兒童心理衛(wèi)生問題現(xiàn)狀分析
［有關(guān)心理衛(wèi)生問題概述］
隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的改變，健康的含義是不僅要有健壯的體魄，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力。因此，我們不僅應(yīng)研究如何保護和促進兒童的身體健康，而且必須研究其心理衛(wèi)生問題，開展心理衛(wèi)生服務(wù)，以促進他們心理的健康發(fā)展。
心理衛(wèi)生（mentalhealth）又稱精神衛(wèi)生或精神保健，它是一門研究和促進心理健康，預(yù)防心理方面各種偏異及疾病的科學。它與心理健康是二個相鄰的獨立概念。心理衛(wèi)生是指為保證心理健康而采取的衛(wèi)生措施，包括預(yù)防精神病及各種身心疾病。普及心理衛(wèi)生知識和進行心理治療等。
在心理發(fā)展過程中，有些兒童由于受環(huán)境中不良因素的影響，心理發(fā)展會受到阻礙，發(fā)生了心理衛(wèi)生問題。心理衛(wèi)生問題是指兒童的心理發(fā)育偏離了該年齡階段的正常心理發(fā)育特征，與同年齡的正常兒相比，在性格、情緒、行為、注意力等方面有一項或幾項異常，但還不是精神性疾病。兒童時期最常見的心理衛(wèi)生問題有情緒障礙，行為問題，以及由于功能發(fā)育遲緩而造成的各種心理障礙。
上述心理衛(wèi)生問題可以阻礙兒童正常心理發(fā)育（包括語言、情緒、行為、性格和社會適應(yīng)能力等）影響學習與生活，同時帶來嚴重的社會問題。若不及時干預(yù)，往往可導致成年時期各種心理問題及精神病。導致兒童心理衛(wèi)生問題發(fā)生的因素有疾病、不良的社會環(huán)境以及不良的家庭環(huán)境和教育態(tài)度等。如果機體受到體內(nèi)、外種種致病因素的影響，以及培養(yǎng)教育失誤或惡劣環(huán)境的作用，使大腦功能發(fā)生紊亂，心理活動就不能順利地進行自我調(diào)節(jié)，使認識、情感、思維、行為和意志活動出現(xiàn)不同程度的障礙，從而導致錯誤的認識和判斷以及不能正確地對待客觀事物。這種具有不同程度障礙的心理，就是異常心理。比較輕的如焦慮、抑郁、注意力渙散等；重者如精神病人的各種癥狀。偏離常態(tài)程度輕微者稱之為心理障礙；偏離程度稍重者則稱之為心理疾病。據(jù)報告，在發(fā)達國家的3－15歲兒童中，有持久性心理障礙的約5—15％。
我國兒童中的各種行為、情緒問題的發(fā)生率也很高，約占在校兒童的10％左右。這些兒童雖然照常在校學習，但常常是成績不好或品行不佳，或成績、品行均差的“雙差生”。在這些兒童中以后發(fā)展為人格障礙，青少年犯罪的比例較其它兒童高，學業(yè)、工作成績也較其它兒童為低。
小兒體質(zhì)的好壞，不僅受先天因素的影響，而且受后天營養(yǎng)和鍛煉的影響。體格鍛煉是利用自然因素（空氣、日光、水）和體育、游戲活動來促進兒童生長發(fā)育，增進健康、增強體質(zhì)的積極措施。
體格鍛煉的意義在于：
�。ㄒ唬└淖儍和w質(zhì)，提高健康水平目前我國兒童的體質(zhì)與發(fā)達國家比較還有一定的差距。從總體情況來看，生長情況不理想。要改變體質(zhì)必須從嬰兒期進行體格鍛煉，才能達到增強整個民族體質(zhì)的目的。
�。ǘ┯欣隗w、智、德、美全面發(fā)展從小進行體格鍛煉不僅能增強體質(zhì)，還能促進智力發(fā)展及培養(yǎng)良好的個性，提高小兒體力及智力的負荷能力。
（三）能增強機體的耐受力和抵抗力鍛煉可使呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等呈現(xiàn)出良好的機能反應(yīng)，故能增強機體對外界的抵抗能力。
（四）有利于體弱兒和病兒的身體康復。患病兒童由于大腦皮層功能減弱，其對機體恢復過程的調(diào)節(jié)發(fā)生困難．如能給以適當?shù)腻憻挘墒股窠?jīng)系統(tǒng)的功能得到改善。由于全身各器官對鍛煉都發(fā)生了反應(yīng)、于是氧化過程增強、新陳代謝得到改善，這有利于疾病的康復。
�。ㄎ澹┯欣诖竽X皮層的興奮和抑制趨于平衡大腦皮層在小兒時期興奮狀態(tài)占優(yōu)勢，通過鍛煉并配合教育，使興奮和抑制趨于平衡，以利于神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)育。
［心理衛(wèi)生服務(wù)的內(nèi)容］對兒童心理衛(wèi)生問題的預(yù)防，與預(yù)防軀體疾病無本質(zhì)的差別，主要包括以下項目：
�。ㄒ唬┮话阈l(wèi)生措施，要建立優(yōu)生咨詢門診，改進圍產(chǎn)期保健（重點是勸阻孕婦吸煙、酗酒和大量用藥等）。對嬰幼兒、孕婦實施計劃免疫，防治慢性身體缺陷，及減少精神發(fā)育遲滯等。
（二）改善家庭學校的環(huán)境，普及心理衛(wèi)生知識，為教師、家長提供心理咨詢，早期發(fā)現(xiàn)兒童的心理衛(wèi)生問題，以便及時矯治，獲得良好效果。
�。ㄈ╅_展心理行為指導，由多學科（兒科、精神科、衛(wèi)生學、心理學及社會學等）的專業(yè)人員配合進行，重點進行行為障礙的`矯治。
�。ㄋ模└淖儾涣嫉挠齼簯B(tài)度，要認識到溺愛或粗暴都有增加心理衛(wèi)生問題的危險性。要加強法制教育，禁止虐待兒童和歧視缺陷兒童的行為，禁止性別歧視。
預(yù)防措施的主要方法是推行“集體心理保健”，其包括以下內(nèi)容。
1．加強社會性的宣傳教育，要對老師、家長、學生等普及心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)兒童健康的心理狀態(tài)，及正常的行為情緒等。
2．逐步建立跨學科的防治網(wǎng)，對管轄區(qū)內(nèi)兒童進行心理普查，早期發(fā)現(xiàn)有問題的兒童，并進行家訪及追蹤調(diào)查，以尋找造成問題的有關(guān)心理因素，并協(xié)助解決；
3．培訓基層防治工作人員（一般至少3—6個月）。建立基層心理衛(wèi)生服務(wù)隊伍；
目前國際上一般將心理衛(wèi)生的預(yù)防工作分為三級。一級預(yù)防：設(shè)法從根本上消除問題的原因，以預(yù)防疾病的發(fā)生。二級預(yù)防：早期發(fā)現(xiàn)問，題，早期采取有效措施、進行干預(yù)以防止病情惡化。三級預(yù)防：減少疾病的后作用（屬于治療、康復等措施）。
兒童心理衛(wèi)生問題不良行為的預(yù)防問題，決不僅僅是衛(wèi)生和醫(yī)療部門的問題，它需要多方面的關(guān)心、支持和配合。因此必須在行政指導、社團、多方面的專家以及兒保、醫(yī)療工作者的共同參與下，才能把工作搞好。
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