新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容
青海省從2010年開始施行高中化學(xué)新課程，新課程伴隨著我的成長。新課程改革的目標是幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上、提高科學(xué)素養(yǎng)，形成探究能力和實踐能力，同時引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價值觀，以達到知識教育和人文教育的和諧統(tǒng)一。新課程改革成功實現(xiàn)了從偏重知識教育向知識教育、能力培養(yǎng)、人文教育的和諧統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變。新課程需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式和方法，課堂上在老師引導(dǎo)和指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)；并要求能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。教師需要提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，并在在教學(xué)過程中更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。這都給教學(xué)帶來一定的困難。在新課程的理念下如何“教”，我認為老師應(yīng)該而且有必要做好教學(xué)反思，就這一問題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教學(xué)理念的反思
《新課程標準》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程�！薄靶抡n標”要教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。因而要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因而本人在教學(xué)中注重促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師不能像以往那樣只重視知識的傳授。應(yīng)該在老師的`積極引導(dǎo)下提高課堂效率，那么要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。運用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法。教學(xué)有法而無定法．化學(xué)教學(xué)中有多種方法．如：講授法、實驗法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法等。在講解摩爾質(zhì)量、摩爾體積兩個物理量的時候，老師可以利用“交流研討”設(shè)置的問題，引導(dǎo)通過交流研討、小組合作學(xué)習(xí)、例如：對1mol不同物質(zhì)質(zhì)量和體積表格的分析和比較得出相應(yīng)的結(jié)論。還可以補充設(shè)置問題：“為什么第2個問題只是問在相同溫度和壓強下，1mol氣體的體積在數(shù)值上有什么特點，而沒有問固體、液體呢？”增加的一個問題可以提高學(xué)生探究的欲望，有助于對知識的理解。老師可以列舉生活中簡單的粒子來解釋或讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)“知識點擊”欄目的內(nèi)容。在使用新教科書的過程中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
三、評價方式的反思：
尋求有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的評價方式。評價既要有利于促進全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個性發(fā)展�？梢圆扇』顒颖憩F(xiàn)評價、學(xué)習(xí)檔案評價、實驗評價、紙筆測驗等多種評價方式進行綜合評價，保證三維教學(xué)目標的落實。
四、教學(xué)過程的反思
教學(xué)過程反思包括課前思、課中思、課后思。課前思主要是面對新課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以“新課標”的理念為指導(dǎo)，改進教法，優(yōu)化教法；課中思則是一種難度較大的瞬間反思，它主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達到高效和高質(zhì)；至于課后思則是教學(xué)過程中最常見、內(nèi)容最廣、形式最為多樣的一個反思過程，其主要類型有“課時思”即一堂課下來就進行總結(jié)思考，寫好教學(xué)日記，這對第一輪高中教學(xué)最為重要；
1. 化學(xué)實驗的反思
化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)重要組成部分，實驗也是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過程。實驗做為一種探究活動，是有效實施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標的重要而必要的前提條件，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。然而現(xiàn)在的高中生習(xí)慣于“照方抓藥，按部就班”,少有自主探究，因此我在教學(xué)中充分重視實驗方法上的創(chuàng)新，注意強化實驗過程中學(xué)生活動探究的力度，比如在實驗安排上將驗證性實驗與探究性實驗相融合，增加探究性實驗的比例，或?qū)Ⅱ炞C性實驗作為探究性實驗的一種活動形式等等，又如常讓學(xué)生對某一現(xiàn)象展開討論，提出各種問題，或共同協(xié)作進行實驗改進，使之更加完善。也可讓學(xué)生通過實驗就實驗結(jié)正確與否進行討論，盡可能多讓學(xué)生親自動手進行實驗操作，使學(xué)生在親身體驗中感受化學(xué)的美和奧妙！事實證明以上做法都大大調(diào)動了學(xué)生在實驗形為中的積極性，在實驗方案的設(shè)計、完成實驗及分析討論實驗現(xiàn)象和結(jié)論等過程中提高了自身的各種能力。
2.作業(yè)布置的反思
作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
西寧市虎臺中學(xué) 胡生昌
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