初中語文議論文說課稿
議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。以下是小編整理的初中語文議論文說課稿，歡迎閱讀。
一、說教材
今天我所說課的題目是《議論文寫作指導(dǎo)——議論中的記敘》。它是高中一年級必修3寫作教學(xué)內(nèi)容�！墩Z文課程標準》對高中生寫作議論文能力有明確的要求。從寫作觀念上看，《標準》強調(diào)寫作是個人的自由表達，淡化寫作的功利傾向。
從寫作內(nèi)容看，《標準》突出了“生活作文”的價值取向。
而考試中的作文題目在文體上是沒有限制的，但是傾向于議論文寫作
二、說理論
1、指導(dǎo)思想：突出學(xué)生主體地位，以寫作指導(dǎo)為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生去積累事例，要多讀書，勤思考。
2、理論支持：學(xué)生知識的自我建構(gòu)=教師的組織引導(dǎo)+學(xué)生的交流探究+學(xué)生的主動接受（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）
3、導(dǎo)學(xué)方式：小組合作—交流探究
三、說目標（含重難點）
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本節(jié)課的特點，我確立導(dǎo)學(xué)目標如下：
知識目標：理解語文教學(xué)大綱與課程標準對初中生寫作議論文的要求。 了解寫事實論據(jù)（事例）的要求。
能力目標：初步掌握寫事實論據(jù)（事例）的方法。
情感目標：從材料的搜集，聯(lián)想到要多讀書積累，要善于觀察生活，要勤于思考現(xiàn)象，從而創(chuàng)造幸福美好的人生。
教學(xué)重點：了解寫事實論據(jù)（事例）的要求， 教學(xué)難點：初步掌握寫事實論據(jù)（事例）的方法。
四、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的教學(xué)方法。
議論文寫作對于初三學(xué)生來說還是困難，普遍存在著讀書量少，思考問題不深入，論證意識不強的問題，新的課程標準不要求講文體知識，可以說現(xiàn)成的議論文，學(xué)生都不能有條理地讀透、讀懂，更不要說下手來安排結(jié)構(gòu)，有理有據(jù)地寫成文章了。所以我選擇了系統(tǒng)的、由淺入深的議論文寫作指導(dǎo)。
五、說教法
(一) 從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、注意高視點、低起點，先把“確立論點”落實到實處，再深入研討寫事例的方法。
2、重視語文素質(zhì)教育和語文能力的培養(yǎng)。在選事例、寫事例的過程中有意識地對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、充分做好預(yù)習(xí)準備。搜集事例資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認知能力。 第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。 第三、分解重難點，以確保學(xué)生做到一課一得。
�。ǘ⿵恼n本身出發(fā)，需注意：
作為寫作指導(dǎo)課，大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成，比如說：怎樣通過事例的對比，讓學(xué)生自己得出結(jié)論；怎樣在得出結(jié)論后，學(xué)生能自己補寫好事例。教師只能起到
一個引導(dǎo)作用。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過“討論”、“交流”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和寫作表達能力。
(三) 教學(xué)方式及手段
本文通過學(xué)生小組討論來得出寫事例的三個要求和簡明語言的表述形式 ，讓學(xué)生自己在交流討論中品味體驗。同時運用多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題、材料顯示出來，并要求學(xué)生們?nèi)ニ伎肌?/p>
六、說學(xué)法
從《語文課程標準》導(dǎo)學(xué)本課，我采用講練結(jié)合式、小組合作式，引導(dǎo)學(xué)生探討，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
七、說程序（課堂教學(xué)過程設(shè)計）
課時安排：1課時 （45分鐘）
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前搜集積累材料和課堂討論相結(jié)合。（設(shè)計依據(jù)：能夠搜集積累材料是寫作議論文必備的條件，所以課前準備是必須的；在課堂上，通過討論、交流可以推動學(xué)生思考，領(lǐng)會寫作要領(lǐng)，發(fā)揮他們自覺學(xué)習(xí)、探討的能力。）
導(dǎo)入：課前音樂欣賞：《長大后我就成了你》flash 新授課：
（一）、請看下面的觀點和兩個事例，哪一個事例能證明觀點？ 觀點：“成功離不開勤奮”
18 事例：1、 少年毛澤東即胸懷大志，“指點江山，激揚文字”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”。他這種“以天下興亡為己任”的精神鼓舞著他克服了日后革命征程中的重重險阻。
事例：2、千古一帝的秦始皇雖以殘暴聞名于世，但他勤于政事卻是值得稱道的。傳說他每天必須看120斤的竹簡文書，看不完就不休息。秦國得以結(jié)束諸侯割據(jù)的`狀態(tài)，統(tǒng)一全國，和秦始皇的這種勤奮精神是分不開的。
小結(jié)：事例論點要統(tǒng)一（即所寫事例能證明中心論點）
�。ǘ�、請看下面的觀點和兩個事例，哪一個事例能更好地證明觀點？ 觀點：挫折鑄造成功。
事例：1、我們學(xué)校一個女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球隊。
2、張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是他并沒有被挫折嚇到，20多年來，她學(xué)會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，并自學(xué)了針灸技術(shù)，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻。
小結(jié)：事例要典型（最好是寫名人名家的事例）
�。ㄈ⒄埧聪旅娴挠^點和兩個事例，哪一個事例敘述得更有利于論證觀點？ 觀點：失敗是成功之母
1、事例：（1）化學(xué)家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發(fā)明炸藥。（2）四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數(shù)百次實驗，換來的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。因為他心中始終有一個堅定信念。一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重 的負擔。（3）最后一次實驗時，他聚精會神地盯著延燃的導(dǎo)火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產(chǎn)和了極大的威力，在旁邊一不禁驚叫：“諾貝爾完了！”（4）然而，正當人們?yōu)槭ヒ晃粋ゴ蟮幕瘜W(xué)家而悲痛的時候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。（5）就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，從那時起，大大減輕了挖土工人的勞動強度。
2、我們不妨這樣敘述：化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實驗，換來的卻只是數(shù)百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。
小結(jié)：事例要簡明，其表述形式：誰＋怎么樣＋結(jié)果 （四）、練習(xí)1：圍繞“挫折磨礪人生”這個中心，用簡明的文字，把以下材料作為論據(jù)敘述出來。
兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家居里夫人，他的丈夫居里先生因為車禍不幸去世，這給居里夫人帶來了家庭和事業(yè)上的雙重打擊。在居里先生不幸因車禍而去世后，居里夫人雖然內(nèi)心萬分悲痛，但她以堅強的意志力承受著巨大的痛苦。她決心化悲痛為力量，加倍努力，完成兩個人共同的科學(xué)志愿。于是她更加起早貪黑，勤奮工作，經(jīng)過數(shù)千次實驗，她終于成功地制取了金屬鐳。并且，她放棄了對鐳的專利權(quán)的申請，將鐳的提煉方法無償公布于世，更顯示出了她高尚的品德。在1911年，居里夫人又獲得諾貝爾化學(xué)獎，成為世界上唯一兩次獲諾貝爾獎的女科學(xué)家。
答案：居里在與居里夫人一起證明了鐳的存在之后不久，便不幸因車禍去世。這給居里夫人帶來了家庭和事業(yè)的雙重打擊。但她忍住巨大的悲痛，毅然挑起了兩個人的擔子，繼續(xù)從事放射性元素的研究，并于１９１１年再度獲得了諾貝爾獎。
�。ㄎ澹�、練習(xí)2：在下面的觀點中任選其一補寫事例：
觀點一：成功離不開勤奮 觀點二：失敗是成功之母 觀點三：堅持就是勝利
（六）整理筆記，小結(jié)本堂課的收獲：
1、事例觀點要統(tǒng)一
2、 事例要典型
3、事例要簡明。其表述形式：誰＋怎么樣＋結(jié)果
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：為你所選的觀點補寫道理論據(jù)，下次作文講怎樣寫道理論據(jù)。
八、說板書 ：
突出授課的重點、難點。
九、說感悟
成功的研究性課堂，應(yīng)如優(yōu)美的散文，既要放得開，又要收得攏，做到“形散神聚”�！靶紊⑸窬邸钡年P(guān)系就是“放”和“收”的關(guān)系，教師在組織和引導(dǎo)中要把學(xué)生自主探討的權(quán)利，學(xué)生合作交流的權(quán)利，學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的權(quán)利，學(xué)生發(fā)表自己意見的權(quán)利放給學(xué)生。為此，我還要留給學(xué)生更多的時間空間，引導(dǎo)學(xué)生審視和反思問題，那些經(jīng)過同學(xué)間的合作或自己的努力就可以完成的問題就讓學(xué)生自己完成；與教學(xué)目標關(guān)系不大，但是它能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好地開啟學(xué)生的心智的問題，也可以放在課內(nèi)完成；與教學(xué)目標密切相關(guān)且很重要的問題，我還要引導(dǎo)學(xué)生使之系統(tǒng)化、醒目化，并將其“導(dǎo)”入研討的軌道；其它一些學(xué)生感興趣的問題，也可以作為課后研討作業(yè)布置下去。（我在布置作業(yè)的設(shè)計上對這一點有所體現(xiàn)）
總之，這一節(jié)課還只是一個嘗試，在授課中的不足，懇請各位老師多指導(dǎo)幫助。
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