淺析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大學(xué)物理論文

　　1大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究的內(nèi)容

　　大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般由以下幾個(gè)方面組成:學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究能力、社會(huì)實(shí)踐和交往能力、收集和處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作技能等。這些評(píng)價(jià)項(xiàng)目是在學(xué)生從事具體的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的,可以將這些內(nèi)容與具體的實(shí)驗(yàn)課題要求進(jìn)行整合,確定具體的、可供操作的指標(biāo)體系。第一個(gè)維度是知識(shí)與技能,主要涉及學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前對(duì)大學(xué)物理基本概念、原理和方法的掌握程度,對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)常用儀器設(shè)備的操控能力和對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)常用實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用能力。第二個(gè)維度是實(shí)驗(yàn)過(guò)程要素,主要涉及行為素質(zhì)和基本的發(fā)展?fàn)顩r。

　　a.實(shí)驗(yàn)題目或?qū)嶒?yàn)?zāi)康牡倪x擇和確定情況。要使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)?zāi)康牡挠幸饬x。

　　b.實(shí)驗(yàn)方案的制定狀況。學(xué)生制定具體設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案的能力、實(shí)驗(yàn)方案本身的合理性程度、實(shí)驗(yàn)方案的具體化程度等。

　　c.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體行為方式。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體行為包括：操作的合理性、思維方式的多樣性、參與實(shí)驗(yàn)情境的深度、文獻(xiàn)資料和具體背景材料的搜集情況等。

　　d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)情況。學(xué)生要及時(shí)的評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成果或研發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量等。第三個(gè)維度是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度和情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r,包括:學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性狀況；學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神；學(xué)生各種良好思想意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r,如環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、效率意識(shí)等。

　　2大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究的內(nèi)容的實(shí)施方案

　　大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究的內(nèi)容評(píng)價(jià)的方案制定包括確立目標(biāo),科學(xué)選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)工具、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互之間既緊密聯(lián)系又相互制約。明確目標(biāo)和內(nèi)容是選擇實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)�；\統(tǒng)或瑣碎的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)將不利于數(shù)據(jù)和資料的收集,而沒(méi)有準(zhǔn)確、有效的數(shù)據(jù),就不可能達(dá)成正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,從而影響實(shí)驗(yàn)的反饋以及最終合理改進(jìn)建議的提出。必須針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選取恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方式方法,并利用反饋意見(jiàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的發(fā)展。其最終目標(biāo)是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中逐步生成的。必須針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式方法,并利用評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值追求和課程特點(diǎn),大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)多維度評(píng)價(jià)的目標(biāo)包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀3個(gè)維度。

　　2.1收集、分析和處理信息。學(xué)會(huì)收集信息的各種基本方法,嘗試運(yùn)用調(diào)查、考察等方法及利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等基本信息工具；能夠?qū)κ占�的信息或資料進(jìn)行初步分析和處理；能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行信息交流。

　　2.2問(wèn)題解決。學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題、制定解決方案,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證方案的合理性；開(kāi)展問(wèn)題探究,嘗試探究活動(dòng),體驗(yàn)探究過(guò)程；提出問(wèn)題解決的策略。

　　2.3動(dòng)手操作。計(jì)劃和組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施；嘗試運(yùn)用已有的儀器設(shè)備或通過(guò)改造或自制設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；具有基本的信息操控技術(shù)和素質(zhì)。

　　2.4表達(dá)與交流。能夠自主地與指導(dǎo)教師或?qū)＜疫M(jìn)行聯(lián)系,并學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中自我管理；能夠以書(shū)面和口頭等不同的表達(dá)方式,表述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、體會(huì)或思想情感；學(xué)會(huì)結(jié)果分享。

　　2.5情感、態(tài)度與價(jià)值觀。養(yǎng)成參與意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、效率意識(shí)、安全意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)；形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感,形成負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度和生活習(xí)慣。

　　3大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究的內(nèi)容的啟示

　　3.1在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體系的重要性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施中的問(wèn)題,比如指導(dǎo)教師學(xué)科分工的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料的規(guī)范性問(wèn)題、指導(dǎo)教師的培訓(xùn)問(wèn)題等,這些問(wèn)題都要在今后的教學(xué)中進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)和落實(shí)。

　　3.2實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在測(cè)評(píng)過(guò)程中得到培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)往往過(guò)于寬泛,針對(duì)性不強(qiáng),缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范,部分教師不明確自己在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面,因此指導(dǎo)方式、指導(dǎo)行為存在著一系列問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步了解了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　3.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)得到了全面發(fā)展。大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究提高了學(xué)生合作意識(shí)。在大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中,增多了學(xué)生之間的交往合作機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生分工合作,在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)與人相處,發(fā)展協(xié)作素質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的教學(xué)方式；培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能；同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展密切了學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情。

　　4結(jié)論

　　大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究是應(yīng)用型大學(xué)本科物理課程今后發(fā)展的必經(jīng)之路。這種親身實(shí)驗(yàn)，接受知識(shí)的方式，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握該門(mén)課程的內(nèi)在精華，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力，大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究必然會(huì)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才方面發(fā)揮巨大的作用。

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