(duì)能力弱的幼兒多給予指導(dǎo),讓他們多獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信;而能力強(qiáng)的,根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料,讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài),最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
4.有豐富的知識(shí),良好的教育藝術(shù)水平,所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。
幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真的孩子,對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹乃�、所�?特別是對(duì)千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣,他們有著許許多多的“為什么?”向老師提出。如果教師一問(wèn)三不知,就會(huì)使幼兒掃興,好奇心受損,也同時(shí)失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí),使自己具有豐富、廣泛的知識(shí)面,準(zhǔn)確回答幼兒的問(wèn)題,才能滿足幼兒的求知欲,并要求采取高效的教育法,深入淺出地讓幼兒接受教育,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。
5.指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系,創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。
由于每個(gè)幼兒來(lái)自不同家庭,有著不同的個(gè)性,在幼兒與幼兒之間的交往活動(dòng)中問(wèn)題會(huì)很多。如:爭(zhēng)執(zhí)、互不尊重、相互干擾等,教師應(yīng)對(duì)發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)作分析、解決,用不同方法解決不同的問(wèn)題,或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動(dòng)材料、或調(diào)整活動(dòng)區(qū)的分布。同時(shí)教師解決問(wèn)題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上,讓幼兒在歡松的環(huán)境下,解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問(wèn)題,建立起一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境。
只有教師做到以上幾點(diǎn),樹(shù)立起正確的兒童觀、教育觀,給孩子以父母般的愛(ài)和關(guān)心,深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛(ài)好、形成尊重、信任、友愛(ài)和諧的氣氛,才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。
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