把握語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度的方法分析論文
“小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程標準提出的新的要求，它較之以往教學(xué)改革的語文活動課和語文實踐活動更具綜合性、實踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是以小學(xué)語文課程的整合為基點。教師們雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，但在實踐過程中，由于種種原因還是覺得無從下手，不知道如何選題，如何確定目標，對語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要求不好把握。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛�人的一些建議。
1.綜合性學(xué)習(xí)中要正確選擇主題
“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在教學(xué)活動中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，認識能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。
1.1 以課文內(nèi)容為立足點挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。綜合性語文學(xué)習(xí)是對學(xué)生語文課堂的延續(xù)，在我們小學(xué)語文教材中，從內(nèi)容到形式都具有很強的典范性。許多內(nèi)容還具有豐富的知識性和深刻的教育性，為語文綜合性學(xué)習(xí)選題提供了廣泛的豐富素材。
1.2 與學(xué)生興趣相結(jié)合。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。
1.3 以社會實踐為背景。社會生活廣闊天地，是語文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事實中有機進行綜合活動。如：節(jié)假日，學(xué)生可根據(jù)已有的旅游經(jīng)驗或從各種媒體所獲得的信息，開展以設(shè)計一份《最佳旅游路線》為主題的學(xué)習(xí)活動，為同學(xué)推薦名勝古跡，介紹當?shù)氐娘L俗民情、民間傳說，描繪旅游景點，特色飲食，新開發(fā)游覽項目及合理的日程安排。
2.綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣
《語文課程標準》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實施建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生積極主動的參與�！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是開展好綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是教師應(yīng)當優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。教師可以利用好教材提供的'內(nèi)容進行啟發(fā)誘導(dǎo)，打動學(xué)生的心靈。
3.綜合性學(xué)習(xí)中要共同合作，參與指導(dǎo)
綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。綜合性學(xué)習(xí)的一個重要目標是促進全體學(xué)生共同參與，共同進步。作為教師，應(yīng)該參與學(xué)生活動的全過程。在活動內(nèi)容和形式指導(dǎo)方面，教師重在指導(dǎo)學(xué)生活動不偏離語文學(xué)習(xí)軌道，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。重點從以下幾方面給予學(xué)生適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)：
3.1 指導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃。
3.2 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效信息，記下自己的感受。
3.3 指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)成果的展示形式。通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息、發(fā)展語言等方面的能力。
4.綜合性學(xué)習(xí)中要關(guān)注過程，做好評價
課程標準中提出：綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尤其要尊重和保護學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探究，這種探究，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生學(xué)生群體的討論切磋。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個活動過程中。因此，對綜合性學(xué)習(xí)的評價不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)把評價貫穿于活動的過程中。評價的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，它包括學(xué)生參與活動的準備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評價的形式應(yīng)該是多樣的，除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：
4.1 在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
4.2 能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
4.3 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
4.4 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。
4.5 語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
4.6 學(xué)習(xí)成果的展示與交流。
總之，語文的綜合性學(xué)習(xí)需要我們要用一種學(xué)習(xí)的心態(tài)去對待它，鉆研它，我們就可以更好地解讀它的真諦，真正地為學(xué)生語文素養(yǎng)等的提升而發(fā)揮它充足的魅力。
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