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《高中階段心理發(fā)展的特點》教案設計

時間:2020-09-30 13:21:34 心理資訊 我要投稿

《高中階段心理發(fā)展的特點》教案設計

  【教學內容】

《高中階段心理發(fā)展的特點》教案設計

  高中生心理發(fā)展的特點及心理健康常識。

  【教學目標】

  本章旨在引導學生了解高中生心理發(fā)展的特點,使學生學會優(yōu)化自我意識的初步方法;正確認識自己的情緒,掌握情緒處理的技巧;深刻意識到人際交往的重要性,提升自己的人際交往能力;了解學習心理常識;對自己的職業(yè)生涯有初步規(guī)劃;了解高中生中存在的特殊心理現(xiàn)象,懂得如何尋求幫助,及時解決問題,提升自身的心理健康水平。

  【教學時間】

  1課時。

  【教學建議】

  1.充分利用學生已有的感性認識,促進學習的遷移。對于高中生來說,該階段心理發(fā)展的特點具有一定的抽象性?梢砸龑W生根據(jù)自身情況,在對照、討論中完成對高中生心理發(fā)展諸特點的認識。

  2.加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過自我意識的學習,讓學生明白自我意識在日常生活中的作用,改善高中生以自我中心的現(xiàn)象,幫助學生靈活運用教材所學,提升個人的自我意識品質。

  3.注意體現(xiàn)教育的多樣性、個性化。讓學生交流情緒不好的處理辦法,酌情因勢利導,不失時機地給予適度啟發(fā);輔以相關案例的討論,并加以必要點撥,讓學生在積極參與的情況下,總結出適合自

  身的情緒管理技巧。

  4.重視基本內容的掌握,從小處著眼,得長足發(fā)展。事先篩選出人緣較好的學生,介紹交往的方法和體會,引導學生從中找出直接可行的行為方式,遷移到自身的人際交往活動中去。同時,教師要注意內向學生的感受,調動他們的積極性,鼓勵他們一步步走出自我的限制,提升人際交往能力。

  5.重視實踐活動。教師可以播放短片的方式,對相關專業(yè)所從事的工作,做簡要介紹,讓學生對自己的未來有初步的認識;有條件的學校,可帶領學生實地參觀考察、動手操作,從實際生活出發(fā),發(fā)展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃概念。

  6.準確把握教材關于學習心理的教學目標。這一階段的高中生已經(jīng)積累了一些有關心理健康的知識和經(jīng)驗,他們對周圍事物的感知和理解能力以及探索健康心態(tài)的愿望不斷提高,應在此基礎上,引人學習心理的相關知識,使學生在講故事、聽案例的過程中,落實心理健康向學習、生活正向遷移的目標。

  7.探究新知。經(jīng)過前面的學習,高中生對心理健康各因素已有充分的了解。教師應把握這一契機,引人高中生特殊心理現(xiàn)象的內容,以客觀、接納的語氣教授,一旦遇到心理困擾,提醒學生,如何正確對待。

  中小學生心理健康狀況調查表明“當前我國中小學生心理健康狀況不容樂觀,小學生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右,初中生占15%左右,高中生約為19%,并有逐年遞增的趨勢”,其中高中

  生的特殊心理特點導致其心理健康水平最差,處于“谷底”。調查結果提醒我們,學生尤其是高中生的心理健康問題應該引起教育工作者的.高度重視。

  第一節(jié) 高中階段心理發(fā)展的特點

  【新知識點】

  1.高中生心理階段的劃分。

  2.高中生心理發(fā)展的主要方面。

  3.高中生心理發(fā)展的基本特點。

  4.高中生心理健康標準。

  【重點難點】

  ★理解并牢記高中生心理發(fā)展諸方面的主要表現(xiàn)。

  ★分析并掌握高中階段心理發(fā)展的基本特點。

  【教學時間】2課時。

  【教學安排】

  1.導入新課

  老師列舉出與健康心理有關的一些行為與現(xiàn)象,由此提問:心理健康的定義到底是什么?讓學生自由發(fā)言,從而引出第三屆國際心理衛(wèi)生大會關于心理健康含義的界定。

  2.引人新課

  人的心理發(fā)展是個連續(xù)變化的過程,每個階段有每個階段特有的狀態(tài),今天,我們一起來探索一下高中生,也就是我們自身的各種心理現(xiàn)象。

  3.教學實施

  互動問答:進人高中,我們就自然成為高中生了,誰知道高中生具體是從幾歲到幾歲?以此引人對高中階段的具體劃分及相關介紹。

  從小到大,我們評價一個學生一般都從哪幾個方面進行呢?學生會回答“三好學生”、“五好學生”、德、智、體、美、勞等,從此引出學生對個體發(fā)展的幾個主要方面的討論與學習、學生的回答往往不夠全面,老師要善于引導,做到準確不遺漏。

  具體到每個方面各有什么特點呢?這是本節(jié)的重點也是難點,告知學生要認真領會,理解并牢記。

  4.作業(yè)設計

  開放性討論:對照高中生心理健康標準,看看自己對自己到底了解多少?哪些方面還有待改進?

  教學過程】

  高中階段又稱青年初期,是人生最寶貴的黃金時期,約從14上15歲開始到17、18歲結束。經(jīng)過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展,高中生在生理發(fā)育上已基本成熟,在智力發(fā)展上也已接近成人水平,在個性及其他心理品質上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。青年人朝氣蓬勃、精力充沛、充滿熱情,在生理和心理方面都趨于成熟,開始走向生活。國外有的心理學家把這個時期看作心理性“斷乳期”,即擺脫過去那種對父母的依賴關系,要求獨立自主活動,完成個體社會化的時期。

  就心理健康而言,高中生心理的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

 。1)智力的迅速發(fā)展。高中生的感覺、知覺靈敏度、記憶力、

  思效能力不斷增強,邏輯抽象思維能力逐步占主導地位,他們開始以批判&眼光來看待周圍的事物,有獨到見解,喜歡質疑和爭論。這個時期他們開始思考人生和世界,提出許多有關“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一類的問題。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程,所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。

 。2)自我意識增強。隨著知識的積累,智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近,高中生的自我意識日漸成熟,他們傾心于認識自己的身心發(fā)展及其社會價值,獨立地評價自己和別人,并逐漸克服評價的片面性,力求全面分析,逐步形成穩(wěn)定的性格特征,能較好地進行自我教育。

 。3)情緒、情感趨向成熟。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定,但與成人相比又顯得動蕩不穩(wěn),這個時期的學生辦事積極、富于熱情、情感易被激發(fā)、行動迅速,表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化,有時學生的情感、情緒容易過于激動,隨著智力的不斷增長和社會需要,學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感,如集體榮譽感、社會責任感、義務感、正義感和民族自豪感等,其深刻性和持久性明顯提高,由于對情感的自我調節(jié)和自我控制能力的提高,高中學生的情感逐漸走向穩(wěn)定。

  (4)意志發(fā)展迅速。高中學生遇到困難時,往往樂于獨立思考,想辦法克服困難,表現(xiàn)出良好的主動性,不像兒童那樣輕易求助于別人。同時,高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強,當然有時也表現(xiàn)出沖動。此外,由于神經(jīng)系統(tǒng)功能尤其是內抑制功能的發(fā)達,

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