中學生的英語閱讀技能

　　在中學英語教學實踐中，閱讀能力的培養(yǎng)關系重大。閱讀能力的培養(yǎng)關鍵在于“教師的引導”和“學生的閱讀及訓練”。即讓學生在教師的具體指導下，進行獨立的閱讀實踐，加強以應用為目的的整體訓練，以此來達到中學英語教學目標中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。教學中，我主要嘗試了以下方法來培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

　　一、略讀

　　略讀就是讓學生快速瀏覽全文，迅速找到文章的主題段落和主題句，并通過標題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象，并抓住文章的中心思想。

　　在教學實踐中，我著重指導學生如何去抓住句子中的關鍵詞(Key words)和段落里的主題句(Topicsentences)，以便更快地了解課文大意。一般來說，關鍵詞都能交代文章或段落的when， where， what， why，who 之類的問題。主題句一般都出現(xiàn)在文中段落的首句或末句(有時也出現(xiàn)在中間)，能概括說明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。教師可設計練習檢測閱讀效果，幫助學生捕獲信息，練習可采用判斷正誤、排序和選擇填空等形式。

　　這樣，學生就可以充分利用略讀技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息，不僅讓學生對所讀課文有了整體的認知，而且培養(yǎng)了學生歸納和概括信息的能力，提高了閱讀速度和效率。

　　二、查讀

　　查讀是快速閱讀的又一種形式。查讀的目的是為了尋找文章中的某些特定的信息。在查讀時，目光要自上而下、一目數(shù)行地尋找與答題內(nèi)容相關的內(nèi)容，而對無關的內(nèi)容要很快地掠過。尤其在回答諸如：who， when， where等文章細節(jié)的問題時，用此方法可以迅速地找到答案。但是，對諸如：why， how等難以找到現(xiàn)成答案的問題，可以首先通過查讀，先找到與答題內(nèi)容相關的范圍，然后再用“細讀”的方法，方可得出準確的答案。與略讀相比，它們的相似之處是“求快速、不求全意”。不同之處是：查讀帶有查閱性質(zhì)。

　　教師可用下列方法引導學生查讀：

　　1、學生查讀之前

　　教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。如，記敘文中故事發(fā)展的時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)局；歷史題材中歷史事件的人物、地點、年代、意義；地理題材中的氣候、地形地貌、自然景觀、物產(chǎn)等。然后通過填圖、填表格、多項選擇、回答問題和列舉事件細節(jié)等方式檢測學生對閱讀內(nèi)容的掌握情況。

　　2、讓學生查讀

　　學生用眼睛很快掃過各頁內(nèi)容，注意在字里行間查找教師所給問題的答案。這仍是一項有目的的閱讀。

　　3、檢查學生的閱讀效果

　　教師仍然讓學生通過各式各樣的討論，匯總出正確答案來。最后教師提問幾個組，由個人代表小組發(fā)言，教師給予引導、幫助、鼓勵和肯定。同學們在這個過程查到的有關信息補充了他們在略讀階段對文章的總體大意的理解。

　　三、猜測詞義

　　猜詞釋義是一項很重要的閱讀技能，經(jīng)常鼓勵學生在一定的語言環(huán)境中猜詞釋義可以培養(yǎng)學生閱讀時積極思考的良好習慣，提高他們的閱讀興趣。在教學中，我們可以從以下幾個方面指導學生進行猜詞釋義的訓練。

　　(1)根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測生詞

　　英語詞義不是孤立存在的，在仔細閱讀文章后，可利用上下文提供的情景和線索，進行合乎邏輯的綜合分析和推理，便能輕而易舉地猜出詞義。在Book 1A A City of Heroes 一課中，有這樣一個句子：Buildings were destroyed and paintings andstatues lay in pieces on the ground、 Restoring the cityand its cultural relics seemed impossible，…根據(jù)上下文可猜測buildings， paintings， statues 這些都屬于culturalrelics，學生很輕易地推測cultural relics 是“文化遺產(chǎn)”。

　　(2)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測詞義

　　同樣是在Letter To A Pen Friend 這篇課文中有這樣一句“We have to water the vegetable garden、”，water 是很簡單的常用詞“水”之意，但這里作“水”解釋明顯不對。這時教師指導學生注意have to 的結(jié)構(gòu)后所接詞的形式， 再聯(lián)系上文“: It doesnt often rain insummer here、”就可以讓學生明白這里water是由名詞轉(zhuǎn)化為動詞，作“用水澆灌”解釋。

　　(3) 根據(jù)構(gòu)詞法判斷、猜測詞義

　　英語中的構(gòu)詞法通常有三種：派生、轉(zhuǎn)化和合成。學生在閱讀中常常會碰到許多似曾相識的詞，而這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的新詞。教師只要適時適當?shù)亟榻B一些構(gòu)詞法知識并稍加點撥，或采用多個英語釋義選擇的方式進行訓練，就能幫助他們理解掌握。

　　(4) 根據(jù)定義、解釋猜測詞義

　　根據(jù)定義、解釋猜測詞義時，其提示詞一般有be called， that is， is referred to， mean， stand for， namely，in other words 等，有時以定語從句、同位語從句或破折號、括弧等形式出現(xiàn)。

　　(5) 通過對比關系來推測詞義

　　能夠體現(xiàn)對比關系的詞匯很多，主要有表示轉(zhuǎn)折關系的but， however， yet， otherwise， though， on theone hand… on the other hand， for one thing… for another等一些反義詞，在句中其前后的詞有明顯的對比關系。

　　總之，教師要充分利用教材，運用各種閱讀方法，針對不同題材、體裁的文章，設計多種多樣的活動來檢測和鞏固學生對課文的理解，使學生提高分析問題和解決問題的能力，做到真正的領會和理解課文，授學生以“漁”，使其終生受益。

　　掌握良好的閱讀技能

　　1）推測

　　英語文章中，根據(jù)標題或副標題往往就能推測文章的大概內(nèi)容，再看看作者及介紹，這對快速理解和整體把握文章內(nèi)容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。英語單詞的一詞多義現(xiàn)象十分普遍，要在文章中弄懂其真正詞義，則需要猜測、推理。在閱讀過程中如果遇到生詞，可以通過上下文，運用邏輯推理來判斷生詞詞義。在生詞出現(xiàn)的上文或下文，有時候能找到對它所下的詞義或解釋，由此可判斷其詞義；有時會出現(xiàn)與之同義或近義的詞，它往往揭示或解釋了生詞的詞義；有時會出現(xiàn)它的反義詞或常用來對比的詞語，由此可以推測生詞詞義。

　　2）關鍵詞句

　　在讀英語文章或材料時會發(fā)現(xiàn)，文章的第一句或最后一句，一般情況下都概括了文章的大意，而反復出現(xiàn)的詞語、詞組也對文章的理解有很大的幫助。所以在讀文章時找出段落中的主題句，可以獲取所要信息提高閱讀速度，加快對文章的理解。

　　3）略讀和查讀

　　閱讀理解強調(diào)的是根據(jù)閱讀材料的題材和閱讀目的利用略讀和查讀的方法來理解文章主旨大意，在短時間內(nèi)找到與文章命題相關的內(nèi)容和需要的信息。略讀(skimming)又稱跳讀，是一種專門的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。 尋讀（scanning）也稱查讀，是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。因此，查讀可以理解為迅速找出文章的有關事實細節(jié)或某一具體信息。

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