初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-16 10:28:45 初中說(shuō)課稿我要投稿

精選初中物理說(shuō)課稿范文匯編10篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選初中物理說(shuō)課稿范文匯編10篇

初中物理說(shuō)課稿篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

　　2.會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。

　　3.通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

　　三、教學(xué)方法

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例。

　　四、教學(xué)儀器

　　天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線）

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1.引入

　　迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？它的原型取自位于德國(guó)巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當(dāng)困難。為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

　　2.主要內(nèi)容:報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖

　　例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

　　閉合報(bào)警系統(tǒng)的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響。當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

　　以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是對(duì)照檢查。

　　在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和認(rèn)識(shí)上的不足。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題：①這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；③接線時(shí)，先擺位，再順次連接。若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路，要試觸。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

　　3.課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S； ②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開(kāi)關(guān)S1； ③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮。若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)根據(jù)以上要求畫出電路圖。

　　六、小結(jié)

　　對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

　　七、思考題：

　　車門未關(guān)提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好．四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中物理說(shuō)課稿篇2

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是《杠桿》，人教版義務(wù)教育新課程八年級(jí)物理第12章第1 節(jié)。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

　　第一部分：教材分析

　　教材的地位與作用

　　本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章，涉及前面所學(xué)的力和功的知識(shí)，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械；另一方面‘還要從功的角度認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械。

　　《杠桿》是十二章第一節(jié)內(nèi)容。其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。即便是在科學(xué)知識(shí)的考察中，也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn)，因此在教材中，占有相當(dāng)重要的位置。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活，服務(wù)與社會(huì)。這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的觀念。

　　第二部分．教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材地位的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看幻燈片，了解杠桿的作用。通過(guò)探究，掌握杠桿的平衡條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。

　　難點(diǎn)：力臂的畫法，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件。

　　第三部分：教學(xué)方法和手段

　　本節(jié)課主要運(yùn)用的教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué)，教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習(xí)題制作成幻燈片，以備教學(xué)使用。

　　第四部分：學(xué)情分析

　　思維分析：在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程，可以說(shuō)對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)

　　生們有了一定的思維基礎(chǔ)，但初二的學(xué)生思路不夠?qū)掗�，�?duì)于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生思維方法，形成良好的思維習(xí)慣。

　　知識(shí)儲(chǔ)備：在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些概念和規(guī)律，這節(jié)課是在學(xué)生已有力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。

　　第五部分教法學(xué)法

　　物理作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現(xiàn)新知③變式訓(xùn)練—鞏固新知④課堂實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　第六部分:教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　這堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節(jié)：

　�、牛畡�(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(zhǎng)河的機(jī)械變遷，向?qū)W生展示機(jī)械歷史發(fā)展的歷程，反應(yīng)人類對(duì)機(jī)械的不斷探索，這對(duì)于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗(yàn)有重要意義。

　�、疲馄矢軛U—展現(xiàn)新知

　　在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合生活實(shí)例，如………..為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)這些工具的共同特征，即杠桿的本質(zhì)特征。

　　這個(gè)教學(xué)片段從一些較復(fù)雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

　　通過(guò)圖片來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候，他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察蹺蹺板、船漿、抽水機(jī)、撬棒等提出物理問(wèn)題：杠桿是什么？能找出它們的共同點(diǎn)嗎？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué)：他們都是杠桿，讓同學(xué)們觀察并討論它們?cè)诠ぷ髦械奶攸c(diǎn)，教師與對(duì)話的方式與學(xué)生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌

　　握了杠桿的概念后，進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細(xì)觀察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫法，這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，但具有典型的示范意義，我覺(jué)得應(yīng)該充分運(yùn)用這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型，借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。

　�。�3）變式訓(xùn)練—鞏固新知

　　學(xué)生練習(xí)，教師監(jiān)控，予于指導(dǎo)。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力。通過(guò)練習(xí)1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習(xí)2：蹺蹺板的示意圖。

　�。�4）課堂實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)體驗(yàn)

　　用秤桿稱說(shuō)稱平了，過(guò)渡到杠桿的平衡。

　　以上兩個(gè)教學(xué)片段的設(shè)置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。這類認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，僅靠講解很難達(dá)到要求，需要提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

　　為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(zhǎng)短可能有關(guān)，動(dòng)力臂越長(zhǎng)動(dòng)力好像越小等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出二者是反比例關(guān)系，等等。這樣就會(huì)使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據(jù)，久而久之，形成良好的理性思維習(xí)慣。

　　本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)用到本節(jié)課一半的時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題：杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢？老師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：杠桿的平衡條件

　　本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：杠桿沒(méi)調(diào)平衡？始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學(xué)生出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)、指導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監(jiān)控部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：可以對(duì)數(shù)據(jù)加減乘除，找規(guī)律。最后歸納結(jié)論：F1×L1=F2×L2。

　�。�5）接下來(lái)是交流討論，討論實(shí)驗(yàn)時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　　最后，總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)

　　本節(jié)課過(guò)程過(guò)于平淡，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度緩慢，導(dǎo)致時(shí)間不夠，本來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律的，結(jié)

　　果老師匆匆忙忙的找出規(guī)律了，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。

初中物理說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)得一種力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉?wèn)題得能力。

　　根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。

　　2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

　　3、認(rèn)識(shí)重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過(guò)程與方法：

　　1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。

　　3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

　　2、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí)，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

　　難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：

　　四、教學(xué)方法和手段:

　　采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

　　1、選擇教具依據(jù)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

　　問(wèn)題：以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

　�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）分析歸納，理解應(yīng)用

　　1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

　　P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過(guò)程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國(guó)與美國(guó)重力得方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生即時(shí)解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：

　　熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。

　�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果

　　B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果

　　C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心

　　D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。

　　2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？

　　A.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上

　　B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心

　　C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

　　D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來(lái)越高。

　　3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

　　得質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

　　設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂(lè)。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

　　關(guān)于重力

　　（一）重力產(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力

　�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg

　�。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

　�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：

　　p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

　　設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式得應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

　　設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

初中物理說(shuō)課稿篇4

　　各位評(píng)委老師：

　　你們好！

　　今天我要說(shuō)是_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》內(nèi)容。

　　首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材分析：

　　一、教材分析（說(shuō)教材）

　　1.教材所處地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)基礎(chǔ)上引入一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

　　通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題方法，培養(yǎng)學(xué)生__________能力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)）

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么意識(shí)和品質(zhì)等）

　　3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節(jié)課重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于學(xué)生認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵教學(xué)方法。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想

　　1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率引入要類比速度）

　　為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)學(xué)案上自主預(yù)習(xí)題。為最大限度培養(yǎng)學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題如下：

　　問(wèn)題1：____________________________________________________

　　問(wèn)題2：____________________________________________________

　　問(wèn)題3：____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中物體，當(dāng)它所受浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開(kāi)水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。）

　　學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作探究題和處理方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。

　　問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說(shuō)法中正確是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大

　　C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定

　　問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。

　　問(wèn)題（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類問(wèn)題規(guī)律。

　　教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，當(dāng)物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對(duì)應(yīng)本節(jié)課目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。

　　5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多地方，通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。

　　6.學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)知識(shí)樹(shù)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　最后說(shuō)一下本節(jié)課板書設(shè)計(jì)__________________________________________

初中物理說(shuō)課稿篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

　　③理解二力平衡條件。

　�、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　①通過(guò)觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

　�、谕ㄟ^(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　�、矍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　通過(guò)平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

　　二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、觀看錄像片段：

　�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

　　2、教師提出問(wèn)題：

　�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)？

　�、谟蓪W(xué)生分析出它們處于：

　　a、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。

　　③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，

　　板書：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：叫做平衡。

　　平衡的物體所受的力叫做平衡力。

　　如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

　　3、教師提出問(wèn)題：

　　作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，什么條件下才能使物體平衡呢？

　　4、我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題

　�、僬故緦�(shí)驗(yàn)器材

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

　　a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？

　　b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？()（用激光筆沿線的方向照射）

　　c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

　　d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。

　　e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

　　注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力：根據(jù)力的合成知識(shí)，彼此平衡的，兩個(gè)力的合力是多少（問(wèn)學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。

　　最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

　　6、生活中二力平衡的例子很多

　　①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的'跳傘運(yùn)動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

　　7、分析開(kāi)始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

　　8、想想議議：

　�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大��？

　�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^(guò)程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個(gè)力屬于平衡力嗎？為什么？

　　二、小結(jié)

　　三、課堂練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

初中物理說(shuō)課稿篇6

　　大家好！我是來(lái)自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國(guó)輝，我今天的說(shuō)課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級(jí)物理（下）第十一章第一節(jié)。

　　一、對(duì)本節(jié)教材的理解

　　《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對(duì)功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí)，本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道做功的兩個(gè)必要因素。

　　2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功

　　2、通過(guò)觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　　2、通過(guò)討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入：

　　通過(guò)手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、物理學(xué)中的功

　�。�1）用多媒體播放叉車托起物體的過(guò)程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

　�。�2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對(duì)功的理解。

　　2、做功的兩個(gè)必要因素

　　緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

　　3、不做功的情況分析

　　通過(guò)多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來(lái)加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

　　4、功的計(jì)算

　　用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過(guò)觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。

　　（三）課堂小結(jié)：通過(guò)小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：課本64頁(yè)1、2、3題。

　　五、說(shuō)教學(xué)反思：

　　這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺(jué)并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：

　　1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺(jué)得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

　　2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問(wèn)，多讓學(xué)生思考，但是總體下來(lái)自己說(shuō)的還是太多，過(guò)分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

　　2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理研究方法的了解，使學(xué)生加深

　　對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

　　3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠(chéng)心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我的課給予批評(píng)指正，提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我能更快的成長(zhǎng)，謝謝大家！

初中物理說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教學(xué)觀

　　由于本節(jié)課是基于活動(dòng)教學(xué)觀而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)教學(xué)觀�；顒�(dòng)教學(xué)觀以“以活動(dòng)促發(fā)展”為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)為“活動(dòng)”是“發(fā)展”的必由之路。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)特殊的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)知識(shí)、技能、策略的掌握和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

　　活動(dòng)教學(xué)觀是以在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學(xué)觀�；顒�(dòng)教學(xué)觀具有以下三個(gè)特點(diǎn)：突出學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。

　　在活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材以及學(xué)生分析，得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而組織教學(xué)活動(dòng)，具體的教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織問(wèn)題解決、引導(dǎo)知識(shí)整理、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)用、提供反饋評(píng)價(jià)。首先，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的分析。

　　二、說(shuō)教材分析

　　魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識(shí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承前啟后的作用，因?yàn)辂}類水解的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識(shí)更深的理解，同時(shí)對(duì)電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個(gè)電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的相關(guān)知識(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測(cè)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)學(xué)生分析

　　結(jié)合之前所學(xué)的化學(xué)平衡的原理，化學(xué)平衡的移動(dòng)，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識(shí)，學(xué)生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學(xué)生經(jīng)過(guò)高中兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，理性認(rèn)識(shí)能力得到了較大的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．知識(shí)與技能：

　　a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會(huì)解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

　　b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

　　2.過(guò)程與方法：

　　a. 通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)控制變量的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程

　　b. 通過(guò)師生交流討論，學(xué)會(huì)分析和歸納，體驗(yàn)邏輯推理和綜合歸納的過(guò)程

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　a.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

　　b.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．首先呈現(xiàn)問(wèn)題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問(wèn)題的迫切心情參與課堂活動(dòng)。

　　2．緊接著，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時(shí)，就引起了認(rèn)知沖突，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊，并讓學(xué)生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認(rèn)識(shí)。

　　3．在實(shí)驗(yàn)之后，自然會(huì)得出三個(gè)問(wèn)題：為什么有的鹽溶液會(huì)顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過(guò)程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

　　整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一，都是為了引起學(xué)生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。

　　4．接下來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問(wèn)題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會(huì)發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學(xué)生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動(dòng)，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

　　5．在問(wèn)題2解決后，再讓學(xué)生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學(xué)生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時(shí)問(wèn)題3的提出有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。

　　6．經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鹽類水解有了自己的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過(guò)師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。

　　7．然后提出問(wèn)題4鹽類水解有何規(guī)律？學(xué)生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無(wú)弱不水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性。

　　8．接著讓學(xué)生思考如何用方程式來(lái)表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

　　9．經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鹽加入水中有些會(huì)水解而有些不會(huì)。此時(shí)，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括和系統(tǒng)化。加深學(xué)生對(duì)鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與建構(gòu)。

　　10．為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是否正確，靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)，并形成有利于問(wèn)題解決的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)獲得有關(guān)知識(shí)理解的反饋信息，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)兩種類型的習(xí)題。嘗試性練習(xí)幫助學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習(xí)幫助學(xué)生將不同的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組塊。

　　11．通過(guò)課下對(duì)作業(yè)的批改和與學(xué)生的交流討論，了解學(xué)生對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

　　12．再根據(jù)提供的反饋評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改組優(yōu)化。

　　13．我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

初中物理說(shuō)課稿篇8

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

　　一、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過(guò)渡期，對(duì)自然界的好奇心越來(lái)越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　二、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　(1)知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力及浮力的測(cè)量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

　　(2)過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力

　　難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

　　三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

　　學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)列舉實(shí)例，引入課題

　　課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

　　利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)新課進(jìn)行

　　1、浮力概念的建立

　　(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

　　在盛水的水桶中放一個(gè)球，找一名學(xué)生按球，談感受

　　這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出"生活中處處有物理"的思想。

　　(2)稱重法測(cè)浮力

　　?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來(lái)驗(yàn)證?

　　?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗(yàn)證方案

　　?根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的方案，讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、杯子、水)

　　在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊放入水中時(shí)示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測(cè)浮力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

　�、軐�(duì)于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

　　(3)關(guān)于氣體對(duì)物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

　　教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

　　通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測(cè)浮力。

　　這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測(cè)浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　2、浮力產(chǎn)生的原因：

　　(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?

　　(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

　　(3)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識(shí)到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。

　　這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

　　(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。

　　(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

　　(四)反饋和鞏固：課堂檢測(cè)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　(1)完成課后一二題

　　(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說(shuō)課稿篇9

　　20xxx年10月19日，我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.

　　王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學(xué)生上臺(tái)展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實(shí)驗(yàn)的好處在于可以使學(xué)生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

　　在驗(yàn)證光的反射規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，王老師先對(duì)顯示光路，實(shí)驗(yàn)操作順序觀察對(duì)象等進(jìn)行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規(guī)律，并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗(yàn)的探究，實(shí)現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。王老師語(yǔ)言富有親和力，問(wèn)題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當(dāng)將擋板翻折時(shí)，看不到反射光線，就問(wèn)，“反射光線是否消失了？”“如果沒(méi)有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個(gè)個(gè)小臺(tái)階的設(shè)置，使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)當(dāng)屬三個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)：平移，轉(zhuǎn)動(dòng)平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運(yùn)用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大大拓展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人認(rèn)為獲取平行光的兩種方法可以對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)中證明平行的兩種方法，把數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合。從后來(lái)的評(píng)課來(lái)看，對(duì)這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認(rèn)為拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來(lái)測(cè)量液面上升下降的高度，平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等；殷老師認(rèn)為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學(xué)生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究驗(yàn)證，這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學(xué)生為用而學(xué)，學(xué)以致用，使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理，我要做探究實(shí)驗(yàn)”的強(qiáng)烈愿望，并且也能通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

　　從評(píng)價(jià)來(lái)看，王老師這節(jié)課上的是相當(dāng)成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn)，這節(jié)課要是由我自己來(lái)上的話，肯定不會(huì)如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考，試上和改進(jìn)，花費(fèi)了大量的心血，在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中，大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn)，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力，才能在區(qū)級(jí)的公開(kāi)課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風(fēng)采，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。因此，我在后續(xù)的教學(xué)工作中也應(yīng)該多聽(tīng)課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級(jí)嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)自身水平和能力的提高。

初中物理說(shuō)課稿篇10

各位老師：

　　大家下午好，我說(shuō)課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位

　　《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來(lái)看，《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識(shí)下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置，是中考熱點(diǎn)。

　　2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：

　�。�1）不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格

　�。�2）實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

　　（3）通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。

　　基于存在的困難，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。

　　實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知道測(cè)電阻的原理，會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。

　�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

　�。�3）在測(cè)量過(guò)程中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　目標(biāo)的確定依據(jù)：（1）按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　（2）本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值，教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響，我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案，完成伏安法測(cè)電阻。

　　重點(diǎn)設(shè)置依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過(guò)程，為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

　　三、說(shuō)教法

　　說(shuō)教法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

　　四、教學(xué)流程

　　1、探究前的準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。

　　實(shí)驗(yàn)儀器的選擇：教師提問(wèn)：（1）測(cè)量電壓和電流需要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應(yīng)選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

　　電路圖的確定：通過(guò)所選儀器的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。

　　實(shí)驗(yàn)步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。

　　實(shí)驗(yàn)表格的確定：表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是：明確測(cè)量的物理量有哪些？計(jì)算的物理量有哪些？為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，還應(yīng)該注意什么？在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后，

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？

　　提示電壓應(yīng)該拉開(kāi)距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備，但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。

　　在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。

　　3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

　　這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問(wèn)題：

　�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。

　�。�2）三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎？

　　最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

　　讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。