在尤建新看來，當前大學“創(chuàng)業(yè)熱”存在五大誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：課堂里完成創(chuàng)業(yè)教育

　　許多大學為了推動大學生創(chuàng)業(yè)，紛紛增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程或講座，但效果不彰。尤建新認為，一個重要的原因是，大學校園內(nèi)的課堂難以完全承擔起創(chuàng)業(yè)教育重任，對于創(chuàng)業(yè)而言，校園之外的學習可能更為重要。因為創(chuàng)業(yè)是實踐性的行動，并非完成課堂作業(yè)或一篇論文就可以成就。更何況許多在課堂上侃侃而談的教師，自己對于創(chuàng)業(yè)的認識也不知深淺，有時不僅無助于大學生就業(yè)，還會產(chǎn)生誤導。

　　誤區(qū)二：創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家

　　學者表示，許多企業(yè)家是在創(chuàng)業(yè)后成長起來的，但這并不意味著創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家。高瞻遠矚、胸懷大志，胸襟開闊、海納百川，不畏艱難、百折不饒等企業(yè)家的特質(zhì)不是每個創(chuàng)業(yè)者都能擁有的。成為企業(yè)家是創(chuàng)業(yè)者的目標，但不能成為創(chuàng)業(yè)的必然。否則，急功近利、“一夜致富”將成為創(chuàng)業(yè)者頭上的魔咒，阻礙創(chuàng)業(yè)者的健康發(fā)展。

　　誤區(qū)三：創(chuàng)業(yè)是大學的任務(wù)

　　最近，教育部門和大學掀起了“創(chuàng)業(yè)熱”。但尤建新認為，如果創(chuàng)業(yè)僅僅是教育部門和大學一頭的熱情，沒有社會整體的呼應(yīng)，很難真正“熱”起來。鼓勵和推動大學生創(chuàng)業(yè)是全社會的事情，特別是政府和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)鍵作用不能在“創(chuàng)業(yè)熱”中被疏忽。充分發(fā)揮官產(chǎn)學的作用，是“創(chuàng)業(yè)”健康發(fā)展的關(guān)鍵。

　　誤區(qū)四：就業(yè)不成就去創(chuàng)業(yè)

　　學者表示，創(chuàng)業(yè)對于大學生的個人發(fā)展是一種考驗，其難度遠遠大于一般的就業(yè)，不是讀書成績好就能勝任創(chuàng)業(yè)的，更不是讀不好書就一定是創(chuàng)業(yè)的主力軍。創(chuàng)業(yè)需要大學生具備優(yōu)秀的基本素質(zhì)和綜合能力，要能夠面對市場的挑戰(zhàn)，要有勇氣戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)征途中的種種困難。只有綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學生才能應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的艱難，并能夠不屈不饒地堅持奮斗。

　　誤區(qū)五：創(chuàng)業(yè)將成為大學的熱門專業(yè)

　　不少學校眼下已開始把創(chuàng)業(yè)建設(shè)成為一門專業(yè)，而且是熱門專業(yè)。尤建新指出，如果是培養(yǎng)師資，為了在大學里開辟創(chuàng)業(yè)教育的新領(lǐng)域，這也許有些用處。但如果把創(chuàng)業(yè)作為是培養(yǎng)大學生的一個專業(yè)(近乎職業(yè)創(chuàng)業(yè)人員)，就可能成為“捧殺”創(chuàng)業(yè)的罪魁禍首。

　　學者表示，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，“大學生創(chuàng)業(yè)”開始進入大學校園。在人們的潛意識中，伴隨著創(chuàng)業(yè)的應(yīng)該是滿足市場需求、繁榮市場經(jīng)濟，推動技術(shù)進步、促進產(chǎn)業(yè)提升，增添社會財富、增加就業(yè)機會。這些美好的創(chuàng)業(yè)愿景，已經(jīng)成了今天大學課堂中最吸引聽眾的亮點。

　　但伴隨創(chuàng)業(yè)的還有創(chuàng)新，有前進道路上的荊棘，甚至是失敗，而這些在課堂里是難以表述和讓大學生們體會的。尤建新說，特別是現(xiàn)代的大學教育由于受到基礎(chǔ)教育、中等教育以及本身存在的一系列問題的影響，整體缺乏創(chuàng)新理念和思維，導致了許多所謂的“好學生”缺失了創(chuàng)新的能力和驅(qū)動力。反而那些在教師們眼里調(diào)皮搗蛋的學生中，卻時不時地冒出成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家。