英語寫作的技巧有哪些
導語：英語寫作始終是初三的學生薄弱的地方，在英語的學習中對初三的學習造成困難的寫作也是大的原因。以下是小編為大家精心整理的英語寫作的技巧，歡迎大家參考！
一、審題和構思階段
審題時首先要注意確定文體。文體將決定文章的時態(tài)，而把握好整篇文章的時態(tài)，則是取得較高檔次得分的關鍵。
其次要確定人稱。中考作文對于情景都會有詳細的設定，對于寫作人的姓名以及背景都交代得很清楚。所以弄清楚自己是以什么樣的身份來進行寫作非常重要。一定要嚴格按照題目的要求和設定來寫。千萬不可自己亂編一個名字或者學校，這樣的卷子通常會被當作作弊處理，即使你寫的并不是你的真實姓名。
最后還要注意要點以及詞數(shù)，在此基礎上編寫提綱。各地的中考作文根據(jù)學生水平的不同，一般會給出幾個要點，而且最后通常都會要求學生有適當?shù)陌l(fā)揮，這是同學們很容易漏掉的要點。也有個別要求特別高的地區(qū)只給題目，不給要點，全篇文章由學生自己把握和發(fā)揮，如上海。確定要點后就可以結合題目要求的詞數(shù)進行提綱的編寫，同學們有時為了湊字數(shù)常常一邊寫一邊數(shù)，其實我們可以在寫提綱的時候進行規(guī)劃。如果平均每個句子8個詞的話，80個詞就大概寫10個句子，然后再給每個要點分配若干個句子，重要的要點或者可以發(fā)揮的要點就多寫幾個句子。在列好提綱后，寫起作文來就胸有成竹，也容易控制，也可以避免寫得過長，到后面就匆匆結尾。對于只給題目，不給要點的作文，列提綱就更為重要了。
下面我們分文體給大家介紹一些寫作技巧。
中考最常見的文體是記敘文。記敘文里面最常用的時態(tài)是過去時，因為記敘文通常要求描寫過去發(fā)生的事情。例如湖北咸寧08年的中考作文題，要求根據(jù)所給圖片描寫汶川地震后，災區(qū)小朋友們度過的一個難忘的六一兒童節(jié)。記敘文還有一種要用一般現(xiàn)在時來寫作的，這種文章通常是關于目前的社會狀況、生活、興趣愛好和學習狀況等的描述。例如08年南京中考題以“My English Learning”為題，介紹自己的英語學習狀況。當談論自己的計劃或打算時，記敘文也會使用將來時。例如廈門的中考題，和大家分享自己心中的暑假計劃等。
中考另一種比較常見的文體是說明文。說明文的用途在于提供信息，通常用來介紹某些事物的特征、性質(zhì)等，客觀性比較強。例如山東威海的中考作文“Welcome to Liu Gong Island”，要求描述劉公島的概況、交通情況等，這是一篇非常典型的說明文。說明文最經(jīng)常使用的時態(tài)是一般現(xiàn)在時。
中考對議論文的要求也是處于要點作文的層次，通常都會給出論點和論據(jù)，然后文章最后個人適當?shù)靥岢鲆恍┮庖�。例�?8年連云港中考作文討論“白色垃圾”的危害并提出個人建議。議論文通常用于表述自己的觀點，這些觀點的表達通常使用一般現(xiàn)在時。論據(jù)若是目前存在的一些情況，也是用一般現(xiàn)在時，但是若需要引用過去發(fā)生的事件，則要用相應的過去時態(tài)。在議論文寫作中容易出現(xiàn)一種審題的失誤，這就是有些同學們在描寫完題目給出的觀點以及論據(jù)以后，往往會忽略題目要求最后還要提出一些自己的看法，而導致文章的要點不完整。
應用文最常見的是書信。書信的內(nèi)容有記敘性的，如08年河南中考作文要求寫信給班主任李老師，描述自己學習生活上遇到的一些問題，并請她提些建議。也有說明性質(zhì)的書信，如08年江蘇鹽城中考作文是向外國友人介紹中國剪紙這一傳統(tǒng)民間藝術。還有議論性的，通過書信表達自己對某些事情或情況的'意見和看法等。
日記也是應用文的一種，大部分是記敘文，但由于日記還會涉及到個人的心情、感悟以及想法等，所以在時態(tài)的選用上要特別謹慎。一般來說，描述事件用過去的時態(tài)，而描述個人的想法和感悟等則用現(xiàn)在時，表決心之類的內(nèi)容則用將來時。
發(fā)言稿一般是議論性的，發(fā)言者的目的是為了說服聽眾接受自己的觀點。但是也有記敘性或者說明性的發(fā)言稿，目的是為了向聽眾提供信息或者介紹某些事物。如08年安徽中考作文題是向美國中學生代表團介紹自己學校開展小組合作學習以及自主學習的情況。
有時中考中也會出現(xiàn)倡議書這種文體，例如08年山東青島的中考作文。倡議書的目的是號召人們行動，所以會經(jīng)常用到can，may等表示建議的情態(tài)動詞，以及祈使句等。倡議書的結尾通常是一個口號或者呼吁，必須簡潔有力，能打動人心。
二、語言的錘煉階段
在列好提綱以后，我們的審題步驟就基本完成了，接下來就是進行寫作。寫作過程中就是語言表達的運用了。但是在每年的中考作文評改中，可以發(fā)現(xiàn)同學們在語言的表達方面還是存在不少問題。
1. 受中文思維影響、使用中式英文寫作
有些同學不知道如何表達自己的意思，詞不達意，很多時候采用直接翻譯中文思維的方法。例如，使用long before friend來表示“很久以前的朋友”。雖然an old friend是一個很簡單而且很久以前就學過的內(nèi)容，但在考試時，很多同學卻不能反應出正確的短語。例如在表示“我們會乘車去那里”時，有的同學會寫出We will by bus to there. 這樣的句子。正確的表達應該是We will go there by bus。這些例子都可以很明顯地看出中文思維對同學們英語學習的嚴重影響。
2. 無法使用完整的句子表達意思
有些同學雖然沒有直接翻譯中文思維，但是卻也受到不知如何表達的困擾，他們沒有辦法使用完整的句子，只能寫出和自己思維相關的短語，然后把這些短語拼湊在一起。例如;I think I will reading all of the subjects, a few days for Grade 8, and the other days for Grade 9. 可以猜想出，學生想表達的意思是：I will spend a few days in going over the subjects of Grade 8 and the other days in previewing the subjects of Grade 9. 但是他沒有把他的意思用英語正確地組織起來。
3. 只會使用單一結構的句子
有時候，同學們能用比較完整的句子準確地表達自己的意思，但是句子結構十分單一，沒有變化，整篇文章讀起來缺乏亮點，十分沉悶。例如：I will do my homework in the morning. I will go swimming in the afternoon. I will watch TV or play computer games at night. 這位同學能比較清晰地寫出要點以及自己的想法，但是從他使用的句型可以看出他的語言貧乏，只會使用簡單的結構，不懂得變化句型使得文章更豐富多彩。
4. 學過的句型結構不能自如地應用在寫作中
回看我們的教材以及教學過程，便可以發(fā)現(xiàn)，同學們其實反復接觸過不少十分有寫作價值的句型結構，例如：so... that…; too…to…; not… until…; not…enough to 以及許多連詞及從句等等。同學們對于這些句型應該是非常熟悉的，如果讓他們做句型轉(zhuǎn)換題，他們多數(shù)可以輕松完成，但是在寫作中，這些句型卻變得仿佛與他們毫無關系。
三、修改及提高階段
同學們現(xiàn)在已經(jīng)是初三了，面臨著緊張的中考備考，沒有太多時間，而寫作水平的提高是一個日積月累的過程，那有沒有一個辦法可以短時間內(nèi)比較有效的提高寫作水平呢?當然是有的。中考寫作畢竟不同于我們平時的練筆，它是有一定的套路和規(guī)律可循的。
同學們可以搜集一下08年全國各地的中考書面表達題和自己當?shù)亟陙淼闹锌紩姹磉_題，然后每周依照其中的某個題目寫篇作文。寫完以后再對照范文，對比和思考范文中，對相同的要點的表達和自己的有何不同，究竟是范文好還是自己的比較好。平時也可以多看看周圍同學的作文，學習他們的優(yōu)點。看看他們在表達一個問題時使用了哪些復雜的句式或較高級的詞匯，他們對于要點的理解和把握又是怎樣的。通過這樣取長補短的學習，寫作一定會有明顯的進步。
另外，同學們可以保留自己寫的文章，在隔了一段時間，如兩個星期，或者一個月后，再拿出來修改。總之，同學們要養(yǎng)成寫完作文后修改的好習慣。這樣才可以提高寫作的準確性、流暢性和可欣賞性。
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