中專生自卑心態(tài)的調整

　　由于人們普遍把職業(yè)中學學生的品行發(fā)展作為關注的重點，因此會不同程度地忽視學生這種看似不激烈的心理情緒反應。美國研究孩子心理的專家格塞爾認為，支配孩子心理發(fā)展的因素有兩個，一個是成熟，一個是學習，兩者權衡，成熟更為重要。不成熟無從學習，學習只是對成熟起一種催化作用。從這個意義上講，對職業(yè)中學學生自卑心態(tài)的監(jiān)控和疏導對促進學生的心理成熟發(fā)展以及培養(yǎng)其健全人格有著十分重要的意義，這也是促進學生適應社會和生活，幫助學生提高社會成熟度的一個重要步驟。

　　一、幫助學生發(fā)展積極正確的自我觀念

　　心理學家認為，自我意識在個體的社會交往及生活中意義重大，自我意識發(fā)展的實質是人逐漸自主乃至自由的過程，這也是人格發(fā)展成熟的標志。

　　愛心是幫助學生發(fā)展積極正確的自我觀念的基礎和紐帶，愛心的本質內涵是幫助促使學生發(fā)展。如果缺少愛心，就很容易給學生造成傷害。如呵斥有自卑感的學生“你逞什么能”“這件事你做不好”，這些都會使學生喪失自尊，從而失去引導教育學生的絕好時機。一個充滿愛心的教育者懂得耐心傾聽懂得用目光去撫慰，懂得用心去觸摸學生的心靈，這樣他就可以成為學生心靈中夏日的和風、冬日的陽光!

　　幫助學生用全面發(fā)展的眼光評價自我，既能正確地悅納自我，又能尊重差異，與人和諧共處是一個人心理成熟的標志。

　　自卑是心靈的病毒性感冒，它比痛苦羞愧自責等單一的負性情緒更為強烈持久，給人帶來的負面影響也更深重。出于維持心理平衡的需要，人往往會采用一些防衛(wèi)機制來應對，或沉浸于幻想做著白日夢，或者從社交生活中退縮，“躲進小樓成一統(tǒng)”，封閉自我。但這些防衛(wèi)機制雖然可以短時間地保護自我，但并不能從根本上解決問題。對自卑者進行“優(yōu)點轟炸”是人們常用的方法，但我認為無的放矢的“優(yōu)點轟炸”有時也會收效甚微。首要的是能讓學生具體表達自己的真實情感，有的人脾氣很暴躁，在這樣的外表下可能就掩蓋著一顆自卑的敏感的心，有的人看似滿不在乎，但可能會認為自己智力很差而自卑。要能分析出因為什么原因而自卑才可對癥下藥。

　　二、營造尊重坦誠公正的集體文化心理環(huán)境

　　心理學家認為，所有人都毫無例外地具備兩類基本能力：認識能力和愛的能力，由于他的身體條件、生活環(huán)境和時代的不同，這些能力也會隨之不同，并形成性格特征的獨特結構。如何調適職業(yè)中學學生的自卑心態(tài)，還原成一種健康的正確的自我意識，我認為還需要著力于營造一種尊重、坦誠、公正的集體文化心理環(huán)境。

　　我非常欣賞朱自清先生《荷塘月色》中的一句話，“我愛群居，也愛獨處”，我認為這就是一種健康人格的表現(xiàn)。“獨處”可以體現(xiàn)出人的差異性，便于人的內省，“吾日三省吾身，則知明而行無過矣”。“群居”則可以反映一個人的社會化程度，只有尊重他人悅納他人融入集體的心理文化氛圍，才有“群居”的可能。

　　如何才能營造出一種積極的心理文化氛圍?我認為首要的是尊重。只有尊重，才能溝通，才能促進人的發(fā)展。上文中我說到愛心是幫助學生發(fā)展積極正確的自我觀念的基礎和紐帶，這里我要說尊重是基礎的基礎。以班級聯(lián)歡會為例，部分無文藝天賦或特長的學生在這類活動中容易陷入一種自卑，如何使這類學生感受到聯(lián)歡會的親和氛圍?置之不理是不對的，但我認為強人所難也不對，因為他不會唱歌，你在集體中鼓動他去唱，只能進一步傷害他的自尊。這時尊重才是第一要素，你可以設計一些公眾化的活動，如用汽球進行排球運動，這樣可以在不經意間彌補他不會唱歌的缺陷，又因為有不少人同時參加這項活動，使他不至于顯得很“特別”，這樣他就能融入一種“親和”的集體氛圍而其樂融融了。

　　公正是集體文化心理環(huán)境的這座建筑的梁與柱。關心全體學生是教師職業(yè)道德也是教師健康心理的關鍵組成部分。只有公正地處理集體中發(fā)生的人和事，學生才會認同老師的權威，集體主義的價值導向才能發(fā)揮出來。這樣每個學生才會把集體作為自己精神生活的樂園。

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