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圖式理論對(duì)高中有效英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示論文
寫(xiě)作作為話語(yǔ)輸出重要部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。隨著廣東高中英語(yǔ)測(cè)試的改革，作文在高考中所占比分已增加到40分。然而對(duì)于高分額的作文項(xiàng)目，學(xué)生的得分卻不理想，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更是如此。筆者在自己高三的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管作文是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練卻可以得到的較快提高。因此，如何采用科學(xué)的、合理的寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在規(guī)范的訓(xùn)練中快速提高是我們高三教育者的一個(gè)重要研究課題。本文主要借用圖式理論，就高三英語(yǔ)有效寫(xiě)作提出自己的看法，希望能給廣大教師給予啟發(fā)。
一、圖式理論與寫(xiě)作教學(xué)
圖式理論是認(rèn)知心理學(xué)中用來(lái)解釋、理解心理過(guò)程的一種理論模式。圖式理論認(rèn)為:認(rèn)為在理解新事物的時(shí)候，需要將新事物與已知的概念和過(guò)去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。認(rèn)知心理學(xué)家一般把圖試分成兩大類(lèi):內(nèi)容圖式和形式圖式。內(nèi)容圖式是指有關(guān)事物、事件內(nèi)容的知識(shí)圖式，它包括文化知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、和專(zhuān)業(yè)知識(shí);而形式圖式是指有關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的知識(shí)或有關(guān)不同類(lèi)型原文的知識(shí)，它包括文字符號(hào)、語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。[1]寫(xiě)作需要充實(shí)的內(nèi)容與適應(yīng)的形式有機(jī)結(jié)合。把圖式理論有機(jī)地與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相融合，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的圖式，一方面要給學(xué)生提供充實(shí)的內(nèi)容模式，另外還要給學(xué)生提供適應(yīng)的形式模式，幫助學(xué)生不斷建構(gòu)新的圖式，從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
1、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)圖式的建立:語(yǔ)法教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合
在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)五句話的基礎(chǔ)寫(xiě)作得分比較低，許多學(xué)生對(duì)于五句話寫(xiě)作無(wú)從如手。事實(shí)上，語(yǔ)法是思想表達(dá)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)框架。學(xué)生覺(jué)得基礎(chǔ)寫(xiě)作困難，很多在于他們不能很好運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。因此，幫忙學(xué)生建立語(yǔ)言結(jié)構(gòu)圖式是提高學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)該重視句型的組句訓(xùn)練。結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)單詞、詞組、短語(yǔ)，進(jìn)行五種基本句型的造句練習(xí)。如:S+V S+V+O S+V+P S+V+O+O S+V+O+C。在學(xué)生掌握了基本句型后，重點(diǎn)讓學(xué)生了解定語(yǔ)從句子，狀語(yǔ)從句、名詞性從句的等復(fù)合句的基本用法，并通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)習(xí)了解其中的用法。另外，我還通過(guò)給予學(xué)生基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)出復(fù)雜句子。例如:在教人物生平的時(shí)候，我提出用主語(yǔ)+同位語(yǔ)+定語(yǔ)從句+其他部分的句子結(jié)構(gòu): Michael Jackson ， the seventh children of the family ， who was born on August 29th，1958 in Indiana， is an famous pop singer。通過(guò)意義與形式相結(jié)合的形式，讓學(xué)生形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)圖式，使學(xué)生在以后的寫(xiě)作中可以減少構(gòu)思的時(shí)間。
2、語(yǔ)篇圖式的建立
在作文教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生盡管能把文章的基本內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，但是卻缺乏連貫性，沒(méi)有條理。圖式理論揭示:許多謀篇能力差的學(xué)生，他們的大腦往往有許多獨(dú)立的觀點(diǎn)，但是缺乏卻不知如何認(rèn)同、內(nèi)化、激活、提取、建構(gòu)作文，也是說(shuō)他們?nèi)狈σ欢ǖ恼Z(yǔ)篇圖式。由于中英文寫(xiě)作思路的差異，要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作圖式，教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供各種文體的范文，如:記述文、書(shū)信、日記、留言、通知、便條等，講明各種文體的要求，如格式、時(shí)態(tài)都要給予必要的提示和說(shuō)明。其次，篇章的構(gòu)成重點(diǎn)在于自然的銜接，幫忙學(xué)生掌握基本的關(guān)聯(lián)詞的使用對(duì)于學(xué)生建立篇章結(jié)構(gòu)是很重要的。教師幫助學(xué)生歸納并記憶一些連詞，如:表因果:as a result of/duo to/ thanks to/ therefore 等，同時(shí)采用篇章連詞填空，獨(dú)立句子組成長(zhǎng)句的練習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生的篇章銜接能力。再次，我們?cè)谌蝿?wù)型寫(xiě)作中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù) 所提供的要點(diǎn)寫(xiě)出主題句。
3、內(nèi)容圖式的建立
學(xué)生具有一定的語(yǔ)法以及篇章能力，并不代表就能寫(xiě)好文章。我發(fā)現(xiàn)有部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，往往中寫(xiě)作總由于字?jǐn)?shù)太少，而成為高分作文。其中最主要的原因在于，學(xué)生對(duì)相關(guān)話題缺乏語(yǔ)言積累，無(wú)話可說(shuō)。因此幫助學(xué)生建立重要話題的內(nèi)容圖式的形式，也提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，提高寫(xiě)作速度的關(guān)鍵。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)得進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，并作分類(lèi)整理。[2]教師可以要求學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)素材筆記本。筆記本首頁(yè)是教師給學(xué)生提供的話題目錄及頁(yè)碼，如:天氣、場(chǎng)景、環(huán)境保護(hù)、誠(chéng)信、教育等熱門(mén)話題。學(xué)生在每天進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，有意識(shí)地去收集這樣的話題內(nèi)容，充實(shí)其頭腦中的內(nèi)容圖式。其次，教師給予學(xué)生專(zhuān)題性的寫(xiě)作訓(xùn)練。例如:環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題;人物寫(xiě)作專(zhuān)題;地方寫(xiě)作專(zhuān)題;圖表寫(xiě)作專(zhuān)題等;自薦信專(zhuān)題等。通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，一方面給予學(xué)會(huì)相關(guān)的詞匯、句型訓(xùn)練，另外也學(xué)生形成該話題的內(nèi)容圖式，這樣以來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)相關(guān)話題的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)話可說(shuō)。
三、基于圖式理論的寫(xiě)作教學(xué)模式
基于圖式理論并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，本人提出了語(yǔ)法導(dǎo)入、主題訓(xùn)練、語(yǔ)篇構(gòu)成的方寫(xiě)作教學(xué)模式。
1、語(yǔ)法導(dǎo)入。
正如上文所說(shuō): 語(yǔ)法是思想表達(dá)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)框架。 LARSEN-FREEMAN指出，教師傳授語(yǔ)法的最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，使學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。因此，在作文教學(xué)中，我往往以語(yǔ)法為主導(dǎo)線，每次專(zhuān)題作文訓(xùn)練，我都提出一個(gè)主要語(yǔ)法。讓學(xué)生在寫(xiě)作中重點(diǎn)運(yùn)用該語(yǔ)法，通過(guò)有意義的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)規(guī)則，從而達(dá)到自主運(yùn)用的水平。例如:在學(xué)習(xí)人物介紹的時(shí)候，我以定語(yǔ)從句為主語(yǔ)法，以先行詞我主線，把先行詞為人、物、時(shí)間、地方等進(jìn)行分類(lèi)介紹及其訓(xùn)練，通過(guò)單句以及篇章挖空訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用能力，從而為后面的人物寫(xiě)作奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
2、主題訓(xùn)練
缺乏主題的語(yǔ)法訓(xùn)練是沒(méi)有意義的訓(xùn)練。要語(yǔ)言形式與其意義、交際功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就需要一個(gè)主題。而且主題中心必須是學(xué)生所熟悉的。通過(guò)主題訓(xùn)練，達(dá)到形式圖式與內(nèi)容圖式的有機(jī)結(jié)合。有了主題，還分解主題，從不同角度要理解主題。例如:在進(jìn)行人物主題教學(xué)的是時(shí)候，我以學(xué)生熟悉的任務(wù)MICHLE JACKSON 為主題，通過(guò)圖片展示，引導(dǎo)運(yùn)用用英語(yǔ)說(shuō)出他的出生、家庭、個(gè)性愛(ài)好、成就、評(píng)價(jià)等。然后引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的句子合成或者用定語(yǔ)從句子的復(fù)合結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。例如:在闡述成就的時(shí)候，我要求學(xué)生把三個(gè)句子，用“主句+分詞+定語(yǔ)從句”的結(jié)構(gòu)變成一個(gè)高級(jí)句子。在翻譯他的出生的時(shí)候，我要求學(xué)生“主句主語(yǔ)+ 同位語(yǔ)+定語(yǔ)從句+主句其他部分”的結(jié)構(gòu)翻譯出來(lái)。通過(guò)這種有主題的訓(xùn)練，利用學(xué)生所熟悉的話題，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也給予學(xué)生一定的成就感。許多學(xué)生對(duì)自己能用高級(jí)句子來(lái)介紹自己熟悉的人物感到很開(kāi)心，很有成就感覺(jué)。
3、語(yǔ)篇構(gòu)成。
學(xué)生能用高級(jí)的句子來(lái)表達(dá)主題內(nèi)容并不代表文章就高分文章。高分文章還有一個(gè)十分重要的要求，那就是布局謀篇要合理，即學(xué)生的行文要條理性強(qiáng)、善于構(gòu)設(shè)文章架構(gòu)。因此，在主題訓(xùn)練后，要幫助學(xué)生善于把主題內(nèi)容按照一定的邏輯搭建起來(lái)，句子與段落之間的過(guò)渡與銜接。我通常在學(xué)生完成主題表達(dá)后，讓學(xué)生嘗試構(gòu)成一篇完成的文章。在人物介紹這個(gè)主題學(xué)習(xí)中，我在學(xué)生完成了主題訓(xùn)練后，給予學(xué)生一些銜接詞，如:firstly， secondly， so ， because， as a result of ， consequentl等，讓學(xué)生自己選擇適當(dāng)?shù)你暯釉~，把所寫(xiě)的句子變成一個(gè)完完整的篇章，并把學(xué)生的不同銜接的方法在課堂上給予展示，這樣可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，起來(lái)互相學(xué)習(xí)的作用。
高分寫(xiě)作來(lái)自廣泛的閱讀、某些專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和大量的實(shí)踐。有效的作文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生快速完成作文的能力，而圖式理論給予我們很大的啟發(fā)。只要老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男问綀D式和內(nèi)容圖式，學(xué)生在高考中就能較快的提取已有的圖式，從而提高寫(xiě)作的質(zhì)量和速度。
參考文獻(xiàn)
[1] 李云珠 王威 圖式理論與寫(xiě)作教學(xué)探究 教學(xué)與管理2008。6。20
[2] 李啟菊 淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)與管理 2008，5。1
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