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初中化學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-20 09:28:39 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中化學(xué)教學(xué)反思(集錦4篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中化學(xué)教學(xué)反思(集錦4篇)

初中化學(xué)教學(xué)反思1

  一、讓學(xué)生做好筆記相當(dāng)重要。

  現(xiàn)在所使用的教材,內(nèi)容是經(jīng)過濃縮的,可我們不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)“精華”,還得把內(nèi)容講細(xì),講完整,要補(bǔ)充很多知識(shí),所以讓學(xué)生做好筆記,把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善是很有必要的,而且,有了筆記,對(duì)學(xué)生課后的鞏固、復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要,否則,學(xué)生連一些基本的題目都沒法解答。

  二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

  有人說(shuō)化學(xué)是理科中最簡(jiǎn)單的一個(gè)學(xué)科,可我認(rèn)為化學(xué)是理科,卻又像文科,要記憶的東西特別多,如:元素符號(hào)、原子團(tuán)、化合價(jià)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式,還有很多概念、定義、規(guī)律、原理等,這些知識(shí)在上新課的時(shí)候,逐漸向?qū)W生介紹,一段時(shí)間后,再進(jìn)行歸納、小結(jié),讓學(xué)生讀、寫,讓學(xué)生記,給學(xué)生聽寫。特別是化學(xué)方程式在會(huì)考中占有一定比例,要求學(xué)生必須過關(guān)。

  三、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)方法。

  要搞好教學(xué)光憑自己的工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),上課一聽就明白,課后卻糊涂,做練習(xí)題時(shí),心中沒有一點(diǎn)底,也有人反映說(shuō)每節(jié)課的'內(nèi)容多,上得有些快?晌乙幌耄疑系靡膊皇呛芸,屬于正常的教學(xué)進(jìn)度。問題出在哪兒呢?后來(lái),通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生只是在課堂上聽懂了,課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí),該記的沒有記住,知識(shí)沒有得到鞏固,于是問題越堆越多,學(xué)生覺得記不了,更不要說(shuō)綜合運(yùn)用了,這樣,學(xué)生就產(chǎn)生了畏難情緒,感到要學(xué)好化學(xué)好難。針對(duì)這些情況,我采取了以下措施:

  (一)教學(xué)時(shí),加強(qiáng)趣味性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系,以舊引新,講新復(fù)舊。

 。ǘ┯镁C合對(duì)比法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),融會(huì)貫通,揭示規(guī)律。比如在學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制氧氣和二氧化碳后,把實(shí)驗(yàn)室制取這兩種氣體的藥品,原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗(yàn)的方法、驗(yàn)滿的方法,注意事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比。

 。ㄈ┽槍(duì)他們的畏難情緒、怕苦怕累,怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時(shí)間,讓他們記憶,復(fù)習(xí)某部分的知識(shí),然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí),結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。這樣的結(jié)果讓他們感覺到,化學(xué)還是可以學(xué)好的。

  四、對(duì)兩類題的教學(xué)探討。

  簡(jiǎn)答題和綜合實(shí)驗(yàn)題,是很多學(xué)生感到很難的兩類題,包括一部分成績(jī)比較好的學(xué)生也屬于這種情況,在歷次的考試中,丟分嚴(yán)重。

  對(duì)于簡(jiǎn)答題,有一部分學(xué)生是無(wú)從下手,不知道用哪個(gè)或哪些知識(shí)或什么化學(xué)原理來(lái)解答;成績(jī)好一點(diǎn)的知道解答題目所要用到的知識(shí)原理,可也是表達(dá)不清楚,寫了一大篇卻沒有說(shuō)到點(diǎn)子上。所以在這類題上,我們還要多下功夫,找一些題多讓學(xué)生練習(xí)。讓他們弄明白,題目的意思,該用什么知識(shí)原理進(jìn)行解答,怎樣描述得準(zhǔn)確、完整。

  綜合實(shí)驗(yàn)題文字多,信息新、閱讀量大、隱蔽性強(qiáng),學(xué)生一見就怕,為了答好綜合實(shí)驗(yàn)題,應(yīng)該做到:1、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、訓(xùn)練多變,提高知識(shí)的運(yùn)用能力;2、重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學(xué)會(huì)審題,通過閱讀,能對(duì)題中的一些信息進(jìn)行摘取,重組和加工,找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康、已知條件、有關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)信息等。

  五、做好期末復(fù)習(xí)工作,爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)

  期末復(fù)習(xí)工作的好壞,直接影響會(huì)考的成績(jī),所以期末復(fù)習(xí)工作,要做到有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。每個(gè)階段,都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題,測(cè)驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選,對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,增大課外作業(yè)的容量,加大難度,適應(yīng)會(huì)考;對(duì)稍差一些的學(xué)生,布置一些難度較低的題,爭(zhēng)取提高會(huì)考的合格率,在復(fù)習(xí)過程中,通過學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度,做好輔導(dǎo)和改進(jìn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

初中化學(xué)教學(xué)反思2

  一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述

  1、支架式教學(xué)理論之含義

  “支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出,在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ),盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1]。

  2、支架式教學(xué)理論之特征

  第一,教學(xué)范圍獨(dú)具特征。支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng),所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間,只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái)。也就是說(shuō),在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境,并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn),以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。第二,交流方式獨(dú)具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色。因此,教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式,對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話。這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話,通過對(duì)話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建。

  二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義

  1、通過支架式教學(xué),提升教師專業(yè)素養(yǎng)

  在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中,由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位,在專業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。

  2、通過支架式教學(xué),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

  在支架式化學(xué)教學(xué)過程中,一般? 通過這一系列的活動(dòng),能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境,讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起,不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。

  三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議

  1、利用舉例子的方式,巧妙搭建支架

  支架的搭建方式較多,教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可 例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識(shí),并且至此開始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認(rèn)識(shí)到某一類物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn),如,P、S、C等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的.構(gòu)建,首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接著,通過實(shí)驗(yàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述,并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式,如,4P+5O2???點(diǎn)燃2P2O5,注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架,為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子。

  2、利用提建議的方式,構(gòu)建支架

  提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用,一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下,教師將設(shè)問的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣,從感覺上來(lái)看更加直截了當(dāng)。例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低,無(wú)法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納,在實(shí)驗(yàn)開始之前給予建議。比如,需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型,而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出,構(gòu)建學(xué)習(xí)支架,讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn),提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情?偠灾,支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過程中總結(jié)、反思、歸納,更好的利用支架式教學(xué)理論。

初中化學(xué)教學(xué)反思3

  1、學(xué)生問題意識(shí)薄弱,不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位,造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來(lái),處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內(nèi)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時(shí),就會(huì)使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性,收效不大。

  2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單,學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒有降低,反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知,我國(guó)目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的.指揮棒轉(zhuǎn),進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。如果完全按照課本講課,無(wú)異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來(lái),費(fèi)時(shí)又費(fèi)神,學(xué)生又不理解,認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識(shí),與事無(wú)補(bǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行,影響教學(xué)效果。

  3、新教材對(duì)教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識(shí),例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長(zhǎng)發(fā)育方面、營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識(shí)已經(jīng)陳舊、老化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時(shí)候我們的教學(xué)在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。

  總之,教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的總結(jié),它不但能豐富自己影響別人,而且能推動(dòng)教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。

初中化學(xué)教學(xué)反思4

  在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中,《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念,才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

  本次課復(fù)習(xí)鞏固了初中四種基本反應(yīng)類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng),進(jìn)一步了解化學(xué)反應(yīng)的多種分類方法,并由此得出劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。使其初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的'觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法,理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移。

  從整個(gè)課堂氛圍來(lái)看,學(xué)生積極配合,能積極主動(dòng)的思考配合老師的教學(xué)計(jì)劃;從整堂課效果來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去判斷氧化還原反應(yīng),達(dá)到了教學(xué)目的。但本次課還是存在很多不足的地方。第一,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,以至于在教學(xué)的過程中部分重難點(diǎn)把握不是很好,導(dǎo)致整堂課的時(shí)間分布不是理想,有的地方講解不到位,有的地方又顯得很羅嗦;第二,講課的聲音很大,把很多學(xué)生的耳朵都震暈了,導(dǎo)致部分學(xué)生聽課效率不高、昏昏欲睡,我會(huì)在以后的教學(xué)工作慢慢學(xué)習(xí)抑揚(yáng)頓挫;第三、由于用了ppt教學(xué),很多東西在黑板上板書不是很多,雖然有

  本次課,在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,自己收獲很大,我將在以后的教學(xué)中多向那些有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師學(xué)習(xí),使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高,使自己不斷進(jìn)步。

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