《會計基礎》課程教學與沙盤模擬的結合

　　ERP沙盤模擬將企業(yè)組織結構和運營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上，學生通過模擬經濟業(yè)務活動體會企業(yè)整體的運作流程。下面yjbys小編為大家準備了關于《會計基礎》課程教學與沙盤模擬結合的文章，歡迎閱讀。

　　一、傳統(tǒng)會計基礎課程實訓存在的問題

　　在多年的會計基礎課程實訓教學實踐中，筆者曾有針對性地對實訓效果做過調查與思考，發(fā)現其存在諸多問題，主要有：

　　1、實訓教學內容不豐富

　　實訓教學內容主要是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表，以鞏固和理解會計基礎理論知識，學生在實訓中忙于對業(yè)務案例進行數據處理，反復練習會計核算職能，大部分學生在上實訓課時感覺和理論課差不多，對企業(yè)的實際運作過程和財務理念體會不深，感受不到從事會計工作的氛圍。

　　2、實訓資料不仿真

　　實訓中缺少企業(yè)真實的經濟業(yè)務資料，一般采用現成的企業(yè)經濟業(yè)務模擬題，讓學生完成從憑證――賬簿――報表的整套業(yè)務核算流程。整個實訓過程就是處理財務數據，會計政策、方法的選擇是既定的，最終每位學生得到一致的財務報表數據。

　　雖然這種模擬實訓對學生所學的知識做了相對完整的歸納總結和技能訓練，但它畢竟是對真實會計的高度抽象，模擬的經濟業(yè)務已經發(fā)生，原始數據已經齊全、完整，這不符合實際工作情況。經濟業(yè)務在實際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設前提，不能反映現實中會計估計和會計判斷等所具有的不確定性。因此，實訓后學生還是停留在靜態(tài)的數據處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會計核算，當企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)生變化時，學生不能自如地對經濟業(yè)務做出適時的會計判斷和處理，造成許多學生的實踐操作能力與實訓成績不一致。

　　3、實訓鍛煉的能力不全面

　　從上述實訓內容和實訓資料中可以看出，會計基礎課程實訓以一個工業(yè)企業(yè)某一會計期間的會計模擬業(yè)務為例，要求學生從技術層面上練習從憑證到報表的一整套會計方法，可以鍛煉學生的技術能力。實訓中通常采用分小組實訓或者由個人完成全套業(yè)務處理。其中，以小組合作的形式處理會計業(yè)務，屬于會計內部合作和交流，所強化的是如何在會計小組中分權和劃清責任;而由個人完成全套業(yè)務處理，沒有合作和交流。但是，在實際工作中，會計部門需要和外界進行信息交流，在企業(yè)內部要與采購、生產、銷售等部門互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務等部門進行交流。因此，這種實訓在培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)調能力方面存在明顯不足。

　　4、學生實訓的積極性不高

　　傳統(tǒng)會計基礎課程實訓以做模擬業(yè)務題為主，以會計處理方法為工具，以掌握和補充理論知識為目的，強調的是會計核算任務的完成，忽視了學生在學習上主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生只能被動地按照實訓要求進行知識的運用，使學生的知識視野局限于會計之中，無法全面啟發(fā)學生的思維，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會計人才。

　　二、ERP沙盤模擬與會計基礎課程實訓的融合

　　目前，我國一些高等學校的教師已經接觸到ERP沙盤模擬課程，多數教師認為這是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過實戰(zhàn)方式培養(yǎng)了學生解決實際問題、交流及團隊協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養(yǎng)模式與會計基礎課程實訓教學進行融合?使學生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術的思維約束，而以全局的觀念在企業(yè)競爭發(fā)展的動態(tài)環(huán)境中理解會計與企業(yè)運作的關系，并理解團隊協(xié)作在會計工作中的重要性。這一問題的思考在現階段的會計基礎課程實訓教學中具有現實意義。

　　1、ERP沙盤模擬介紹

　　ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設定一家已經營若干年的生產型企業(yè)，基本再現企業(yè)生產經營管理的全過程，具有形象性的特點，使學生更易形成對企業(yè)經營過程感性上的認知。具體操作是將學生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關系的不同虛擬公司，每個小組的成員分別擔任公司管理層某一角色(總經理、財務總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產總監(jiān)、營銷總監(jiān)等)，整個過程一般模擬企業(yè)經營8個會計年度左右，每年末用會計報表來體現經營結果。該沙盤操作的內容包括企業(yè)的采購與倉儲管理、生產運營管理、財務管理、融資及資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經營過程，并以企業(yè)業(yè)務流程為線索，將各相關部門、各職能崗位有機地連接在一起，進行全面性、系統(tǒng)性的模擬商業(yè)實戰(zhàn)，使學生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中，深化學生對企業(yè)經營過程的理解。

　　2、ERP沙盤模擬在會計基礎課程實訓中的應用

　　在完成會計基礎理論知識和會計核算方法的理論教學之后，將ERP沙盤模擬引入到會計基礎課程實訓中(見圖1)，具體實訓組織過程如下：

　　(1)將學生分組成立各個模擬公司，6～8人一組，分別擔任模擬公司的總經理、財務采購、生產、營銷總監(jiān)及助理等職。

　　(2)介紹ERP沙盤模擬經營背景與規(guī)則，將企業(yè)背景資料與運營規(guī)則發(fā)給學生，要求其在模擬經營前對企業(yè)面臨的市場環(huán)境進行全面預測、分析和規(guī)劃，對企業(yè)的運行環(huán)境和運營規(guī)則充分把握。

　　(3)各小組模擬企業(yè)正式運營若干年(根據實訓教學時間安排運營的年數，建議在3年以上)，在經營過程中，ERP沙盤模擬中的各運營中心(財務中心、采購中心、生產中心、營銷中心)對模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務、采購業(yè)務、產品生產業(yè)務、產品銷售業(yè)務、財務成果結算業(yè)務進行會計記錄，編制相關的會計憑證。

　　(4)根據模擬企業(yè)已發(fā)生經濟業(yè)務的會計憑證登記會計賬簿，并編制出各經營年度的會計報表，以判斷每組的經營業(yè)績情況，作為實訓成績的一部分。

　　三、基于ERP沙盤模擬的會計基礎課程實訓效果

　　在會計基礎課程實訓教學中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統(tǒng)會計基礎課程實訓的弊病，達到如下幾個實訓效果：

　　1、 彌補了實訓內容的不足，擴大了財務視角

　　通過ERP沙盤模擬體驗，學生可以形象地認知企業(yè)，了解企業(yè)實際運行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產、銷售等各個環(huán)節(jié)，體驗企業(yè)生產經營全過程，理解財務在企業(yè)管理中的地位，促使學生從全局的視角審視企業(yè)財務活動，認識其發(fā)展規(guī)律，深刻領悟財務理念，以更為精準的進行會計處理。

　　2、提高了實訓資料的實踐性

　　傳統(tǒng)的會計基礎課程實訓模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤模擬經營是開放、動態(tài)、互動式的，通過兩者融合，讓學生模擬職業(yè)崗位，進行角色扮演，將枯燥的各專業(yè)知識點和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產、供、銷”過程中，要求學生根據ERP沙盤模擬經營過程中不斷變化的經濟業(yè)務做出適當的會計判斷和會計處理。這種實訓模式類似于讓學生對一家虛擬企業(yè)在經營過程中發(fā)生的經濟業(yè)務進行動態(tài)會計處理，使學生在實戰(zhàn)中掌握會計處理方法。

　　3、 培養(yǎng)了學生的綜合技能

　　實訓中，每組學生分別在采購、生產、營銷、財務等崗位扮演不同的角色，親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當學生在實訓過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調，學會換位思考。在這種溝通交流中，培養(yǎng)學生從公司整體運作角度審視企業(yè)的業(yè)務和經營，能幫助學生學習、建立、掌握商業(yè)運作的共同語言――財務語言，使學生深入地理解財務結構，掌握財務技能和方法，在培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的同時，還培養(yǎng)了全面的財務思維能力以及溝通、協(xié)合能力。

　　4、 激發(fā)了學生實訓的積極性

　　ERP沙盤模擬經營，能激發(fā)學生對企業(yè)經營的興趣，這種以學生親身體驗為主、教學為輔的實訓教學方式，以有趣的競技游戲方式實現企業(yè)經營的真實再現，讓學生按照既定經營規(guī)則將所學的會計知識運用到ERP沙盤經營過程中，全面復習了所學的專業(yè)理論知識，調動了學生實訓的積極性，并使學生產生強烈的學習欲望及驅動力，激發(fā)出他們積極探索新知識的興趣，促進學生自主創(chuàng)新。

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