小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思(4篇)
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思1
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的.古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學(xué)中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思2
再上《識字2》，我校語文組的老師都來了，更有可親可敬的余校長帶著包河區(qū)的巫乃剛老師來聽課，我有點緊張了，聽課老師用親切的笑容鼓勵我。亮點：歌曲導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，闖三關(guān)的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生逢難而上的*，用“小鳥”說話時，有孩子造句“小鳥在天空自由的飛翔”，孩子的潛力是無窮的，就看老師會不會引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候放手讓他們主動學(xué)習(xí)，效果要比老師的說教更好。
自我反思聽課老師們的點評后總結(jié)出存在的問題：
1、語言組織的不夠好，用的有些詞如“精神抖擻”“朗朗上口”等，一年級上學(xué)期的小學(xué)生不能很好地理解，語言沒能貼近一年級小學(xué)生的生活，不能很好地打動他們。巫老師卻說得風(fēng)趣，說我這種風(fēng)格比較適合上高段的閱讀策略課，這樣說讓我明白了自己的用詞存在問題，還注意不打擊我的自信心，謝謝巫老師；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接語不流暢，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時頻繁使用“下面”一詞，過渡不自然；
3、對同桌合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不具體，同桌之前有爭著先說的情況；
4、學(xué)生讀的形式太單一，齊讀太多，指名讀的次數(shù)太少，也沒有亂序指讀，不能很好的檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況；
5、對學(xué)生評價用語重復(fù)、單一；
6、有些提問指令不明確，學(xué)生不能清楚地明白老師的意思；
7、分組讀時沒有分工好，以至沒有讀的學(xué)生和讀完的學(xué)生有個別在做小動作；
8、教師過多的關(guān)注到中間兩組，學(xué)生回答問題的參與面不廣，最多的一個學(xué)生5次發(fā)言，也有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有發(fā)言；
9、教師的走動幅度有點大，會影響學(xué)生看文本時的注意力；
10、發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒讀好的地方，老師沒有及時糾正；
11、出示圖片，然后讓學(xué)生表演，這個要求有點低，檢查不出學(xué)生對生詞的掌握情況；
12、寫字教學(xué)只有讀準字音，認清字形，引導(dǎo)學(xué)生會寫，但沒有引導(dǎo)學(xué)生弄清字義并學(xué)會運用。
巫老師循循善誘地點評我的課，余校長和所有聽課的老師都為我一起想改進的方法，我趕快記下來：
1、聲音要再聲情并貌些，要加強學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，包括你的眼神，最后要做到你的一個掃視，就能讓孩子明白你的意思；
2、“新的一天又開始了”就是一個很好的過渡語，仔細觀摩素養(yǎng)大賽上教師的過渡語，過渡時少用甚至不用“下面”一詞。
3、對于一年級的學(xué)生來說，同桌交流老師也要做好引導(dǎo)，比如讓一個先說，另一個聽，然后再換過來；可以嘗試以性別來確定先后說的順序，比如同桌之間先說，男生聽，然后男生再說，聽；關(guān)于四人小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可嘗試老師加入四人小組合作學(xué)習(xí)，演示給全班的學(xué)生看，先確定說的順序，一二三四，小組成員交流時出現(xiàn)的錯誤其他組員要及時糾正，組內(nèi)發(fā)言同樣遵循先舉手后發(fā)言的規(guī)定，不要爭著說，吵著說；老師每節(jié)課可以拿出5分鐘左右的時間來訓(xùn)練，一次只要教會一個小組學(xué)會合作學(xué)習(xí)就行了，慢慢引導(dǎo)全班都學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。
4、讀得形式要多樣，可以師范讀，指名讀，男讀，小組賽讀，“開火車”讀，同桌齊讀等。
5、要有大局觀，熟讀教材，明確教學(xué)目標，做到胸有成竹，這樣才能在課堂上很好地抓住學(xué)生生成的好詞、好句、好想法。比如這節(jié)課，學(xué)生說出“小鳥在天空中自由飛翔”時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個詞好在什么地方？講清好的原因（“自由飛翔”表現(xiàn)出了小鳥在天空中自由自在地扇動翅膀飛的.樣子），這時老師可以聲情并貌地把這個學(xué)生說的話加上飛翔地動作范讀一遍，再引導(dǎo)全班學(xué)生一起學(xué)著老師的讀法和動作做，這就是對這個學(xué)生的表揚，他會想：“這句話是我首先想到說出來”，而且這樣一來其他的學(xué)生就會開動腦筋以想出比他說的更好的語句，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就調(diào)起來了，這樣做整個課堂就能上升一個層次。
6、提出問題前試著站在學(xué)生的角度想一想，學(xué)生能不能明白；
7、分組讀時先分配好任務(wù)，如你們這一組分到讀哪一段，其它組讀時注意傾聽，一會可以當(dāng)“小老師”指出你發(fā)現(xiàn)的問題，或是一組放聲讀，其它組也開口但在心中讀，要求不出聲；
8、課堂要兼顧到各個方位的學(xué)生，爭取讓班上盡可能多的孩子有站起來回答問題的機會；
9、課堂上發(fā)現(xiàn)錯誤，要馬上糾正。
10、可以改為出示剛學(xué)過的詞語，讓學(xué)生看詞語做動作，這樣保留了趣味，有檢查了學(xué)生識字認字的情況；
11、在寫字環(huán)節(jié)也要有對字義的引導(dǎo)，如在教“小”時，引導(dǎo)生體會，在“鳥”前加個“小”，在“孩”前加個“小”字，感覺立馬就不一樣，加了“小“字，能讓人感覺到可愛。還可以擴詞，能做到隨文識字。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思3
現(xiàn)在，語文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會有一幅插圖、一首小兒歌和會認字。對于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進行教學(xué)，并做了反思。
1、讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問題“圖片中畫了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習(xí)讀字，說一句話，編一個故事。再讀兒歌。
2、圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。
3、標一標。分別給會認字注音。既可以對拼音教學(xué)進行復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生認字的能力。
4、編故事。在漢語拼音3的識字環(huán)節(jié)“爸媽我”片斷中，教師可運用插圖編寫“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛的教育；又如在漢語拼音4的“大米土地馬”中，可通過小馬與兔子的對話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛惜糧食，同時向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過程中，運用了生字，既提高了學(xué)生的口語表達能了，也能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。
5、運用多媒體識字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對于一年級學(xué)生來說具有很強的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識字教學(xué)枯燥無味，很難激起學(xué)生識字的興趣，學(xué)生注意力容易分散，無法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運用于識字教學(xué)中，可以富有藝術(shù)性與動態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達到激發(fā)學(xué)生識字興趣的目的。如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥兔時，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過富有動態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚動聽的音樂來向?qū)W生直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的識字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學(xué)生的思維特點與年齡特征，可以同時帶動學(xué)生的多種感官來參與漢字的學(xué)習(xí)。
6、識字比賽。為了提高孩子的'學(xué)習(xí)興趣，把這部分識字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，借助課件開展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時擴大了孩子的識字量，鍛煉了口語表達能力，促進學(xué)生口頭表達和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機結(jié)合起來。如摘蘋果比賽、看誰反應(yīng)快。
7、識字游戲。學(xué)生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。將游戲與識字教學(xué)結(jié)合起來，可以說實現(xiàn)了趣味性與知識性的結(jié)合，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂而主動的識字�！盎鹧劢鹁Α�、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8、兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過渡期，孩子對兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫一些韻文，也可以讓孩子模仿書中的兒歌或韻文進行編寫，提高學(xué)習(xí)的興趣。
9、查一查。學(xué)著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標出這個字在字典的哪一頁。
以上這些方法，有些運用過，有些還沒有運用過，在以后的教學(xué)中，我會結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點，也要符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)孩子的情況，對這些方法進行調(diào)整，補充，以更好的適應(yīng)學(xué)生的實際情況。
小學(xué)一年級關(guān)于識字的教學(xué)反思4
由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。
識字單元最重點的內(nèi)容是學(xué)會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂于識字，自覺識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ�，接著出示實物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來看，學(xué)生們還是比較感興趣的.，小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。
在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識字方法。
總體而言，受時間的限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué)，把更多的內(nèi)容編進教學(xué)過程中，比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。
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