高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

　　（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，心理素質(zhì)欠佳

　　高職學(xué)生從高中進(jìn)入高職后對自己的認(rèn)識還不夠全面，甚至自己對自己喜惡都“琢磨不透”，對自我認(rèn)知不足，造成學(xué)生在未來專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)及后續(xù)職業(yè)選擇中都難以做出合適的決定。絕大多數(shù)95后高職學(xué)生在家都是獨(dú)生子，家人的寵愛讓他們的自立能力不強(qiáng)，對原有環(huán)境過于依賴。大多數(shù)學(xué)生從“校門”直接進(jìn)入職場，心理焦慮、擔(dān)憂，各種不適應(yīng)接踵而至，對社會的膽怯讓不少學(xué)生消極被動接受。

　　（二）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

　　部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程只面向三年級學(xué)生，由此也就給其他年級學(xué)生帶來誤解，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育只有臨近畢業(yè)才需要，造成學(xué)生們對職業(yè)規(guī)劃基本知識理解不深。還有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后理應(yīng)進(jìn)入對口企業(yè)，職業(yè)規(guī)劃可有可無。而正是此類錯誤觀念讓學(xué)生們在職業(yè)生涯規(guī)劃上更不主動，動力不足。

　　（三）院校缺乏合格的師資隊(duì)伍

　　受就業(yè)壓力增大的影響，近年來高職院校紛紛開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但其任課教師更多的選用毫無就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、班主任或其他老師，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生在此類課堂更多的是理論學(xué)習(xí)，實(shí)際操作非常淺薄。目前，職業(yè)生涯教育師資稀缺的狀態(tài)一直未得到有效緩解，且伴隨職教規(guī)模的擴(kuò)大愈發(fā)嚴(yán)重。職教教師缺乏準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，教師來源多元，待遇不高、整體素質(zhì)偏低，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師缺乏，職稱及評價(jià)等受多因素限制。同時(shí)，就高職院校而言，很多學(xué)校是經(jīng)過“三改一補(bǔ)”而來，原有師資結(jié)構(gòu)不能滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。技師型教師和“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，教師普遍缺少進(jìn)入企業(yè)或生產(chǎn)單位接受職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，而來自生產(chǎn)一線企業(yè)的技師和高級技工則難以獲得教師資格證書和教師編制。

　　（四）院校短期就業(yè)指導(dǎo)代替職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　部分高職院校單純?yōu)榱俗非蟾呔蜆I(yè)率，只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)由就業(yè)指導(dǎo)老師給予簡單的求職技巧，甚至向?qū)W生灌輸“先就業(yè)，再擇業(yè)”的錯誤觀念，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性、職業(yè)興趣與職業(yè)匹配程度，最終對學(xué)生未來職場發(fā)展帶來不利影響。

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